第頁共頁2023年小學(xué)課文小木偶的故事(14篇)小學(xué)課文小木偶的故事篇一第一場(chǎng)：老木匠與小木偶老木匠：今天好無聊哦！不如，把做個(gè)小木偶吧！〔假裝在一邊做〕老木匠：嘿嘿！我的手可真乖巧啊，做的木偶多得意。〔左看看右看看〕可這孩子好象缺點(diǎn)什么，我怎么覺得看著不太順眼?！矊?duì)著小木偶說〕孩子，你知道嗎？小木偶〔板著臉〕：我不知道。老木匠〔深吸一口氣，摸摸腦袋〕：哦，我知道了，原來你缺少的是笑容啊。笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，就沒有方法過快樂的日子！〔幫木偶裂開嘴〕老木匠：孩子，這是我送給你的見面禮，你背著它到外邊去學(xué)點(diǎn)東西?！矌托∧九急成蠒匙甙?，孩子！外面的世界可大著呢！第二場(chǎng)：小木偶與小紅狐〔小紅狐從左邊出場(chǎng)〕小木偶：哇，外面的世界可真漂亮！〔小紅狐從左邊漸漸扭過來〕小紅狐〔對(duì)小木偶招招手〕：嗨，小木偶哥哥，你好！嘩，你的紅背包做哥真精巧呀，顏色也很漂亮，可以讓我背一下嗎？看看它和我的毛色是不是相配？小木偶：好吧?！舶驯嘲拢f給小紅狐〕小紅狐〔把臉側(cè)過一邊〕：嘻嘻，這小木偶真笨，這么快就容許了，也不想想我小紅狐是誰?！舶涯樲D(zhuǎn)向小木偶〕小木偶：給你。小紅狐〔接過背包往背上一背，然后邊跑邊對(duì)小木偶說〕：再見了，你這個(gè)笨不頭人！小木偶〔把腳跺地，然后大聲喊〕：你這小偷，站??！〔邁開步子追〕〔抓到小紅狐〕小紅狐：放開，放開！你要再不放手，我可要大聲喊啦。〔熊警官?gòu)挠疫叧鰣?chǎng)〕熊警官：吵什么，吵什么呀？快給我停下！小紅狐〔一臉的憤怒〕：報(bào)告警官，他搶我的背包！小木偶〔笑嘻嘻的〕：那個(gè)背包是我的，我的，我的！〔聲音越來越大聲〕〔熊警官看一下小紅狐，再看一下小木偶?！承芫伲耗氵@小木偶，真不老實(shí)，當(dāng)我是三歲的小孩嗎？〔說完，拎起小木偶裝著甩過一邊〕〔小木偶笑嘻嘻地抱著腦袋〕第三場(chǎng)：小木偶與小白兔〔小白兔從左邊出場(chǎng)〕小白兔〔溫順〕：小木偶，你怎么了？小木偶〔笑嘻嘻〕：我，我腦袋疼。小白兔：別騙我啦，你裝得一點(diǎn)都不像，腦袋疼應(yīng)該像我這樣?！昌b牙咧嘴，做出很痛苦的表情，然后從右邊走開〕第四場(chǎng)：小木偶與老奶奶〔小白兔走的同時(shí)，老奶奶一拐一拐地從前邊漸漸走過來〕老奶奶：孩子，你怎么啦，不舒適嗎？小木偶〔笑著說〕：老奶奶，我頭疼。老奶奶〔搖搖頭〕：不像話，〔邊說邊往右邊走〕連小木頭人也學(xué)會(huì)扯謊！第五場(chǎng)：小木偶與小女巫〔小女巫從前邊出場(chǎng)，邊走邊聞，找到小木偶〕小女巫：小木偶，你頭疼，是嗎？小木偶：是，而且越來越疼了。小女巫：那是因?yàn)槟愫軅?，可你卻只會(huì)笑，不會(huì)哭?！灿媚д仍谛∧九嫉念^上點(diǎn)了一下，小木偶馬上坐在地上大哭起來〕小女巫：小木偶，別哭了，老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的，不過，要是只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我如今把人類所有的表情都送給你吧?！灿衷谛∧九嫉念^上點(diǎn)了一下〕小木偶〔笑〕：謝謝你，藍(lán)鼻子小女巫，你真好?！踩M同學(xué)謝幕：我們的表演到此完畢，謝謝大家〕小學(xué)課文小木偶的故事篇二教材分析^p：這篇略讀課文按照事情開展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。4、能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提醒的道理。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前理解小木偶的知識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，上課之前我們先來看看幾個(gè)小故事〔課件展示〕生用心觀看師：看完剛剛的畫面，你想說些什么？生：做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的抱歉，就可以防止矛盾的發(fā)生。生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。生：我感覺笑很重要……師：是??！笑能讓我們得到快樂、夸獎(jiǎng)、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》〔板書課題〕也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。二、品讀感悟1、理解小木偶師：小木偶你們見過嗎？〔生齊答見過〕師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？生：它是木頭做的，不會(huì)說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？！2、交流預(yù)習(xí)情況師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。〔生大聲地自由讀課文〕師：它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎？生：不一樣，他會(huì)說會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗粫?huì)笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì)。3、再讀課文，交流感悟師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出你最感興趣的句子，從中你理解到了什么？〔生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報(bào)〕生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容?！?1－22自然段〕師：這局部主要是對(duì)話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？生：好的。〔自己找伙伴，分配角色朗讀開場(chǎng)〕師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。師：是嗎？你來表演一下?！采硌葑x〕生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。師：你能讀一讀嗎？師：大家一起讀一讀這個(gè)局部?！灿靡粯臃椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的局部〕師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行?，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會(huì)，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧?、偕杂煞纸M

②展示朗讀

③評(píng)議4、情感交流師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂吧！三、課外拓展得意的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。小學(xué)課文小木偶的故事篇三教學(xué)目的：1、讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親近”“溫順”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)2、能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3、能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)表情的詞，能在朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)難點(diǎn)：能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)過程一、卡通表情導(dǎo)入1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來?？捎幸粋€(gè)小木偶，他在遇到這些事情的時(shí)候，只有一種表情——笑。