精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《山行》說課稿一、說教材：1.教材分析：杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。2.教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。（2）過程與方法目標(biāo)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后的首詩教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和運用文包詩的方法理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。（3）情感與價值目標(biāo)①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點：通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。二、說教法、學(xué)法：1.游戲激趣，營造氣氛。三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，這得益于我校七色花課外閱讀活動的開展。在課前讓學(xué)生和老師一起誦讀學(xué)過的古詩，進行對詩游戲，不僅達到調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。2.掌握方法，主動學(xué)習(xí)。語文教學(xué)，不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。3.品味想象，欣賞意境。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。三、說教學(xué)程序：我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：一、

談話激趣，導(dǎo)入新課。二、

明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。三、

品味想象，欣賞意境。四、

指導(dǎo)誦讀詩句。五、

課外拓展，興趣延伸。第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。1．（放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。）我設(shè)計了這樣的開場白：在悠揚的琴聲中，我們即將開啟本節(jié)課堂的大門，孩子們，你們做好準(zhǔn)備了嗎？隨后讓學(xué)生和老師一起進行對詩游戲，背誦已學(xué)過的古詩，說說認識的詩人，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2．揭題，釋題后，學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。教學(xué)中如何讓學(xué)生更快、更深地理解古詩的意思，體會詩描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，我結(jié)合以前教學(xué)古詩的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，就算你把詩的每一個字的意思都告訴他，甚至寫下來，然后你讓他連貫地理解和說出詩的意思，學(xué)生仍然有一定的難度：或者一知半解，或者語言支離破碎。我就想，既然學(xué)生說不出來，那我何不直接把詩意告訴學(xué)生呢？但是，又不能太直接、機械、生硬。這時，我想到運用“文包詩”這一形式，把古詩變成一篇學(xué)生非常喜愛的故事來教學(xué)《山行》。這樣學(xué)生“悟詩意”花的時間少了，我就有更多地時間去引導(dǎo)學(xué)生“悟詩情”?！拔蛟娗椤焙?，學(xué)生的朗讀水平跟著也就上了一個臺階。初讀古詩后，我運用課件播放岳麓山風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)情境，開始講述詩句中所包含的故事，通過文包詩，幫助學(xué)生理解詩句中每個字的意思。在教學(xué)過程中體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。先借著景色入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會到“文”中去理解詞語的意思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。第三步：由扶到放，品味想象，欣賞意境欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。借助圖片，理解“遠上”“石徑斜”的意思。再感受“寒山”之寒，我是這樣引導(dǎo)的：陣陣秋風(fēng)裹挾著片片紅葉向詩人吹來。此時，站在山坡上的杜牧?xí)泻胃惺埽繌哪膫€字能讀出詩人這種感受？再指導(dǎo)用朗讀讀出作者的感受。這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。通過比較法來突破“生處”這個難點?！吧帯迸c“深處”的用法比較，學(xué)生體會“生”字的妙用的同時也提醒了學(xué)生這個詞默詩時不再出錯。接著引導(dǎo)學(xué)生想象山林人家晚炊圖，感到深山中也充滿生機。教給學(xué)生帶著想象讀詩句的方法。3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。重點引導(dǎo)學(xué)生對“坐”字的理解和悟詩人熱愛秋天的感情。“坐”字，解釋為因為，與現(xiàn)在的字義差別太大，學(xué)生很難找準(zhǔn)，于是，只能告訴學(xué)生：這個“坐”字的意思，跟我們現(xiàn)在的“坐下”的意思完全不一樣。這樣學(xué)生很快就找到了“坐”的意思是“因為”。知識的自我生成能讓學(xué)生更好的理解詩意，學(xué)生留下的印象也更深刻。在悟情方面我運用課件播放了很多楓林美圖，并與二月里美麗的春景圖進行對比，通過反復(fù)引讀“霜葉紅于二月花”，悟詩人熱愛秋天之情。有了感情的鋪墊，學(xué)生的朗讀水到渠成。

