本文為自本人珍藏 版權(quán)所有僅供參考語文教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)21世紀(jì)即將到來，知識經(jīng)濟(jì)主宰的社會也徐徐拉開了帷幕。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)數(shù)以億計(jì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才具有較全面的能力，尤其是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)造是一個民族進(jìn)步的靈魂， 是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。 ”江澤民同志的這一論述指出了時代發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，而這種人才的培養(yǎng)依賴于教育。如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這個課題也日益引起教育工作者的重視。一、 語文教學(xué)要立足于學(xué)生的發(fā)展興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明， 興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。興趣是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新與興趣是緊緊聯(lián)系在一起的。 如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣， 那他就不會有什么創(chuàng)新。有了興趣，就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會渴望創(chuàng)新。而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，創(chuàng)新能力就越能夠發(fā)揮出來。單一死板、一成不變的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力造成了極大危害， 采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法和構(gòu)建創(chuàng)造性教學(xué)模式已迫在眉睫。二、 科學(xué)的精神，科學(xué)的思維是形成創(chuàng)造力的基礎(chǔ)科學(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的，科學(xué)要求正確、 準(zhǔn)確，科學(xué)決不僅僅是結(jié)果，它同時也是一種精神、態(tài)度和方法。1、 激發(fā)興趣，提出問題。創(chuàng)新能力就是提出新問題、解決新問題的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問是創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。教師通過多種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造意識。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。 我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)造性教學(xué)的前提?！皫煇邸笔羌ぐl(fā)情趣、感人育人的關(guān)鍵。愛學(xué)生，尊重學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，才會產(chǎn)生情感激勵，達(dá)到教學(xué)目的。教師還應(yīng)充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的語言因素，利用電教媒體等手段，提供特定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要舍得花時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)， 鼓勵學(xué)生提出的一切問題，并不斷評估問題的質(zhì)量，給學(xué)生指點(diǎn)，采用“授之以漁”的教學(xué)手段。在教師的不斷激勵、肯定和期盼下，學(xué)生才能敢于思考、敢于提問、善于思考、提高問題的質(zhì)量。2、 訓(xùn)練交流，解決問題。學(xué)生提出問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的方法，發(fā)展創(chuàng)造能力。教師應(yīng)安排多種組織形式讓學(xué)生交流各自的提問， 可以是同組或四人小組交流，解決容易解決的問題。經(jīng)篩選后的問題大多是課文的重難點(diǎn)， 這也是學(xué)生自覺確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師圍繞這一教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材特點(diǎn)精心選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)， 以語言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實(shí)踐為主，有目的、有重點(diǎn)、有層次、多形式地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，努力構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在訓(xùn)練過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，并讓他們通過個體與個體，個體與群體之

間的多種形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)展創(chuàng)造能力。在課堂中，多講述一些與課文有關(guān)的背景知識，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對某段話、某首詩不同于今人，甚至不同于古人的獨(dú)特見解和看法的習(xí)慣，久而久之，形成自己新穎獨(dú)特的表達(dá)能力。3、 引導(dǎo)歸納，小結(jié)學(xué)法。前兩步教學(xué)活動是從學(xué)生不懂地方開始的， 這就避免了教師一問到底、一講到底的費(fèi)時無效或少效的現(xiàn)象。但是，課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程， 也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我們要研究教法，更要研究學(xué)法，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，通過教師的教學(xué)、引導(dǎo)，直接學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生都是不同的個體，他們在同一個學(xué)習(xí)過程 往往有不同的理解方法，僅僅學(xué)到了老師教的一個簡單學(xué)法，這是不夠的。