/〔板書：畫笑臉〕這是怎么回事呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。二、整體感知課文1在翻開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。〔齊讀〕〔1〕自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；〔2〕認(rèn)真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事？承受任務(wù)嗎？好，那就讓我們跟著小木偶開場(chǎng)你們的故事之旅吧。2、剛剛老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò)，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。bèibēi你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？bēibèi小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。a、指名學(xué)生讀b、加上拼音讀c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。3、我們剛剛不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù)，誰來完成第二個(gè)任務(wù)呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？/article/根據(jù)學(xué)生答復(fù)并板書三、品讀環(huán)節(jié)1.孩子們，小木偶剛做好的時(shí)候，他不會(huì)笑，而老木匠認(rèn)為〔大屏幕出示〕笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，誰就沒方法過快樂的日子。笑是能帶來快樂，可小木偶只會(huì)笑，給它帶來快樂了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話的形式，將故事表達(dá)了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的局部?！泊笃聊怀鍪具@段內(nèi)容〕a、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的提示語來揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，你就能把對(duì)話讀得生動(dòng)起來，趕緊自己試著來讀讀這些對(duì)話。等下，我要看看誰已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。〔自由練讀〕b、小木偶在哪里？小紅狐在哪？作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。〔指名分角色朗讀〕c、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ??！布偃缈梢缘脑?，下課可以找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好〕d、當(dāng)小木偶頭疼時(shí)，小兔子看見了，他不相信，反而說——e、當(dāng)老婆婆看見小木偶時(shí)，也是不相信，老婆婆說——4、.是啊，就因?yàn)檫@個(gè)笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說(大屏幕出示)笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。5、孩子們，你們能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，來說說你是怎樣理解這句話的？6、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些快樂的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完好的生活。四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會(huì)道理。1、而小木偶，多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完好的生活。齊讀這句話。如今，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。2、除了這些表情外，小木偶還可能會(huì)有什么表情呢？從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)并板書。3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎？大屏幕出示用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子小木偶一把抓住紅背包，地大叫：“這背包是我的！”……“背包確實(shí)是我的?！毙∧九紝?duì)熊警察說?！芫炝嗥鹦∧九?，又要把他扔出去。小木偶喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……5、反應(yīng)：每句指名2——3人說。6、再將省略號(hào)變成你自己的語言，這個(gè)故事就完好了，你也成了小作家了。7、自由說——指名說。將省略號(hào)補(bǔ)充完好，續(xù)編一個(gè)完好的故事。如今我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的！”……“背包確實(shí)是我的?！毙∧九伎蓱z對(duì)巴巴地熊警察說?！芫炝嗥鹦∧九?，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……7、自由說——指名說。我想，其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成五、課后拓展選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。1、小木偶要回了背包，他又會(huì)去哪里呢？讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》3、同學(xué)間可以自由組合，編課本劇板書：12*小木偶的故事被搶不信頭疼不信笑是很重要只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的小學(xué)課文小木偶的故事篇四12*小木偶的故事教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。4能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)理解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)步閱讀才能。教學(xué)過程一、提醒課題1、同學(xué)們，你們知道什么是木偶嗎？2、這節(jié)課我們就來讀一篇關(guān)于小木偶的故事?！舶鍟n題〕3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？〔擬人體童話〕二、自讀課文1、自讀課文，說說小木偶身上發(fā)生了什么事？〔老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因此在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情?！?、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事？3、指名匯報(bào)。每匯報(bào)一件事時(shí)采用分角色朗讀，體會(huì)人物心情，從而正確把握語氣的方法學(xué)習(xí)?！?〕老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足?！?〕小木偶對(duì)熊警察說話時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的?！?〕在讀小木偶答復(fù)小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因?yàn)樾芫臁⑿⊥米?、老婆婆都不相信他的話，他感到非常委屈。?