計算機專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的改革研究陳敏信息科學與工程學院計算機專業(yè)陳敏概述改革的內容擬采取的方法預期效果及成果報告目錄概述改革的內容擬采取的方法預期效果及成果報告目錄教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。概述教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹我校于2010年6月成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點學校之一。同時，根據《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《福建省建設海峽兩岸經濟區(qū)綱要》及針對應用型本科院校計算機專業(yè)的特點對現有的實驗教學體系進行相應的改革探討，這對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革已經勢在必行。概述我校于2010年6月成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批本著“重視基礎、拓寬口徑、強化技能”的原則，以培養(yǎng)具有優(yōu)秀工程實踐能力的卓越工程人才為目標，我們在“知識、能力、素質”三位一體的立體化人才培養(yǎng)體系的基礎上，將知識、能力和素質的培養(yǎng)細化到不同的學習階段和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以社會需求為導向，將校內學習和企業(yè)培養(yǎng)進行一體化構架，統(tǒng)一成為“3+1”的工程人才培養(yǎng)模式。改革的內容本著“重視基礎、拓寬口徑、強化技能”的原則，以培養(yǎng)具有優(yōu)秀工學生生源的選拔從在校本科生中選拔數理基礎好、有較強的獨立思考能力和創(chuàng)新意識、對科技活動或工程實踐有濃厚興趣的學生。學生了解“卓越計劃”后，自主報名，通過筆試、面試后，即可進入卓越工程師培養(yǎng)計劃。參與卓越計劃的學生在學習過程中如出現學籍警示、考試違規(guī)、不服從企業(yè)管理規(guī)定并造成惡劣影響、難以適應“卓越計劃”的要求等情況時，將被取消試點資格，轉入非試點的相應專業(yè)繼續(xù)學習。改革的內容學生生源的選拔改革的內容師資隊伍的建設對師資能力的要求主要體現在以下幾個方面：一是教學能力，主要包括教學組織能力、課堂控制能力、教書育人能力、自我學習能力；二是科研能力，主要包括科研開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力、團結協(xié)作能力；三是綜合實踐能力，主要包括：學術交流能力、工程實踐能力；四是國際化能力，主要包括較高的外語水平，對國際問題、專業(yè)的國際前沿具有深入研究，培養(yǎng)面向未來、面向世界、面向工業(yè)的國際工程人才。改革的內容師資隊伍的建設改革的內容師資隊伍的建設如何加強專業(yè)教師隊伍建設、穩(wěn)定專業(yè)教師隊伍、提高專業(yè)技術水平、保障實驗室高效進行運行，這是國內各高校廣泛關注和研究探索的重要課題。改革的內容師資隊伍的建設改革的內容培養(yǎng)模式的改革（“3+1”模式）按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求，采取“3+1”的校企合作培養(yǎng)模式，3年時間在校內進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力；累計1年時間在企業(yè)學習和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的工程素質、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。改革的內容培養(yǎng)模式的改革（“3+1”模式）改革的內容培養(yǎng)方案的改革培養(yǎng)目標卓越計劃下的計算機專業(yè)培養(yǎng)目標是不僅要有扎實的計算機科學的軟件理論和方法基礎，還要擁有電子工程領域的硬件理論基礎，不僅要有書本知識還要有較強的專業(yè)實踐能力，不僅要有良好的人文科學素養(yǎng)還要有比較廣闊的工程視野和國際交流能力。改革的內容培養(yǎng)方案的改革改革的內容培養(yǎng)方案的改革課程體系卓越計劃下計算機專業(yè)課程的培養(yǎng)體系最主要的特色就是強調工程實踐能力的培養(yǎng)。因此，對培養(yǎng)方案進行較大力度的改革。目前“3+1”培養(yǎng)模式，也使得課程的設置上較以往有很大的變動。課程時間跨度被壓縮，如何保證知識點能完整地傳授給學生，同時還要兼顧課程之間的前后銜接。改革的內容培養(yǎng)方案的改革改革的內容培養(yǎng)方案的改革實踐教學體系搭建“競賽+項目+實習”三位一體的實踐教學體系，以創(chuàng)新實驗室為依托，加強學生實踐技能培養(yǎng)。結合學科競賽、項目開發(fā)的知識需求，推進任務型課程教學改革。選擇一些由教育部、工信部、教育廳以及其他部門舉辦的認可度高的國家級或省級學科專業(yè)競賽，大力組織學生參與，讓每個學生在校期間都能參加一到兩項競賽，鼓勵學生通過實習和競賽等形式與外界的進行技術交流，真正融入當今主流專業(yè)技術。改革的內容培養(yǎng)方案的改革改革的內容培養(yǎng)方案的改革校內外雙導師制采取校內校外雙導師制，校內導師由專業(yè)教師擔任，全面負責學生的學業(yè)指導、教學、討論和答疑等;校外導師由聯(lián)合培養(yǎng)單位技術人員擔任，主要負責實習、企業(yè)項目課程教學、專題設計和畢業(yè)綜合實踐等環(huán)節(jié)的教學、指導和研討。改革的內容培養(yǎng)方案的改革改革的內容本項目主要采用比較法和需求驅動法。比較法根據國內外工程教育、卓越工程師教育的典范來對比分析我們的師資差距，吸取師資建設中好的做法，并根據我們自己已經具備的條件，如眾多的產學研基地、校辦工廠、先進的實驗實踐平臺、眾多具有豐富工程背景的教師，制定切實可行的師資隊伍能力和素質提升措施。擬采取的方法本項目主要采用比較法和需求驅動法。擬采取的方法需求驅動法深入企業(yè)調研，通過畢業(yè)生信息反饋等方式了解企業(yè)真正需要什么樣的人才，如對于計算機應用專業(yè)的學生來講，企業(yè)希望學生掌握哪些方面的系統(tǒng)開發(fā)技術，熟悉哪些方面的應用軟件等，哪些必須的知識是我們現有人才培養(yǎng)方案所缺失的等等，從而在這些方面首先加強師資的培養(yǎng)，進而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)的需求來驅動師資能力和素質的提高，進而培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求、具有創(chuàng)新能力的工程應用型人才。擬采取的方法需求驅動法擬采取的方法通過本項目的研究，一方面是對比目前先進的國際工程教育和卓越工程師教育典范，來發(fā)現我們師資隊伍存在的問題，以及與當前工程教育的不適應性，進一步加強師資隊伍建設，另一方面為啟動卓越工程師培養(yǎng)計劃作師資準備，全面提升教師的工程素質和國際化素質。預期效果及成果通過本項目的研究，一方面是對比目前先進的國際工程教育和卓越工具體成果如下：1.深入研究面向卓越工程師培養(yǎng)的師資隊伍建設問題，探索計算機類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)對師資的特殊要求，撰寫相關研究論文；2.建立計算機類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的師資隊伍建設體系。預期效果及成果具體成果如下：預期效果及成果3.