職業(yè)教育中有組織的英語學習情況分析

1.專業(yè)學校學生的特殊性1.1進入職業(yè)教育,進入入學前職業(yè)學生的成績主要在最低部分。首先，從進入專業(yè)中學的學生的角度來看，經(jīng)過高中畢業(yè)后，他們的學習表現(xiàn)出了良好的高中。你的目標是上大學。當然，成績差的學生。考不起高中者一部分直接進入以沿海地區(qū)為主的打工市場,這主要是農(nóng)村學生;另一部分以注冊錄取的形式進入中專學習。再從進入高職學習的學生看,他們都參加了全國統(tǒng)一的高考,其錄取批次為最后,在所有學校都無希望錄取后才選擇了職業(yè)學院,即便進校了,仍有不少同學懷著不甘心的心理暫且安身。這樣的生源就形成了兩大特點,一是總體成績差,因為都是各類學校選拔后的末流學生,二是參差不齊,因為錄取分很低,中專生甚至于沒有錄取線。1.2學習英語的方法由于是上述分析的生源情況,因而對英語學習就很少有成就感,大多數(shù)學生學習英語完全是應付老師和家長,在他們的心中學習英語是沒有用的,所花的時間都是浪費,他們認為在職業(yè)學校主要是學習一技之長,基礎性學科沒多大用。有了這樣的看法當然就不可能產(chǎn)生成就感,而沒有成就感的學習是沒有效果的。1.4學習過程是期望由于上述分析的學生進校時的文化狀況,他們在學習過程中更期盼著趣味性和實用性,否則注意力隨時都會被分散。2.大凡非組織的工作特點我們對進入職業(yè)類院校學習的學生的特點進行分析后,心中就有了底,在這樣的基礎上再看英語角的學習情況就容易找出規(guī)律了。首先,參加者的穩(wěn)定性不同。筆者觀察過一些英語角,對于層次高一級的高等學校,充分照顧了個性差異,也有一定時期的穩(wěn)定,但堅持不長,到一段時間后雖然英語沒垮,但人已大多數(shù)換了;對于低一級的學校,特別是職業(yè)院校,英語角的穩(wěn)定周期就更短了,長則一至兩周,短則三五天。開頭是大家覺得新鮮,去一兩次后進不入角色,又沒有組織形式,即便還有一點參與之心,也被其他散漫言行取代了。總之,大凡非組織的,生命力都比較弱。而有組織的則大不一樣,有明確的時間、地點、內(nèi)容要求,參加者有歸宿感,覺得是活動在一個集體里,容易與不認識的人交往,為什么呢?很簡單,每一位參加者都知道是為著同一個目標來的,并且深知英語角的存在形式就是交談。由于是有組織的,就有一定的約束力,白由散漫的思想就要服從有組織的思想,因而參加者的人數(shù)就相對穩(wěn)定多了。其次,從存在的時間看也長得多,因為是有組織的,就有目標要求,而目標的實現(xiàn)是分階段的,這樣一步一步進行下去,存在的過程就是目標實現(xiàn)的過程。第三,參加者的水平一致性不同。非組織的沒有經(jīng)過挑選,誰有興趣誰就參加,水平懸殊太大,而有組織的則經(jīng)過一定方法的挑選,水平相對一致。第四,內(nèi)容不同。非組織的沒有特定內(nèi)容,隨意聊天,它的好處是不受束縛,全憑興趣和愛好,但容易中斷。而有組織的是按計劃進行,內(nèi)容確定,大家都按統(tǒng)一的要求去作準備,個人愛好服從集體意志,這樣,內(nèi)容的同一性使得參加者有了共同語言,語言成了特定內(nèi)容的載體,交談的過程在積極思維,而思維的是特定內(nèi)容,不是語言,語言在此時此刻,真正成了工具。3.固定設置頻次,定期安排多次通過以上兩段分析,我們不難看出有組織的英語角優(yōu)于非組織的,但也要看到它的不利方面,主要是個性的發(fā)揮受到限制,非組織的則能充分發(fā)揮個性,而語言的學習又是極具個性的,如果把兩者結(jié)合起來,就會產(chǎn)生特殊的效果。怎樣結(jié)合呢?從人員上,可以組成核心,即挑選一部分水平一致,愛好相近的同學參加,這部分人是核心,有組織約束,每次活動必須參加,另一部分是自愿參加,不用報名。從時間上,定期和不定期相結(jié)合,固定安排幾次,靈活安排幾次,充分滿足各種需要。從內(nèi)容上,指定內(nèi)容與自由漫談相結(jié)合。作計劃時就考慮了,指定內(nèi)容的幾次要確定主題,必要時甚至可確定中心談話人,這樣,就可使主題的深度和廣度在交談過程中得到擴大。自由漫談的幾次,就可以放開放活,讓各自暢所欲言,個性得以充分發(fā)揮,個人的水平得到充分展示。從以上分析,不難看出,兩者結(jié)合可以實現(xiàn)三個保證:練習量得到保證;由于有了一定形式的組織,提前作出計劃,其他事就被排開,使時間有了保證;練習的量是在有效時間內(nèi)完成的,因而也有了保證;練習的內(nèi)容得到保證。這個內(nèi)容是科學設定的,循序漸進,也是由于有組織,計劃早安排,在編外的人也會跟著組織起來的人學習,而有組織的那部分人則是主動的學習者,一步一步推動計劃的執(zhí)行。趣味性與實用性的結(jié)合得到保證。這個保證既反映在練習內(nèi)容上又反映在練習方式上,從內(nèi)容來說,組織者在作計劃時就考慮到趣味與實用,為避免心中無數(shù),對有些題目還要編寫材料,讓參加者能充分作準備,只有在內(nèi)容熟悉的基礎上,才會產(chǎn)生興趣。從方式來說,可以是空口描述,也可以是借實物描述,可以是在教室交談,更可以設計一定的情景交談,可以是單人述說,也可以是以角色形式集體會談等等,這樣情趣就得到了保證。4.職業(yè)類院校是否需要學習英語總之,英語角是英語學習的重要補充形式,如果能長期堅持,必然會產(chǎn)生課堂教學難以產(chǎn)生的效果,而要能長期堅持,有組織就是最好的保障,但全部是組織的,又缺乏應有的活力,影響面也有限,因而最好的辦法是兩者結(jié)合,將兩者的優(yōu)勢都充分發(fā)揮。那么,在職業(yè)類院校是否學習英語已經(jīng)不必要了呢?不是的。不但需要,而且要求迫切和具體。進入職業(yè)院校的學習通過學校就業(yè)指導部門和老畢業(yè)生返饋的信息已經(jīng)知道這種需求。在長江三角和珠江三角的不少企業(yè)要為自己作一個簡介,中英文對照的,但找不到懂的人,有的學英語的本科生對于企業(yè)的相關知識一無所知,他們懂的是英美文學,熟悉的是歷史上各個時期大師的文學作品,而這樣的知識結(jié)構(gòu)難以勝任工作。職業(yè)類院校面對的就是這樣一些崗位,因而要求所學