〕而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣〔5〕老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請(qǐng)找一找?！病鞍逯槨薄靶ξ薄皯嵟薄坝H近”“溫順”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”〕師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的詳細(xì)表達(dá)，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要注意表現(xiàn)。三、深化理解1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文或生活實(shí)際體會(huì)：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！薄睬鞍刖洌梢月?lián)絡(luò)老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒方法過快樂的日子”來體會(huì)；在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。后半句，可以聯(lián)絡(luò)文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。生活是復(fù)雜的，除了一些快樂的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活?！硢⑹荆簝H有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面開展。2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你們可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。四、課堂練習(xí)在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進(jìn)展拓展練習(xí)。五、續(xù)編故事在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你們接著編下去?！沧⒁猓喊盐展适碌闹骶€，把握人物的性格特點(diǎn)。〕〔此項(xiàng)作業(yè)結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)展〕小學(xué)課文小木偶的故事篇五a級(jí)根底知識(shí)達(dá)標(biāo)〔時(shí)間30分鐘，總分值50分〕〔12分〕拽茸副憐魔杖1、找出漢字中三拼音節(jié)的字：〔2分〕2、上下構(gòu)造的字有：〔2分〕3、用“魔”組詞：、、〔8分〕〔6分〕例：興沖沖＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔16分〕興：xìng〔〕背：bèi〔〕xīng〔〕bēi〔〕掙：zhēng〔〕

撒：sā〔〕zhèng〔〕

s?！病场?2分〕1、小木偶興沖沖地大步想前走。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、穿警服的熊看看小紅狐。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔4分〕b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過關(guān)〔時(shí)間30分鐘，總分值50分〕〔20分〕“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！边@句話的意思是：?！?0分〕竹，是極平凡的，然而，竹子和人們生活相關(guān)。青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹皮可編織竹器；竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹不愧為“綠色的寶礦”。然而，我更欣賞竹子那頑強(qiáng)不屈的品格，它和松、梅被譽(yù)為“歲寒三友”。自古至今，為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當(dāng)殘雪還沒有消融時(shí)，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風(fēng)一過，它就像一把利劍穿過頑石，刺破土層，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑往寒來，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時(shí)而常茂，充分顯示了竹子不畏困難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力，這是一種人們看不見而確實(shí)存在的品格。我想，竹子品格表達(dá)的不正是我們中華民族自強(qiáng)不、不屈不撓的民族精神嗎？我們每個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？1、給加粗字選擇正確解釋，填寫序號(hào)：〔4分〕息：a、呼吸時(shí)進(jìn)出的氣b、停頓c、消息相關(guān)〔〕自強(qiáng)不〔〕2、這篇短文寫了竹子的、兩個(gè)方面，重點(diǎn)寫了竹子的?！?分〕3、“歲寒三友”指的是?！?分〕4、用“～～～～～”畫出作者由竹子引起聯(lián)想的句子。〔11分〕填上適宜的對(duì)字成語：〔〕轅〔〕轍〔〕龍〔〕脈瞻〔〕顧〔〕積〔〕成〔〕小學(xué)課文小木偶的故事篇六設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn)，抓住文中人物的語言，以對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被疑心時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。教學(xué)過程：一、模擬表演，導(dǎo)入新課1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……2、你怎么對(duì)待這些表情?你最喜歡哪種表情？3、小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，假如大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，考慮：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你理解了什么？有什么感受？小組討論。2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他扯謊。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會(huì)到了什么？〔自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。〕四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話。1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話。⑴、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹播送站決定將這個(gè)故事改編成播送劇，如今要開場(chǎng)招收配音演員，你想報(bào)名嗎？⑵、理解配音工作要求：臺(tái)詞純熟、動(dòng)聽、有感情，能打動(dòng)和感染聽眾。⑶、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來。⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的仁慈、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語言：因?yàn)橹挥糜行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是扯謊。唉！好可憐的小木偶呀！假如你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？口頭完成練習(xí)：假設(shè)小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫?！