精品文檔-下載后可編輯談如何提高學生的寫作水平目前，學生普遍存在一種現(xiàn)象，認為寫作很難，老師一布置寫作文，學生就抓耳撓腮，無從下手，即使勉強寫出東西來，也感到語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性，更有甚者，照抄照搬，或東拼西湊應(yīng)付了事，要想改變這種現(xiàn)象，就迫切需要老師在指導(dǎo)學生作文上下一番苦功夫，怎樣知道呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著眼，首先，應(yīng)引導(dǎo)學生平時多觀察和思考；其次應(yīng)做到精講多練；最后還要有的放矢進行批改、講評。這樣，學生慢慢就會對作文產(chǎn)生興趣，作文水平就會逐步提高。下面就以上幾方面詳細談?wù)劇?/p>

一、觀察、積累

魯迅說過：“如果要寫作，第一需要觀察?！庇^察就是用眼看，用耳聽，用腦思考，例如景物，即從景物的形、聲、味及結(jié)構(gòu)方面去觀察，也要從不同方位，不同角度，順序去觀察。我們可以有目的，有計劃的帶領(lǐng)學生走出校門，置身其境，引導(dǎo)學生多角度，多側(cè)面地觀察自然，指導(dǎo)學生有順序，有重點地描景狀物，比如：觀察秋天的田野，事先可指導(dǎo)學生閱讀一些詞匯，語法和修辭，然后，把學生帶到田野里，指導(dǎo)其由遠及近，由近及遠，由點到面的觀察，在觀察時，一方面要精心選擇形象鮮明的情境，激發(fā)學生的觀察興趣，另一方面要交給學生觀察方法，然后，指導(dǎo)學生把觀察到的景物有序地寫下來，久而久之，學生就自然而然地養(yǎng)成了觀察的好習慣。

其次要積累，積累是寫作的需要，作文前，如果沒有廣擷博取，日積月累，就不能儲十選一，厚積薄發(fā)，寫不出好的內(nèi)容來。沒有積累學生就無法獲得大量的感性材料，更談不上將感性認識上升到理性認識，以至閉門造車，寫出來的文章只能是干癟空洞。只有不斷積累，學生的見識感受才能越來越豐富。

二、精講、多練

精講，就是要求老師抓住主要的在教學過程中講的精當，能使學生觸類旁通，引起聯(lián)想，鍛煉思維，發(fā)展智力。精講不是形式上的少講，而是要給學生思考的余地，讓學生有多練的時間。所謂多練，就是要求學生多動腦、動口、動手，目的是為了使學生鞏固所學的語文知識，進而獲得實際運用的能力。如何做到精講，首先，教師在備課時，要精心篩選類型，借助作文基本類型精講，使學生掌握一般作文規(guī)律。其次，教學量要適度，教師應(yīng)借助學生作文的好壞，略加點評式的精講。多練，就是要求學生的次數(shù)多、練的類型多、練的方法多。練的次數(shù)多，我們每周讓學生寫一篇大作文，一篇小作文，這對學生作文能力的提高很有益處。練的類型多，學生練不同類型的文章，可以通過對比，掌握其不同類型的規(guī)律，練的方法多，我們作文訓練采取的方法有，學生動口，進行口頭作文，動筆寫書面作文，課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合整篇作文與單項訓練相結(jié)合，評議習作和欣賞佳作相結(jié)合。

三、批改、講評

我們一改平時只教師批改的做法，變教師批改為學生自己批改。要求學生在批改過程中，針對文章的中心意思、線索、結(jié)構(gòu)、語言錘煉等方面下批語，如果在立意謀篇方面，存在的問題較大，就只需指出如何修改即可，這樣通過學生自批自改，不但學生互相得到借鑒，而且使學生的寫作實踐與理論結(jié)合的角度得到了很大的提高，同時也增強了學生的寫作興趣。

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文講評又是作文教學中的重要環(huán)節(jié)，學生從不會寫到會寫，從寫不好到寫得較好，整個訓練過程都離不開教師的講評和指導(dǎo)，講評的目的，就是讓學生在認識上在提高一步。那么怎樣能做好講評呢？

1．選出好作品：讓學生自己讀，讀后說說思路，然后大家對此點評，指出文章的優(yōu)點，指出不足，這樣，大家就會潛移默化的吸取優(yōu)點，克服不足，使學生的作文水平逐步提高。

2．選出差的作品：先讓學生指出缺陷，讓他們知道應(yīng)從哪方面著手，怎樣修改，才能寫出好文章，當然，對于作文水平較低的學生，對他們的點滴進步也應(yīng)鼓勵，給予表揚，是他們增強自信心，激發(fā)他們的寫作興趣，是他們愿意進一步努力。

3．提出并分析帶有普遍性問題作為講評重點。教師應(yīng)抓住每次作文中的全班同學存在的共同問題。