所以我們應(yīng)主張引導(dǎo)學(xué)生深入研究問題，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的獨(dú)到見解。通過老師的引導(dǎo)和自己的深入思考， 領(lǐng)悟出新的學(xué)習(xí)方法。在不斷積累眾多的學(xué)法后，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自覺地總結(jié)、歸納出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，這也是創(chuàng)造的過程。4、 鞏固應(yīng)用，解決新問題。課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命。 檢驗(yàn)教學(xué)效率就要及時反饋，及時評價教學(xué)目標(biāo)是否完成。在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要隨時評價反饋， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便有的放矢地調(diào)控教學(xué)，發(fā)揮教師的作用。要發(fā)揮學(xué)生的主動精神，還要引導(dǎo)學(xué)生自我反饋、評價。讓學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測題或依據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題， 從而主動鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識方法解決新的問題，發(fā)展創(chuàng)新能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)，提供適當(dāng)?shù)恼n外閱讀量，讓學(xué)生用學(xué)到的方法去理解課文、 解決新問題、積累閱讀量、提高創(chuàng)造能力。三、創(chuàng)造性語言訓(xùn)練和創(chuàng)造思維為主，促進(jìn)創(chuàng)造性語言發(fā)展1、 課外閱讀也應(yīng)成為興趣而不是負(fù)擔(dān)。教師提供廣闊的實(shí)踐天地使語文知識得到實(shí)踐上的應(yīng)用，在自然和社會中建立第二課堂， 讓學(xué)生去親自體會和觀察。如按課文內(nèi)容開列一份有關(guān)的課外閱讀書目， 對書目內(nèi)容有個大概的介紹。 一段時間后，還應(yīng)組織一兩次讀書講評活動， 內(nèi)容應(yīng)涉及古今中外，教師引導(dǎo)學(xué)生對不同時代的作品進(jìn)行比較，這是對課堂知識的復(fù)習(xí)、擴(kuò)大和延伸，也將是新知識再創(chuàng)的博大雄厚的基石。2、 培養(yǎng)語文教學(xué)中的民主意識。與智力相比，創(chuàng)造力的發(fā)展受環(huán)境影響較大。 羅杰斯認(rèn)為，產(chǎn)生創(chuàng)造性創(chuàng)見的外部條件是自由與安全。我們應(yīng)改變教師全能的傳統(tǒng)觀念， 絕不能以權(quán)威自居，不能作為懲罰者與學(xué)生對立起來。在確保學(xué)生主體地位的同時，要尊重學(xué)生任何幼稚甚至荒誕的問題， 對學(xué)生的評價也要全面。不能妄下斷言。教師的人格魅力和激勵性的語言可以讓學(xué)生產(chǎn)生異乎尋常的學(xué)習(xí)熱潮和激情。3、 培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、勤于思考、獨(dú)立解決問題的能力。具有創(chuàng)造力的人首先要敢想。想象力使人插上幻想的翅膀并產(chǎn)生強(qiáng)烈的將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的愿望。有創(chuàng)造力的人還要善思、勤思。 解決問題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性思維， 而學(xué)生獨(dú)立地不依賴他人解決學(xué)習(xí)中阻礙進(jìn)步的困難大為重要。 在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)起到很好的指導(dǎo)作用。教學(xué)中應(yīng)避免教師念答案、學(xué)生抄答案的陋習(xí)，養(yǎng)成自己獨(dú)立地尋求答案的能力，才

會使學(xué)生在今后語文乃至各方面社會生活知識的學(xué)習(xí)中終身受益。近段時間，我在課堂中對創(chuàng)造性語文教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索和嘗試。 最明顯的效果是學(xué)生提問的意識和水平提高很快， 從一開始的盲目提問，到淺層次提問，再到有獨(dú)創(chuàng)性的提問，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)摸著了自學(xué)提問的門道。 根據(jù)自己的問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)， 學(xué)生的積極性也有明顯提高。同時，教學(xué)中避免了一些瑣碎問題，這樣，既減少了教師多余的講解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高了40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在課外閱讀中也有了較大的收獲。我推薦學(xué)生看《讀者》、 《青年文摘》等全國著名雜志，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且學(xué)生的寫作經(jīng)歷了由于我們遵循了學(xué)生認(rèn)識世界的規(guī)律， 在語文教學(xué)中教師多手段多形式靈活有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師的調(diào)控下聯(lián)系生活、介入想象，品味語言、抒發(fā)感受，感情朗讀、入情入境，憑借在情境中的感受、情緒來理解教材、訓(xùn)練語言，縮短與教師教材之間的心理距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。 在教學(xué)過程中語言的實(shí)踐和情感的熏陶、 智力和非智力因素的和諧發(fā)展都得到統(tǒng)一， 充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。 學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，人人參與，主動投入，課堂氣氛和諧、活躍，充滿情趣，出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的景象。師生都陶醉在語言文字所描述的形象中，