澳X袋疼。”小木偶抬起頭，地答復(fù)。“腦袋很疼?！毙∧九际且桓钡谋砬?。“是，而且越來越疼了。”小木偶地說。2、合作表演，集體交流。⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。⑵、觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。五、放飛想象，延伸拓展。1、假設(shè)你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？假設(shè)小木偶來到你身邊你還想對(duì)他說點(diǎn)什么？由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！舶鍟匙屛覀?cè)賮砜凑n文的最后一段話。2、齊讀最后一句話。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些快樂的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完好的生活。4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會(huì)笑頭疼小兔子、老婆婆說他扯謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小學(xué)課文小木偶的故事篇七今天,我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。這篇童話故事興趣性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容──分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理──積累詞語，豐富語言──展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來到達(dá)積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親近、溫順、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話到達(dá)運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，假如每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語?！缎∧九嫉墓适隆方毯笥洀V東省深圳市南山區(qū)后海小學(xué)閆漯孩子們都喜歡童話故事，栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，光怪陸離的畫面……今天上了《小木偶的故事》之后，讓我和孩子們又一次在童話的世界里漫步許久，在課堂上又找回了童貞和童趣?！拔蚁胙菪∧窘?，我想扮演藍(lán)鼻子女巫，我來演小紅狐，我的書包也是紅色的，我來演小木偶……”文章再生動(dòng)，畢竟是以文字為載體，課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂見的，它不但有利于更深化地感知課文，而且是培養(yǎng)和開展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編，自導(dǎo)，自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力等多種才能。學(xué)生們通過親自理解，表演，是對(duì)課文的進(jìn)一步理解，深化，再創(chuàng)造的過程?！缎∧九嫉墓适隆氛n后小結(jié)浙江省衢州市巨化第一小學(xué)馮玉萍這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬于擬人體童話，而且文中對(duì)話也比擬多。在教學(xué)這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。小學(xué)課文小木偶的故事篇八師：這篇童話故事內(nèi)容很有趣，情節(jié)很曲折。請(qǐng)仔細(xì)讀一讀，過一會(huì)兒，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友把這篇童話故事的內(nèi)容表演一下。要想演好，必須讀好?！矊W(xué)生認(rèn)真讀書。之后，老師找了七位小朋友，分別戴上老木匠、小木偶、狐貍、兔子、老婆婆、熊貓警長(zhǎng)和小女巫頭飾?！硯煟浩溆嗤瑢W(xué)都來當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起！各位導(dǎo)演，大家可要認(rèn)真看看它們是怎么表演的……〔請(qǐng)七位同學(xué)表演，后師生共同評(píng)議?！场痉此肌科綍r(shí)常?？吹竭@樣的教學(xué)環(huán)節(jié)──老師在指名讀時(shí)，“某某某，你來讀?！辟愖x時(shí)，“第一小組讀第×段，第二小組讀第×段，第三小組讀第×段?！倍@那么教例那么給了我很深的啟發(fā)──我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)心“個(gè)體”，也絕不無視“整體”，要讓每位學(xué)生都能成為“發(fā)現(xiàn)者”，獲得心靈上的滿足?？傊覀冏鳛樾抡n改老師都要懂得“椰殼效應(yīng)”、“賞識(shí)效應(yīng)”和“參與效應(yīng)”道理，在我們的教學(xué)中，要做到從學(xué)生需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到滿足，獲得成功！小學(xué)課文小木偶的故事篇九教學(xué)目的：1認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。2.抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深化的句子，理解故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)續(xù)編故事。教學(xué)過程同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來做個(gè)游戲。一、課前游戲看詞語，表情演示板著臉、親近、憤怒、溫順、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻1.師：同桌合作，一個(gè)讀詞語，一個(gè)做出相應(yīng)的表情，反過來再做一次。2.師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來？3、剛剛我們做了一個(gè)非常有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少費(fèi)事。二、檢查預(yù)習(xí)情況1.昨天你預(yù)習(xí)了《小木偶的故事》，如今老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準(zhǔn)確?！舱?qǐng)兩個(gè)小組讀〕2.通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？有什么不懂的問題？指名說?！材九?、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深化的句子〕重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界1、我們知道小木偶一開場(chǎng)只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)畫出有這個(gè)詞的句子?！?〕老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情?！?〕穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情?！?〕“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地答復(fù)?！?〕“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個(gè)局部，帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀?！采中〗M，分角色朗讀課文〕2、填上適宜的詞語。