第頁共頁2023年解比例說課稿人教版四篇(實用)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。解比例說課稿人教版篇一《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的根本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的表達了老師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的時機，從而受到了良好的教學效果。課時教學目的分三個圍度：1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的根本性質解比例。2、才能：使學生進一步穩(wěn)固比和比例的意義，進一步認識比例的根本性質。3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重難點：1、認識解比例的意義。2、應用比例的根本性質解比例。采用了練習法、講解法和自學學習法等。一.復習引新1．讓學生通過兩個簡易方程回憶以前學過的解方程的知識，口述過程。2．引導學生回憶比例的定義及比例的根本性質。3．并利用比例的根本性質判斷哪些比可以組成比例4．引入新課。給出兩題〔1〕3:2=〔〕：10〔2〕〔〕：0.5=8:2，小組合作討論，計算出比例中的未知項，并派代表舉手發(fā)言，給出答案并說說自己是怎么計算的。5．學生自主學習課本，說說什么叫解比例。根據(jù)比例的根本性質，假如比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題：解比例)二.教學新課1．教學例2播放幻燈片。引導學生指出誰與誰的比為1:10，設未知項為x，寫出比例式，提問：你能用比例的根本性質來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有方法做。再試著做做看。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。2．教學例3播放幻燈片，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的根本性質寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。3．小結方法。提問：大家是根據(jù)什么來解比例的呢?1.出示一道應用題讓學生穩(wěn)固解應用題的步驟，并找一位同學來板演，讓一位同學來檢查，充分發(fā)揮學生課堂互動與主動性。2.給出兩個比例，讓學生分兩組，每組一題，做在練習本上。指名口答x的值，老師板書過程。并強調說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。目的是穩(wěn)固本節(jié)所學知識。3，給出條件讓學生自己寫出比例并解出來，充分開展學生思維，讓學生做學習的主人。解比例說課稿人教版篇二《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的根本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的表達了老師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的時機，從而受到了良好的教學效果。課時教學目的分三個圍度：1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的根本性質解比例。2、才能：使學生進一步穩(wěn)固比和比例的意義，進一步認識比例的根本性質。3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重難點：1、認識解比例的意義。2、應用比例的根本性質解比例。課前準備了教學多媒體；采用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導法等。復習引新1、做第32頁復習題。出示復習題。讓學生先考慮可以怎樣想。[可以用求比比值的方法來確定〔〕里的數(shù)；也可以用比的根本性質，把的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學生根據(jù)考慮的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結果，老師板書括號里的數(shù)。2、根據(jù)比例的根本性質把下面的比例改寫成積相等的式子。〔口答〕4：3=2：1、5=x：4=1：2提問；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎？3、引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項?！舶鍟呵蟊壤锏奈粗棥硰牡?題可以看出，根據(jù)比例的根本性質，假如比例中的任何三項、就可以求出這個比例里另外一個未知項、這種求比例里的未知項，就叫做解比例?！舶鍟n題〕如今，我們就應用比例的根本性質來解比例。教學新課1、教學例2。出例如2。提問：你能用比例的根本性質來解比例，求出未知項x嗎？自己先想一想，有沒有方法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。2、教學例3。出例如題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的根本性質寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。3、教學“試一試”。提問數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。4、小結方法。提問：你認為根據(jù)比例的根本性質要怎樣解比例？穩(wěn)固練習1、做“練一練”。指名四人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。2、做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。3、做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。4、做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。講解考慮題提問：根據(jù)題意，兩個外項正好互為倒數(shù)，你想到什么？〔積是1〕兩個外項的積是1，你能求另一個內項嗎？課堂小結。這堂課學習的什么內容？