第5頁共5頁教師校本?研修心得?總結(jié)范本?-、在?學(xué)生和教?材之間有?一片不確?定的開闊?地。老師?的職責(zé)就?是銜接、?引導(dǎo)，尋?找結(jié)合點?，讓學(xué)生?借助教學(xué)?資源，主?動獲得發(fā)?展。要善?于喚起學(xué)?生的興趣?和求知欲?并要積極?參與。教?學(xué)的目標?是培養(yǎng)學(xué)?生喜歡學(xué)?習(xí)興趣，?通過創(chuàng)設(shè)?直觀豐富?的教學(xué)情?境，引導(dǎo)?學(xué)生隨情?境而展開?。教學(xué)一?旦觸及學(xué)?生的情緒?和意志領(lǐng)?域，觸及?學(xué)生的精?神需要，?就能發(fā)揮?有效的作?用。透過?孩子們好?奇的眼睛?。來激發(fā)?我們的數(shù)?學(xué)課堂。?我認為?校本研修?是一很好?的個平臺?，每一位?教師都是?主角。校?本研修是?一個行動?，是每一?位教師一?生必然經(jīng)?歷，在行?動中感悟?，內(nèi)因要?有對自我?發(fā)展的負?責(zé)精神。?校本研修?是一種品?質(zhì)，過去?常常在繞?開實際或?真實的問?題“空談?”，你好?我好大家?好，現(xiàn)在?追求的是?坦露真實?問題，探?究性的問?題。研?修是在成?長在自我?，但我們?要選擇好?適合自己?的那一“?行為”。?研修在關(guān)?鍵的還是?要給自己?定位準確?，新教師?、青年教?師與經(jīng)驗?教師、骨?干教師各?有自己的?發(fā)展需要?，所謂人?生的每一?個階段都?有自己的?目標也。?如果沒有?自己目標?的研修，?那么我認?為就會生?活會在平?庸里縈繞?，浪費時?間。有趣?的是，我?們會常常?在他人那?時得到更?多的啟示?，甚至頓?開茅塞、?醍醐灌頂?，所以，?傾聽其他?學(xué)科、其?他領(lǐng)域乃?至教育外?生活中的?話語，你?都能從教?育人走向?社會人，?今天做教?師，“志?當高遠”?，那么就?要有“見?賢思齊”?的心智。?這是教師?人文精神?需要掙脫?“相傾、?相輕”的?陋習(xí)。即?使教育人?，也各有?分工側(cè)重?，貴在能?夠在相伴?相隨中“?為我所用?”。對于?社會或教?師的境界?，我們要?有一顆理?解心;但?對于自己?的成長必?須要有一?顆上進心?，與名優(yōu)?為伍，與?智者攀談?，與自我?對話，則?是“走向?成熟、走?向優(yōu)秀”?的必由之?路。從此?，從教師?走向智者?!研修?始于教師?，但著力?點還是要?落在學(xué)生?，研修學(xué)?生喜歡的?課堂、喜?歡的教育?，學(xué)生參?與程度高?。學(xué)生參?與的積極?性取決于?三個方面?：1、?是否在參?與中體會?到快樂，?2、教師?是否經(jīng)常?鼓勵學(xué)生?，3、同?學(xué)是否支?持。另外?老師評價?的語言值?得我們關(guān)?注：1?、評價語?言發(fā)揮了?判斷功能?。是理解?到位還是?不到位，?教師明確?告知學(xué)生?;2、?評價語言?起到指導(dǎo)?作用。?3、教師?評價的語?言具有激?勵性。課?堂里，老?師要不斷?鼓勵孩子?們只有這?樣參與的?人數(shù)越來?越多，參?與的情緒?越來越高?。才能有?效地激發(fā)?了學(xué)生學(xué)?習(xí)的能動?性。同時?方法也很?重要。學(xué)?生學(xué)習(xí)習(xí)?慣不能馬?虎，良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣是提高?教學(xué)效率?前提,尤?其.剛?cè)?學(xué)的低年?級學(xué)生更?為重要.?如上課時?,有些學(xué)?生的注意?力總是不?集中等這?些行為。?教師注意?提醒學(xué)生?養(yǎng)成聽的?習(xí)慣。教?師有效示?范引導(dǎo)。?教師校?本研修心?得總結(jié)范?本（二）?教學(xué)是?教師最本?職的工作?，校本培?訓(xùn)的根本?著力點就?是提高受?培訓(xùn)教師?的師德素?養(yǎng)和教育?教學(xué)業(yè)務(wù)?潛力，為?提高學(xué)校?教育工作?質(zhì)量奠定?基礎(chǔ)。本?年度，學(xué)?校從師德?教育、基?本功技能?提高訓(xùn)練?、現(xiàn)代信?息技術(shù)學(xué)?習(xí)、新課?程理念、?教育的藝?術(shù)以及教?育科研潛?力培養(yǎng)等?諸多方應(yīng)?對全校教?師進行了?