在匯報(bào)之前，老師想讓同學(xué)們來填一填：假如小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會(huì)填嗎？3、請(qǐng)小組朗讀。采訪：〔1〕老木匠：請(qǐng)問你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？〔2〕匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一局部。我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？小木偶，你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？〔3〕第三局部我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色〔旁白、小木偶、小白兔、老婆婆〕讀一讀。4.聯(lián)絡(luò)生活，理解課文最后一段的含義。好心的老木匠本來希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感慨？〔1〕老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〔2〕練習(xí)填空，加深理解。因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子，還有〔〕、〔〕、〔〕的日子，所以只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？偨Y(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會(huì)去面對(duì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。四、拓展延伸，續(xù)編故事1.假如請(qǐng)你給文章?lián)Q一個(gè)題目，你會(huì)換嗎？2.讀寫練習(xí)：如今，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你續(xù)編故事。五、作業(yè)：1.請(qǐng)你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。2.續(xù)寫《小木偶的故事》。3.從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。小學(xué)課文小木偶的故事篇十一、教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。2、理解課文最后一句話。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)四、教學(xué)過程：〔一〕、模擬表演，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請(qǐng)大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準(zhǔn)確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……2、小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，假如大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。〔二〕、初讀課文，理解文章內(nèi)容1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？2、學(xué)習(xí)生字。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。⑵、齊讀過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文?！踩?、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，考慮：你理解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？〔同桌交流〕2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他扯謊。3、理解人物性格在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？〔體會(huì)老木匠的仁慈、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。〕4、積累人物表情的詞語a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會(huì)到的？〔語言和神態(tài)〕請(qǐng)用“=”畫出表示人物表情的詞語?！渤鍪尽砨、請(qǐng)你通過帶著表情、動(dòng)作朗讀，表達(dá)出這些神情?！采杂勺x、指名讀，相機(jī)師生評(píng)價(jià)〕小結(jié)：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的詳細(xì)表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語言a、假設(shè)小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說的話。b、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的！”小木偶〔氣憤、申辯〕地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，〔傷心〕地答復(fù)?！澳X袋很疼。”小木偶是一副〔無奈〕的表情。“是，而且越來越疼了?！毙∧九肌参车卣f。注：師生配合朗讀文中的對(duì)話。6、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句a、因?yàn)橹挥行?，小木偶受盡了委屈，假設(shè)你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？為什么？〔出示最后一句，齊讀〕你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)?！睬鞍刖渎?lián)絡(luò)前文的句子理解，后半句聯(lián)絡(luò)小木偶的遭遇理解〕b、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些快樂的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)，這樣才是完好的生活。所以，〔師指著句子，要求學(xué)生讀〕c、練習(xí)：是很重要。不過，要是只，那可?！插X、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)〕可適當(dāng)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談體會(huì)〔四〕、放飛想象，延伸拓展。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)?！参濉?、總結(jié)相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧?！渤鍪咀鳂I(yè)〕五、板書設(shè)計(jì)：12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會(huì)笑頭疼小兔子、老婆婆說他扯謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。六、教學(xué)反思：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn)，我抓住文中人物的語言，以對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被疑心時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。本節(jié)課我認(rèn)為上得最好的是下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是在上課之前安排的模擬表演。由于學(xué)生的表情很豐富，所以當(dāng)我提出要進(jìn)展這活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們精神一振，嚴(yán)陣以待。