4.2光合作用（第3課時(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材分析本節(jié)課是上海生命科學(xué)教材第四章第二節(jié)光合作用的第三課時(shí)，主要學(xué)習(xí)光合作用的過程。光合作用的過程和機(jī)理是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，從表面上看，光合作用的總反應(yīng)式似乎是一個(gè)簡單的氧化還原過程，但實(shí)質(zhì)上包括一系列的化學(xué)步驟和物質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)變問題。光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化比較抽象，又是理解光合作用實(shí)質(zhì)、探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素的基礎(chǔ)。因此，光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。難點(diǎn)：光合作用過程中物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化過程。3．教學(xué)策略通過課前預(yù)習(xí)和課堂上對教材內(nèi)容的分析，組織學(xué)生構(gòu)建光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的聯(lián)系，最終得出光合作用是光反應(yīng)和暗反應(yīng)的綜合過程。二、學(xué)情分析高一年級的學(xué)生在初中接觸過生命科學(xué)，但對本節(jié)知識的支撐較弱，在“有機(jī)化學(xué)知識”和物理的“能量轉(zhuǎn)換和守衡”方面幾乎空白，要求我們在教學(xué)中能夠盡量運(yùn)用動(dòng)畫、搭建關(guān)系圖等方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考并開展討論。通過學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的機(jī)理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的品質(zhì)，以及建構(gòu)核心概念的能力和思維，在比較兩個(gè)過程的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到光合作用是光反應(yīng)和暗反應(yīng)的綜合過程。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：.概述光合作用過程.概述光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)的具體物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換的過程，并對其進(jìn)行比較。過程與方法：通過構(gòu)建光合作用關(guān)系圖，理順?biāo)鶎W(xué)知識的邏輯順序，啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力。通過講臺(tái)展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識光合作用對于生命世界的重要性。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入提問：你認(rèn)為最偉大的魔術(shù)是什么？居里夫人“光合作用是最偉大的魔術(shù)”回答問題對光合作用充滿好奇從學(xué)生感興趣的事物引入，利于激發(fā)學(xué)生的興趣舊知回顧提問：為什么葉綠體中能發(fā)生光合作用呢？（提示生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)）講授：葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)回答葉綠體各結(jié)構(gòu)的名稱并聽講幫助學(xué)生回顧熟悉的舊知識，進(jìn)而引出新知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度。預(yù)學(xué)檢測對光合作用的階段以及基本過程等知識進(jìn)行檢測回答檢測預(yù)學(xué)成果學(xué)生活動(dòng)1:構(gòu)建光反應(yīng)過程關(guān)系圖組織學(xué)生用線和箭頭在展板上畫出光反應(yīng)過程關(guān)系圖，并進(jìn)行小組內(nèi)交流。5min播放光反應(yīng)過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和修訂教師對各個(gè)小組的光反應(yīng)過程關(guān)系圖進(jìn)行點(diǎn)評一個(gè)小組到黑板上進(jìn)行，其他小組座位上合作，共同完成學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行調(diào)整2min，派另外的小組代表到黑板進(jìn)行，然后進(jìn)行描述檢測學(xué)生的預(yù)學(xué)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對核心概念的建構(gòu)能力通過學(xué)生活動(dòng)的展示和補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和語言表達(dá)能力光反應(yīng)過程進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生找出光反應(yīng)過程的場所、物質(zhì)變化、能量變化，屏幕呈現(xiàn)表格3min回答通過表格的形式對光反應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，有助于學(xué)生更好地和暗反應(yīng)過程進(jìn)行比較問題探討指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P70，提問：.暗反應(yīng)包含幾個(gè)過程？.暗反應(yīng)中需要的ATP和NADPH哪里來的？自主學(xué)習(xí)，回答問題預(yù)設(shè)：.兩個(gè)過程，分別是CO2的固定和C3的還原。.光反應(yīng)產(chǎn)生的。通過問答的形式，幫助學(xué)生理解暗反應(yīng)過程并形成暗反應(yīng)是和光反應(yīng)有聯(lián)系的觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)2：構(gòu)建暗反應(yīng)過程關(guān)系圖播放暗反應(yīng)過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并構(gòu)建暗反應(yīng)過程一個(gè)小組到黑板上進(jìn)行，其他小組座位上合作，共同完成通過學(xué)生活動(dòng)的展示和補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生

關(guān)系圖5min教師對各個(gè)小組的光反應(yīng)過程關(guān)系圖進(jìn)行點(diǎn)評在光反應(yīng)和暗反應(yīng)的模型基礎(chǔ)上構(gòu)建兩個(gè)反應(yīng)之間的聯(lián)系，形成完整的光合作用過程圖小組代表到黑板進(jìn)行補(bǔ)充和描述在光反應(yīng)的關(guān)系圖基礎(chǔ)上根據(jù)光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的聯(lián)系繼續(xù)搭建完整的光合作用過程，并認(rèn)識到光合作用過程是一個(gè)完整的過程的理性思維和語言表達(dá)能力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩者之間的聯(lián)系，構(gòu)建出完整的光合作用過程，達(dá)到知識的深度理解光合作用過程進(jìn)行小結(jié)通過自主學(xué)習(xí)教材P70以及構(gòu)建的關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生找出暗反應(yīng)過程的場所、物質(zhì)變化、能量變化，以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系，屏幕呈現(xiàn)表格5min小組討論后回答認(rèn)同光合作用是一個(gè)整體，光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間不可完全分割通過表格的形式對光合作用過程進(jìn)行小結(jié)，有助于學(xué)生深入、系統(tǒng)地理解總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)建的過程圖歸納出光合作用的概念、反應(yīng)式以及光合作用的實(shí)質(zhì)歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力【板書設(shè)計(jì)】光合作用的過程一、光反應(yīng)過程物質(zhì)變化水的光解ATP的合成NADPH的合成能量變化光能f活躍的化學(xué)能二、暗反應(yīng)過程物質(zhì)變化CO2的固定C3的還原ATP的分解能量變化活躍的化學(xué)能f有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能三、光合作用的實(shí)質(zhì)（最偉大的魔術(shù)）物質(zhì)上：無機(jī)物一有機(jī)物能量上：光能一化學(xué)能【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、基礎(chǔ)選擇和簡單填空練習(xí)冊9-21題二、讀圖表達(dá)題為選擇更適合在干旱地區(qū)種植的玉米品種，科研人員選擇了“丹玉”和“掖單”兩個(gè)品種，研究不同干旱程度對其光合作用的影響。圖1表示玉米光合作用的過程（甲、乙表示物質(zhì)，I、II表示過程）。廠……于一…I跖，乙圖11．圖1甲表示的物質(zhì)是 ，該物質(zhì)除來自于外界，還可以來源于 （生理過程）。過程I產(chǎn)生的乙物質(zhì)是，參與反應(yīng)n中的過程。2．圖1過程中，光能首先轉(zhuǎn)化成活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在圖中的 （物質(zhì)），再經(jīng)過程II轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的化學(xué)能儲(chǔ)存在 （物質(zhì)）。選擇生長狀況一致的上述兩個(gè)玉米品種，分別在正常供水（CK）,輕度干旱（L），中度干旱（M）和重度干旱（S）條件下培養(yǎng)，7天后恢復(fù)