第頁(yè)共頁(yè)2023年老師的教學(xué)反思的意義老師的教學(xué)反思集中表現(xiàn)五篇(精選)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧老師的教學(xué)反思的意義老師的教學(xué)反思集中表現(xiàn)篇一通過(guò)教學(xué)反思，老師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。反思的目的在于進(jìn)步老師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)，自我批評(píng)的才能。并能沖破經(jīng)歷的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷糾錯(cuò)創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)教學(xué)。從"操作型"老師隊(duì)伍中走出來(lái)，走向科研合理型。從老師的培養(yǎng)角度看，老師反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。作為老師變革與創(chuàng)新的手段，進(jìn)步課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育最優(yōu)化。通過(guò)教學(xué)反思的研究，解決理論與理論脫節(jié)的問(wèn)題，構(gòu)建理論與理論結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)理論，融于理論，反過(guò)來(lái)，通過(guò)理論的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。通過(guò)教學(xué)反思，進(jìn)步老師的教學(xué)科研意識(shí)。良好的教學(xué)素質(zhì)要求老師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)研究對(duì)象，是當(dāng)代老師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)展反思的老師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題，越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)反思，能整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的，它也可以指向團(tuán)體。如說(shuō)課聽(tīng)課與評(píng)課都可以是團(tuán)體的。教學(xué)反思，不僅要求確立學(xué)生的主題性地位，更重要的是發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí)，老師的主題性先得到開(kāi)展。教學(xué)反思，要求將開(kāi)展老師與開(kāi)展學(xué)生相統(tǒng)一，教學(xué)反思不僅要"照亮別人"更應(yīng)"完善自己"，因此，教學(xué)反思是老師自我成長(zhǎng)的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。老師的教學(xué)反思的意義老師的教學(xué)反思集中表現(xiàn)篇二分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思本節(jié)課的任務(wù)是認(rèn)識(shí)單位“1”和理解分?jǐn)?shù)的意義，由于之前學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有過(guò)一定的接觸，用一節(jié)課來(lái)解決這些問(wèn)題并沒(méi)有太大的難度，因此我大膽采用了嘗試教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，我提倡合作學(xué)習(xí)，詳細(xì)采用小組交流、對(duì)組學(xué)習(xí)、大組討論等形式，其核心問(wèn)題注重是合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，通過(guò)為創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境而表達(dá)的合作形式。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題是：把一塊紅色橡皮泥平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分得橡皮泥的41，取其中3份是43，學(xué)生答復(fù)的很快、很活潑。把4塊黑色橡皮泥平均分給4人，每人分得橡皮泥的幾分之幾？學(xué)生一下子答復(fù)不上了，老師立即說(shuō)：“下面小組4人討論一下”，學(xué)生快速組成小組，進(jìn)展討論，不一會(huì)答案就出來(lái)了。把4塊黑色橡皮泥平均分給4人，每人分得橡皮泥的41，取兩份是2/4，3份的43，4份的4／4。我抓住這一困惑進(jìn)展了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相探究，很快解決了問(wèn)題，針對(duì)性、實(shí)效性很強(qiáng)，另外在小組合作學(xué)習(xí)中，我要求：要有明確的任務(wù)和問(wèn)題，而且要有一定難度，問(wèn)題應(yīng)有一定挑戰(zhàn)性，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，保證每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，小組研討要具有民主性、超越性，讓每個(gè)學(xué)生都得到展示自我超越自我的時(shí)機(jī)，施行引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流才能。本課完成后效果較好。嘗試教學(xué)在我們學(xué)校開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期之多。通過(guò)邱學(xué)華老師的教學(xué)理念的引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，以及各位老師的示范課，讓我對(duì)嘗試教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于如何施行嘗試教學(xué)法有了更深的理解。1、轉(zhuǎn)變了教育觀念。嘗試教學(xué)法的“先試后導(dǎo)，先練后講”的理念另我耳目一新。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂也可以這么上。讓學(xué)生先進(jìn)展練習(xí)思維碰壁，然后在方法上老師以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，到達(dá)畫龍點(diǎn)睛，毛塞頓開(kāi)的效果。