當(dāng)詞一出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)既準(zhǔn)確又略為夸大，既滑稽又幽默，既活潑了課堂氣氛，又為下面環(huán)節(jié)理解人物性格作鋪墊。二是學(xué)生找出文中表示人物表情的詞語后要求學(xué)生帶著朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出這些神情。學(xué)生們先神情并茂地自由演繹，時(shí)而溫文爾雅，時(shí)而粗暴急躁，時(shí)而手舞足蹈，時(shí)而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時(shí)，學(xué)生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動(dòng)作詮釋出來。這種直觀的表達(dá)體會(huì)比機(jī)械地強(qiáng)調(diào)有感情朗讀更深化。學(xué)生也喜歡這種方式的教學(xué)。也由于學(xué)生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實(shí)內(nèi)心的填詞練習(xí)中，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地表達(dá)出它的情感。這也讓學(xué)生體會(huì)到寫作中的人物神態(tài)描寫的深化性與形象性。三是理解課文最后一句話后隨機(jī)的拓展練習(xí)，要求學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生都能想到是錢、學(xué)習(xí)、安康等等，說明學(xué)生已經(jīng)能較好地掌握本課的難點(diǎn)了。通過這節(jié)課的教學(xué)我感覺到學(xué)生的概括才能缺乏，在簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容方面有點(diǎn)變成了復(fù)述課文，今后仍需加強(qiáng)概括才能的訓(xùn)練。小學(xué)課文小木偶的故事篇十一一、對(duì)教材的整體把握《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情開展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因此在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感慨：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！弊x完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶一樣的感慨：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些快樂的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被疑心；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)目的1.正確、流利有感情地朗讀課文。2分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。3.獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，理解故事所蘊(yùn)含的道理。4.能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，理解故事所蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提醒的道理。教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話，文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！鄙?。二、本課的設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的根底上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中，與與課文零間隔接觸：假如你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。三、本課的教法新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而提醒本文主旨。四、本課的教學(xué)過程(一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)1、生詞關(guān)2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比擬長(zhǎng)，每人讀自己最喜歡的一局部，注意讀準(zhǔn)字音。3、問題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問題:一是大體理解課文內(nèi)容二是明白課文的道理.相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他扯謊。師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些快樂的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗(yàn)。(二)自主學(xué)習(xí)個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)展點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合(三)積累詞語〔讀詞、理解詞、運(yùn)用詞〕唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！假如你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?一讀準(zhǔn)字音二讀出表情三選一個(gè)說一句話。你還能說幾個(gè)人類表情的詞語嗎？擴(kuò)展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累(四)課堂檢測(cè)：假設(shè)小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語。1.“那是我的，我的，我的！”小木偶〔

〕地尖叫。2.“腦袋疼?！毙∧九继痤^，〔

〕地答復(fù)。3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓薄?/p>

〕的表情。4.“老奶奶,我沒有扯謊?！毙∧九肌?/p>

〕地說。5.“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶(

)地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說。小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完好的生活。(五)分角色朗讀課文真快樂，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來。(六)展開想象續(xù)編故事小木偶如今擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)我不僅僅會(huì)笑再見熊警官和老木匠幸福地生活。成為真正的孩子……自編小組交流全班交流〔師點(diǎn)評(píng)〕布置作業(yè):把編的故事寫下來。通過多種形式的朗讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望?？谡Z交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái)。而續(xù)寫的環(huán)節(jié)，那么鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對(duì)課文進(jìn)展拓展和擴(kuò)大，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和理論活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造才能。板書設(shè)計(jì)：12、小木偶的故事被搶