在本首詩的教學(xué)中，我采用了兩種方法對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)1．“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?比如“生”字的體會2．“想象漫游法”。教學(xué)中可以聽到我引導(dǎo)學(xué)生想象的語句：透過“有人家”這三個字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?通過看課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。第四步：指導(dǎo)誦讀詩句。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。（3）想象畫面地讀。3．改變形式，反復(fù)誦讀。(范讀—→齊讀—→個別讀—→師生合作讀—→配樂讀)第五步：課外拓展，興趣延伸。學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。電腦出示：唐代王維的《山居秋暝》讓學(xué)生讀讀這首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？配樂朗讀。四、說教學(xué)反思縱觀本節(jié)課，自我反思，也有自己做的不夠好的地方：1.課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達到最佳的教學(xué)效果。我在30分鐘的教學(xué)時間里，想教得面面俱到，容量上顯得過大。2.為了呈現(xiàn)教學(xué)中好的一面，課堂上沒有更多的時間留給學(xué)困生，這是在平時教學(xué)中我要注意的。總之，此次參加賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思索，我將以此次賽課為基點，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨特，務(wù)實創(chuàng)新的語文教師。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔5鋪滿金色巴掌的水泥道（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、放晴”等15個詞語。2.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。摘抄自己喜歡的句子。（教學(xué)重點）3.理解課文內(nèi)容，感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。（教學(xué)重點）4.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、放晴”等15個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的內(nèi)容。3.與同學(xué)交流理解詞語的方法。學(xué)習(xí)分類積累詞語。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程Ⅰ創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話渲染，導(dǎo)入新課。師：秋天賦予了世界另一番模樣。我們才領(lǐng)略了三首描寫秋天的古詩，請同學(xué)們再來回顧一下秋天的美吧！師：秋天的美在事物中體現(xiàn)得淋漓盡致，大家瞧：這是什么？它像什么？它是什么顏色的？（課件出示梧桐樹葉的圖片）師：大家都有一雙善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了它的美。今天就讓我們再次走進秋天，去觀察一條鋪滿金色巴掌的水泥道吧。2.板書課題。（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）齊讀課題，想象畫面，感受美感。Ⅱ讀文賞句，學(xué)習(xí)生字1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.自我感知，圈畫出難讀、難懂的詞語。（1）你圈畫了哪些難懂的詞語呢？（2）這些詞語我們該如何讀準(zhǔn)并理解呢？①不確定多音字的讀音時，可通過查它的意思來判斷。②結(jié)合上下文語境來理解。預(yù)設(shè)：“粘在”?！罢场笔嵌嘁糇?，在這里讀“zhān”，是指梧桐樹葉附著在水泥道上。3.出示詞語，指名認讀。（1）學(xué)生認讀：水洼、濕漉漉、印著、熨帖、凌亂、增添、棕紅色、雨靴（2）結(jié)合語境，讀準(zhǔn)生字。①借助形聲字形旁表義的特點理解“洼”的意思。