整節(jié)課孩子都處于高度興奮的狀態(tài)，自己學(xué)習(xí)，自己探究，自己當(dāng)老師給同學(xué)們講解。這都是以往的課堂教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。這也到達(dá)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師提出的要求：孩子正確的學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)才能。為其終身學(xué)習(xí)形成良好的根底與才能。2、課堂教學(xué)變化明顯經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試教學(xué)后，我對(duì)嘗試教學(xué)的方法在頭腦中有了一個(gè)全新的表象，在聽(tīng)了濟(jì)南名師執(zhí)教的“圓的認(rèn)識(shí)”之后，對(duì)于這種教學(xué)方法的施行上有了更清新的思路。明確了高年級(jí)的孩子如何進(jìn)展嘗試教學(xué)法的施行。我們班的孩子幾本全是農(nóng)村的孩子，平時(shí)上課不積極答復(fù)下列問(wèn)題，即使答復(fù)下列問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)也很欠缺，怎么能讓他們?nèi)ピ囍v課呢？我先從教他們合作學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)。先把前后桌四人分為一小組，指定出組長(zhǎng)，分配任務(wù)時(shí)盡量細(xì)一點(diǎn)，每個(gè)人都有任務(wù)。鍛煉他們自己說(shuō)。匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)他們能大聲地把他們的意見(jiàn)說(shuō)清楚就可以了。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，到達(dá)老師要求的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。定期根據(jù)小紅花的數(shù)量發(fā)獎(jiǎng)狀。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的訓(xùn)練，我的班級(jí)孩子有了很大的進(jìn)步。簡(jiǎn)單點(diǎn)的內(nèi)容他們可以講給同學(xué)們聽(tīng)了。他們的學(xué)習(xí)興趣在潛意識(shí)中發(fā)生著變化。我覺(jué)得嘗試教學(xué)法使學(xué)生在課堂上繁忙起來(lái)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)了。相信長(zhǎng)此以往必將收獲碩果。老師的教學(xué)反思的意義老師的教學(xué)反思集中表現(xiàn)篇三《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，概念教學(xué)是一種理論教學(xué)，往往會(huì)顯得枯燥無(wú)味，但同時(shí)它又是一種根底教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)更深一層知識(shí)，解決更多實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)支撐，因此我們應(yīng)該重視概念教學(xué)的開(kāi)放性，自主性與概念形成的自然性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜想、交流、反思等活動(dòng)，獲得根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步開(kāi)展思維才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！斗匠痰囊饬x》這節(jié)課與學(xué)生的`生活有親密聯(lián)絡(luò)，因此在課始，采用學(xué)生生活中常見(jiàn)的蹺蹺板游戲，讓學(xué)生感受到類似于天平的“相等”和“不等”。這樣在結(jié)合天平感受這種關(guān)系以及最終體會(huì)到方程中“相等”的關(guān)系時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受水到渠成。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了高年級(jí)，是有一定的學(xué)習(xí)才能的。所以，認(rèn)識(shí)方程中，我選擇了放手讓學(xué)生進(jìn)展自學(xué)。并給出了一定的自學(xué)提綱：〔1〕是方程，我的例子還有?！?〕不是方程〔可以舉例〕?！?〕我還知道。這里學(xué)生自學(xué)時(shí)是帶著自己例子進(jìn)展思辨性的自學(xué)，所以感覺(jué)學(xué)生理解的還是比擬的透徹的，在交流哪些不是方程時(shí)，學(xué)生理解了等式、不等式、方程之間的關(guān)系：方程一定是等式，等式不一定是方程，不等式一定不是方程等等。根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系列出方程也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。同時(shí)，這點(diǎn)也是后續(xù)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)根底。所以在出示實(shí)際問(wèn)題列出方程時(shí)，我總是追問(wèn)：你是怎么想的？讓學(xué)生感受到搞清數(shù)量之間的關(guān)系是正確列出方程的前提條件。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，增加一些思維的難度和挑戰(zhàn)也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個(gè)常態(tài)化的工作。當(dāng)然這節(jié)課還存在一些問(wèn)題，比方對(duì)等式的突出得不夠，學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練不夠，應(yīng)該給學(xué)生更多的表述的時(shí)機(jī)。老師的教學(xué)反思的意義老師的教學(xué)反思集中表現(xiàn)篇四數(shù)學(xué)來(lái)于生活，又效勞于生活。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。這樣，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，手腦并用，課堂氣氛非常活潑，將枯燥的知識(shí)形象，詳細(xì)，學(xué)生易于承受。