熊警察不信只會(huì)笑頭疼

小兔子、老婆婆說他扯謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠小學(xué)課文小木偶的故事篇十二教學(xué)分析^p這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話故事，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，理解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情開展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被疑心；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事4.情感目的：讀懂課文內(nèi)容，理解故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深化的句子，理解故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)續(xù)編故事。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料1制作教學(xué)課件2、讓學(xué)生理解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。教學(xué)流程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞2、剛剛，你們看到的就是木偶。你們見過會(huì)說話，會(huì)走路，還會(huì)笑的木偶嗎？今天，我們一起來認(rèn)識(shí)這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事。學(xué)生齊讀課題3、看了課題，你想知道什么？〔指名答復(fù)〕今天，請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文?！苍O(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活潑，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的根底。二、自學(xué)課1、同學(xué)們，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《去年的樹》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》3、課件出示：自學(xué)提示〔1〕自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞?！?〕考慮：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？〔3〕聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說說自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文?！苍O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點(diǎn)。三、交流自學(xué)情1、同桌互讀課文，讀后互評(píng)：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順2、指名讀課文，檢測(cè)讀得如何3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事4、暢所欲言談體會(huì)：從課文的最后一段話，你體會(huì)到了什么5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文或生活實(shí)際體會(huì)這些含義深化的句子6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話?！苍O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會(huì)讀的才能，通過讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談體會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生體會(huì)到：在生活中，笑是最重要的，是非常美妙的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些快樂的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生四、放飛想象，續(xù)編故1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個(gè)故事編下去2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。3、學(xué)生準(zhǔn)備4、學(xué)生續(xù)編故事〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)展延伸性想象，進(jìn)展創(chuàng)造性的表達(dá)。〕板書設(shè)計(jì)小木偶的故事笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)課文小木偶的故事篇十三《小木偶的故事》教學(xué)反思積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。其中，“積累詞語”這一環(huán)節(jié)學(xué)生a學(xué)的特別愉快而認(rèn)真。因?yàn)檫@課描寫表情的詞語特別豐富，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來到達(dá)積累運(yùn)用的目的。我先讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語，并告訴他們，假如大家把所有的表情詞都找全了，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)童話故事。同學(xué)們認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親近、溫順、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞都被同學(xué)們找了出來，我也把它們一一板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話到達(dá)運(yùn)用的目的。學(xué)生們因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比擬直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)方式，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節(jié)非常順利地完畢了，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽〔因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇〕。我順勢(shì)跟他們說，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們接著課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，被他們編的一個(gè)個(gè)生動(dòng)地童話故事所感動(dòng)。假如每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這正是我們語文老師所追求的語文課堂，這才是有效地教學(xué)吧！《小木偶的故事》教學(xué)反思剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過，至少自己覺得還可以，從表情詞語表演的游戲開場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出了課文，整體感知，匯報(bào)故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！