應用比例的根本性質怎樣解比例，布置作業(yè)雖然本課教學中緊緊抓住“比例的根本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的表達了老師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的時機，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因此課堂氣氛還有點漂浮，以后我會在這個方面努力。解比例說課稿人教版篇三1、教學內容：人教版小學數(shù)學第十二冊第三單元第三課時的教學(課本35頁，例題2、例題3、及做一做。)2、教材分析^p《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的根本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的表達了老師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的時機，從而受到了良好的教學效果。3、教學目的：根據(jù)大綱要求和教材的特點，結合六年級學生的實際程度，確定以下教學目的：課時教學目的分三個圍度：(1)、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的根本性質解比例。(2)、才能：使學生進一步穩(wěn)固比和比例的意義，進一步認識比例的根本性質。(3)、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。4、教學重難點：根據(jù)教材的安排特點，和本節(jié)課的教學內容確定以下教學重難點1、認識解比例的意義。2、應用比例的根本性質解比例。5、說教法：根據(jù)本節(jié)教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，打破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比擬——概括——應用”的學習過程中掌握知識。6、說學情、學法：學生是在學習了比、比例和比例的根本性質后學習解比例的，比照例的內項和外項已經認識，為了更好的表達學生是學習的主人，學生主要采用了以練習法、講解法和自學輔導法等。課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，才能開展的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學設計。(一)導入新課師：同學們想不想去旅游?(想)如今跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關圖片，并讓學生說圖片的認識，適當教育)(這樣設計主要是引起學生對這節(jié)課的注意。)復習引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，實際高度是146.5米的金字塔圖片(1)同學們請用這四個數(shù)寫一個比例，(請學生展示作品)。(2)比例同學們已經寫出來了，那么誰來說說什么叫比例?(表揚學生)(3)比例的根本性質是什么?(學生齊說)2.根據(jù)比例的根本性質把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)(二)教學新課1、出例如2。(1)、提問：這道例題和剛剛的復習題有什么不同?你能用比例的根本性質來求出未知項x嗎?(自己先想一想，再動筆寫一寫。)(2)、學生匯報解答過程。(3)、提醒課題例題2就是求比例中的未知項。(板書：求比例里的未知項)從例題2可以看出，根據(jù)比例的根本性質，假如比例中的任何三項.就可以求出這個比例里另外一個未知項.這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書課題)同學們你會應用比例的根本性質來解比例了嗎?(能)出示練習題8u12=xu45學生獨立完成，集體訂正。2、教學例3。出例如3：(略)請同學們用比例的根本性質來解這個比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒有方法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。然后老師指出：解比例一般按比例的根本性質寫出積相等的`式子，再求未知數(shù)x。3.出示練習題(略)學生獨立完成，集體訂正。4.小結方法。提問：你認為根據(jù)比例的根本性質要怎樣解比例?練習要求：學生獨立完成，指名板演，集體訂正。課堂小結。：這堂課學習了什么內容?你是怎樣應用比例的根本性質解比例?說板書設計：根據(jù)學生的學____點，更容易掌握本節(jié)課所學知識。我設計以下板書。解比例說課稿人教版篇四《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的根本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的表達了老師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的時機，從而受到了良好的教學效果。課時教學目的分三個圍度：1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的根本性質解比例。2、才能：使學生進一步穩(wěn)固比和比例的意義，進一步認識比例的根本性質。3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重難點：1、認識解比例的意義。2、應用比例的根本性質解比例。采用了練習法、講解法和自學學習法等。一.復習引新1．讓學生通過兩個簡易方程回憶以前學過的解方程的知識，口述過程。2．引導學生回憶比例的定義及比例的根本性質。3．并利用比例的根本性質判斷哪些比可以組成比例4．引入新課。給出兩題〔1〕3:2=〔〕：10〔2〕〔〕：0.5=8:2，小組合作討論，計算出比例中的未知項，并派代表舉手發(fā)言，給出答案并說說自己是怎么計算的。5．學生自主學習課本，說說什么叫解比例。根據(jù)比例的根本性質，假如比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題：解比例)二.教學新課1．教學例2播放幻燈片。引導學生指出誰與誰的比為1:10，設未知項為x，寫出比例式，提問：你能用比例的根本性質來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有方法做。再試著做做看。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。2．教學例3播放幻燈片，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的