②了解“濕漉漉”的結(jié)構(gòu)，讀準(zhǔn)前鼻音生字“印”，讀準(zhǔn)后鼻音生字“凌、增”。③教師進行生字教學(xué)：“靴”就是有長筒的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。Ⅲ再讀課文，整體感知1.引導(dǎo)交流：課題中的“金色巴掌”指的是什么？（法國梧桐樹的落葉）2.朗讀文章，思考這篇文章描寫了怎樣的美景。（1）思考“我”在上學(xué)路上觀察到了哪些景物，邊讀邊圈出短語。明朗的天空亮晶晶的水洼鋪滿落葉的水泥道法國梧桐樹的落葉棕紅色的小雨靴（2）借助填空練習(xí)，整體感知：“我”背著書包去上學(xué)，抬頭看到了——明朗的天空，低頭不時還能看見——亮晶晶的水洼，“我”走在水泥道上，發(fā)現(xiàn)整條水泥道就像鋪上了——一塊彩色的地毯，原來那是——法國梧桐樹的落葉，“我”穿著——一雙棕紅色的小雨靴，多像兩只棕紅色的小鳥?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文宜從整體入手，重視整體把握。這一環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認知起點，引導(dǎo)學(xué)生圈畫并交流觀察到的景物，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將零散的交流整合成一個整體，使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。3.啟發(fā)：你看，這些都是極其普通的事物，在“我”的眼里，卻是那么美。所以，“我”最后發(fā)出感嘆：“門前的水泥道真美?。　雹魧W(xué)寫生字，分類積累1.出示會寫字，按結(jié)構(gòu)歸類。“鋪、泥、院、墻、印、排、列、規(guī)、則、亂、棕”是左右結(jié)構(gòu)；“晶”是上下結(jié)構(gòu)；“遲”是半包圍結(jié)構(gòu)。2.指導(dǎo)書寫。（1）重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晶”，左右結(jié)構(gòu)的字“印、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“遲”，學(xué)生練寫。晶：三個“日”要勻稱，上邊的“日”居中，下邊的兩個要平行排列。印：第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫，中間有一短橫，右邊是單耳。規(guī)：左邊的兩橫稍向上提，豎撇要舒展，點要??；“見”的上框要窄。遲：“尺”的扁框要小，捺變?yōu)辄c，注意“辶”的筆畫。（2）引入《語文園地》中的“書寫提示”，注意橫平豎直。（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（4）和課本對照，及時改正。（5）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。【設(shè)計意圖】有意識地將具有相似特點的生字歸類進行指導(dǎo)，并提前滲透《語文園地》中的“書寫提示”，有利于學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中提高書寫技能。3.分類積累，練習(xí)表達。（1）詞語積累。表示事物的詞語：巴掌、水洼；表示動作的詞語：蹦跳；形容事物的詞語：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂；疊詞：亮晶晶、濕漉漉；有新鮮感的詞語：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、遲到。（2）短語積累：明朗的天空、亮晶晶的水洼、一角小小的藍天、金黃金黃的葉子、閃著雨珠的葉子、濕漉漉的水泥道、彩色的地毯、閃閃發(fā)光的地毯、很遠很遠的地方、金色的小巴掌、棕紅色的小雨靴、棕紅色的小鳥、金黃的葉叢。4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過創(chuàng)設(shè)情境朗讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課的生字，并利用了多種方法理解詞語。另外，在初讀課文時，鍛煉了語言的組織能力，學(xué)習(xí)了分類積累詞語。5.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。6.課后作業(yè)：建議完成第1課時的練習(xí)題。第二課時課時目標(biāo)1.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。摘抄自己喜歡的句子。2.理解課文內(nèi)容，感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程Ⅰ回顧課文，以舊引新1.認讀詞語：認讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。2.根據(jù)語境，填寫詞語。我背著書包去上學(xué)，天開始放晴了，明朗的天空下，不時還能看見一個亮晶晶的水洼。我走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，整條道路就像鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。