边M(jìn)展和孩子交流溝通，孩子一邊考慮一邊答復(fù)，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)：1、讀了這個(gè)故事，給你最大的感受是什么呢？〔生答〕2、為什么呢？從課本中你怎么知道的？〔生說〕小木偶的書包被搶，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的?！毙芫俨幌嘈判∧九碱^疼，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說：“腦袋疼?！毙“淄貌幌嘈艑?duì)老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼?！崩掀牌挪幌嘈胖笇?dǎo)朗讀3、好可憐的小木偶啊，他說的話人家都相信，你說這是為什么??？你說說小木偶的心情怎么樣呢？〔委屈、難過〕4、假設(shè)小木偶擁有人類的這些表情呢？他會(huì)怎樣對(duì)熊警官，小白兔，老婆婆說?。俊仓笇?dǎo)朗讀〕5、是啊，原來擁有這么豐富的表情原來是這個(gè)樣子啊，假設(shè)小木偶如今遇到了原來給他雕刻的老木匠，他會(huì)對(duì)他說什么呢？6、再讀句子，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，聯(lián)絡(luò)自己的生活來談體會(huì)。二、課后反思〔一〕、雖然是語文課堂，教的是語言文字，但是在講解的過程中，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)展這樣無形的語言訓(xùn)練。1、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)展引導(dǎo)，比方故事的主人公，事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣孩子在漸漸的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練，孩子就會(huì)概括了。2、朗讀的訓(xùn)練。注意詞語的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語，需要學(xué)生在讀的過程中，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候可以融會(huì)貫穿，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候，讓學(xué)生讀出感情，進(jìn)展比擬朗讀，感悟到豐富表情的重要性，學(xué)生讀的都很投入。3、想像訓(xùn)練。在體會(huì)過后，讓學(xué)生想像，假如如今遇到老木匠，你會(huì)對(duì)她說什么嗎？學(xué)生都能暢所欲言，但是在說的過程中，學(xué)生的主題大都抱怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)展了引導(dǎo)，朗讀前面幾個(gè)自然段，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦，然后孩子開場(chǎng)說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問孩子，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說呢？孩子說的就很具有人性化，語氣委婉，而且很到位，很欣喜?！捕酬P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！灿眯目紤]〕1、教了一年的語文了，覺得小學(xué)語文其實(shí)說起來費(fèi)事他就費(fèi)事，說起來簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比方讓孩子快速的讀課文，很多孩子就能靜下心來，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀，他也沒有真正的讀到心里去。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。2、考慮的狀態(tài)。我覺得在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要積極的考慮，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動(dòng)腦子，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓他們說。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開口，他就會(huì)表達(dá)了，就有了表達(dá)的欲望，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的時(shí)機(jī)。還有很多時(shí)候，問題一出，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問題沒有程度，太簡(jiǎn)單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì)，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子考慮，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種考慮的狀態(tài)孩子一定要有?！踩?、一節(jié)課孩子到底收獲了多少？這是上完這節(jié)課后問自己的一個(gè)問題。在課堂上，問過孩子，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生答復(fù)的特別出彩，不僅僅有對(duì)課文的理解，而且說到我們應(yīng)該多角度的去對(duì)待問題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺得很好，主流的思想學(xué)生有了，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解，很欣慰，很快樂。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸。整堂課雖然只是略讀課文，但是按照重點(diǎn)課文來講解，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭，許多東西需要我們深化的挖掘，希望以后做的更好吧。《小木偶的故事》的教學(xué)反思《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情開展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因此在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感慨：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”這篇童話故事興趣性強(qiáng)，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，理解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，理解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，我只要采用了以下教學(xué)：先聯(lián)絡(luò)老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒方法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半局部“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的?！?，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。然后聯(lián)絡(luò)小木偶自己遭遇的挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎？通過這樣的反問，學(xué)生自然體會(huì)到：生活是復(fù)雜的，除了一些快樂的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對(duì)待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活，這樣才會(huì)獲得真正的快樂。最