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)考慮的過(guò)程，“考慮”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說(shuō)，沒(méi)有考慮就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把考慮貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生自己再設(shè)計(jì)一種情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，從而得出：兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，初步浸透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生在觀察中考慮、在考慮中探究、在探究中獲得新知，大大地進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探究與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)例1，在小組里進(jìn)展合作探究，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。為了及時(shí)穩(wěn)固新知識(shí)，完成了練一練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓學(xué)生穩(wěn)固本節(jié)課知識(shí)。通過(guò)練習(xí)，要求逐步進(jìn)步，學(xué)生的思維也得到了進(jìn)步；最后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)展梳理，培養(yǎng)學(xué)生的歸納才能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了正比例的意義。老師的教學(xué)反思的意義老師的教學(xué)反思集中表現(xiàn)篇五今天的第二節(jié)課，我執(zhí)教了《方程的意義》一課，這是一塊嶄新的知識(shí)點(diǎn)，是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，可以用字母表示數(shù)的根底上教學(xué)，但理解起來(lái)有一定的難度的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，首先應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)的過(guò)程。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，下面就結(jié)合我所執(zhí)教的方程的意義這節(jié)課，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法?；貞浳业慕虒W(xué)，我認(rèn)為有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、設(shè)置情景引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在執(zhí)教中通過(guò)天平的演示：認(rèn)識(shí)天平，同學(xué)們說(shuō)天平的作用、用法。讓他們對(duì)天平建立起一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。二、合作交流，總結(jié)概括通過(guò)對(duì)天平的觀察得出等式的概念，接著應(yīng)讓學(xué)生自己獨(dú)立考慮。通過(guò)比擬等式與方程，以及不等式與方程的不同，得出方程的概念，表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，而不應(yīng)該替學(xué)生很快的說(shuō)出答案，在將出方程的概念后，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)變式訓(xùn)練明白不僅x可以表示未知數(shù)，其他的字母都可表示未知數(shù)。在此教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游的角色，站在知識(shí)的岔路口，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將有一定難度的問(wèn)題放到小組中，采用合作交流的方式加以解決，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的考慮和解決向縱深開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和合作意識(shí)。三、回歸生活，體會(huì)方程在建立方程的意義以后，設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程，并在最后引入生活實(shí)例，從中找出不同的方程。這一過(guò)程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義，加深了對(duì)方程概念的理解，同時(shí)也為以后運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下根底。從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)藏來(lái)看，他們會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量，大多數(shù)學(xué)生知道等式并能舉例，向?qū)W生提供表示天平左右兩邊平衡的問(wèn)題情境，大局部學(xué)生運(yùn)用算術(shù)方法列式。但是，學(xué)生已有的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的算術(shù)法解題思路對(duì)列方程會(huì)造成一定的干擾。對(duì)于利用天平解決實(shí)際問(wèn)題較感興趣，但是，要求學(xué)生把看到的生活情境轉(zhuǎn)化成用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、用關(guān)系時(shí)表示時(shí)可能存在困難，對(duì)于從各種詳細(xì)情境中尋找發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)那么表現(xiàn)出需要老師引導(dǎo)和同伴互助，需要將獨(dú)立考慮與合作交流相結(jié)合。課堂上讓學(xué)生借助于天平平衡與不平衡的現(xiàn)象列出表示等與不等關(guān)系的式子，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等式、不等式提供了觀察的感性材料，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)式子分類，建立等式概念，并舉出新的生活