【設(shè)計意圖】借助填空練習(xí)，鞏固上節(jié)課所學(xué)的詞語，并初步感知課文大意。3.導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了這條水泥道的美，把金色的梧桐樹葉與天空、水洼等組合成了一幅優(yōu)美的畫。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)感受它的美吧?、蚋兄嬅妫l(fā)現(xiàn)美1.學(xué)習(xí)第1~4自然段，要求：（1）朗讀課文，聯(lián)系生活實際，一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面。（2）選擇一個特別喜歡的片段，讀一讀，讀出自己的感受。2.全班交流，理解畫面的美麗。（1）啊！多么明朗的天空。①交流分享，思考：“明朗”一詞是什么意思？②你是用什么方法理解詞語的？預(yù)設(shè)1：可以運用找近義詞的方法理解詞語，“明朗”與“晴朗”的意思相近。預(yù)設(shè)2：可以聯(lián)系生活實際理解詞語，“明朗”指“雨過天晴后的天空是很藍很亮的，就像洗過一樣”。③這幾個自然段中哪些詞句也可以幫助我們理解“明朗”的意思？（一個亮晶晶的水洼、一角小小的藍天）（板書：天空明朗）（2）可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。①“水洼”指的是什么？（出示圖片）理解“水洼”的意思。（板書：地面潮濕）②用了什么方法理解詞語？（聯(lián)系上下文理解詞語）3.小結(jié)：理解詞語，當(dāng)用一種方法理解不了的時候，可以試著用另外的方法；有時候可以綜合運用幾種方法，把難懂的詞語理解得更加準(zhǔn)確。4.指導(dǎo)朗讀：天空本來很常見，很普通，但在“我”的眼中，卻是那么明朗，那么美麗。讓我們試著用輕快的語調(diào)來朗讀課文，一邊讀一邊想象雨過天晴的景象。【設(shè)計意圖】運用多種方法理解難懂的詞語是這一部分教學(xué)的重點。教學(xué)體現(xiàn)了一定的開放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考。同時，將理解詞語與想象畫面、朗讀指導(dǎo)融為一體，能發(fā)揮閱讀教學(xué)的多重功能。Ⅲ想象畫面，理解美1.朗讀第5~8自然段，理解詞語，想象畫面，說說每個自然段分別描寫了怎樣的畫面。第5自然段是梧桐葉落下的遠景，第6自然段是水泥道的全景，第7自然段是水泥道上梧桐樹的落葉的特寫鏡頭，第8自然段是“我”走在水泥道上的愉悅心情。2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：這幾個鏡頭中，你覺得哪個鏡頭最美？為什么？請圈畫出相關(guān)詞句，結(jié)合詞句說說理由。3.根據(jù)學(xué)生的交流，分享展示。（1）課件出示第5自然段。①想象雨后水泥道上鋪滿落葉的景象，感受水泥道的美。②“一片片”體現(xiàn)了落葉數(shù)量多，“金黃金黃”表現(xiàn)了落葉色澤鮮艷，這樣美麗的落葉“閃”著雨珠，“粘”在水泥道上，更顯其美麗?。?）課件出示第6自然段。（相機板書：鋪滿落葉的水泥道—地毯）①指名朗讀，邊聽邊想象畫面，說一說，你通過哪些詞感受到了水泥道的美？②水泥道是什么樣的？為什么作者說水泥道上鋪著“閃閃發(fā)光的地毯”呢？③想象畫面，有感情地朗讀這一自然段。語速可以稍慢些，突出“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”“很遠很遠”等詞語。（3）課件出示第7自然段。（相機板書：法國梧桐樹的落葉—小巴掌）①“熨帖”和“凌亂”分別是什么意思？同桌合作，互相說說是用什么方法理解的。“凌亂”可以聯(lián)系前句“排列得并不規(guī)則”來理解；也可以看插圖理解；還可以結(jié)合生活實際來理解其意思，即“不整齊、雜亂”。“熨帖”可以聯(lián)系第5自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”以及下文的“平展”來理解。②既然葉子如此雜亂，作者為什么說“這更增添了水泥道的美”呢？這是大自然創(chuàng)造出來的，凌亂也是一種美。③指導(dǎo)朗讀，提示語速可以稍慢些，帶著感情讀出落葉排列的自然之美。（4）課件出示第8自然段。（相機板書：棕紅色的小雨靴—小鳥）①引導(dǎo)交流：你覺得這個畫面美嗎？（美）“我”的心情是怎樣的？運用比喻、想象的手法，將畫面描繪得生動形象。“蹦跳著，歌唱著”表現(xiàn)出“我”穿著雨靴走在水泥道上愉悅的心情。（板書：比喻、想象）②朗讀指導(dǎo)：語速可以稍快些，讀出輕快和跳躍的感覺。4.小結(jié)：作者運用了比喻、想象的手法，將課文寫得生動形象。同時從顏色、形狀、光澤等角度寫出了自然之美。讓我們穿著小雨靴，走上這條美麗的水泥道吧！Ⅳ想象畫面，領(lǐng)悟美1.學(xué)習(xí)第9~11自然段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美。啟發(fā)思考：平常普通的水泥道，“我”為什么會覺得“真美啊”？2.總結(jié)交流：因為“我”仔細觀察，用心感受，才能發(fā)現(xiàn)普通事物的美。（板書：仔細觀察用心感受）3.反饋交流，摘抄句子。（1）學(xué)完課文，你最喜歡文中的哪些句子？為什么？預(yù)設(shè)：①水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。③我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