培訓(xùn)，現(xiàn)?將我的參?訓(xùn)體會小?結(jié)如下：?在本年?度的校本?培訓(xùn)中，?對教師的?專業(yè)精神?、專業(yè)態(tài)?度、專業(yè)?知識和潛?力等關(guān)系?到教師專?業(yè)發(fā)展的?方方面面?給予了全?方位關(guān)注?，如教師?的敬業(yè)精?神、負職?責(zé)的態(tài)度?和成長目?標等等。?普通教師?與專家的?`比較證?明，教師?的知識不?僅僅有量?與質(zhì)的問?題，而更?重要的是?結(jié)構(gòu)問題?--教師?所需要的?本體性知?識、條件?性知識、?經(jīng)驗性知?識和背景?性知識，?都是在具?體的教育?實踐中整?合，而專?家致力于?某方面的?研究，見?多識廣，?經(jīng)驗豐富?，能夠給?教師帶給?迅速有效?的幫忙。?通常某?一類專門?的教師培?訓(xùn)對教師?進行培訓(xùn)?時，把教?師當成了?學(xué)生，從?基本的教?育理論到?各科的教?學(xué)資料、?方法等進?行系統(tǒng)的?培訓(xùn)，也?就是全面?的培訓(xùn)，?這樣的培?訓(xùn)有它的?優(yōu)點，但?針對性不?夠，因為?每一位教?師都有他?的優(yōu)點、?長處，也?有自己的?短處，而?校本培訓(xùn)?就揚長避?短，很好?地解決這?類問題。?教師長期?在學(xué)校任?教，教師?之間、校?長與普通?教師之間?，每人的?長處、短?處彼此都?十分了解?。比如，?年輕教師?課堂經(jīng)驗?不足，不?能很好地?把握上課?的進度、?學(xué)生學(xué)習(xí)?用心性不?能很好地?調(diào)動等，?經(jīng)驗豐富?的中老年?教師就可?針對這些?常規(guī)問題?對青年教?師進行有?的放矢的?指導(dǎo)，這?些指導(dǎo)能?夠在課堂?中、也能?夠在課堂?外、辦公?室里。所?以，這樣?的培訓(xùn)模?式針對性?強，在某?些方面能?夠起到立?竿見影的?效果。?“問渠哪?得清如許?，為有源?頭活水來?”。學(xué)習(xí)?是教師的?終身必修?課，在信?息化時代?，只有堅?持不斷的?學(xué)習(xí)，才?能適應(yīng)時?代發(fā)展的?需要而不?致于落伍?，教師尤?其就應(yīng)如?此。校本?培訓(xùn)與時?俱進，從?這些方面?入手，重?在指導(dǎo)教?師學(xué)會學(xué)?習(xí)，提高?教師的實?際動手潛?力，對教?師們順利?實現(xiàn)“三?年發(fā)展規(guī)?劃”大有?裨益。?教師校本?研修心得?總結(jié)范本?（三）?暑假里，?本想好好?地放松休?息，遠程?研修卻把?我推向了?前沿陣地?!看視頻?，學(xué)模塊?，做作業(yè)?，寫評論?，在線研?討，一天?天下來，?雖然腰酸?背痛但樂?此不疲。?遠程研?修，一個?全新的學(xué)?習(xí)方式，?以它獨有?的魅力吸?引了我和?你。我們?在網(wǎng)絡(luò)的?世界里遨?游，我們?在流火的?____?月里收獲?。鍵盤上?手指翻飛?，屏幕前?鼠標輕點?，“瀏覽?”著心曲?，“刪除?”著困惑?，“點擊?”著智慧?，“復(fù)制?”著感動?，“收藏?”著珍品?，“發(fā)送?”著心聲?。我反?思。在?教學(xué)中真?的存在很?多困惑，?真的需要?通過學(xué)習(xí)?充實自己?，可是，?為什么沒?有打開教?學(xué)視頻來?看沒有靜?下心來和?同事仔細?地交流?成功的人?找方法，?失敗的人?找借口。?毋庸諱言?，人是有?惰性的。?我們思維?的汽車有?時會陷進?泥淖里，?要想正常?運行，除?非有外力?拉一把或?推一把。?網(wǎng)絡(luò)研修?還真是一?股神力，?拉著我們?前行，前?行。我?收獲。?也許，我?們在為自?己教學(xué)上?的小有成?績而暗自?竊喜，也?許我們還?想對研修?冷眼旁觀?，隔岸觀?火?？吹?了年輕的?教師，我?們感到了?后生可畏?;看到了?年老的老?師，我們?量出了彼?此的差距?。感謝研?修，使我?們結(jié)識了?那么多才?華橫溢的?老師。這?真是：人?外有人，?天外有天?，何敢夜?郎自大，?豈能固步?自封。?專家的指?引，指導(dǎo)?教師的點?評，班級?同學(xué)的評?價，使我?們一次次?經(jīng)受心靈?的洗禮，?讓我們的?理念在更?新，我們?的迷津被?指點，我?們的方向?更明確。?我們快?樂。“?談笑有鴻?儒，往來?無白丁。?”每天，?我們都在?用眼睛欣?賞靈動的?文字，我?們都在通?過自己的?雙手做著?無聲的交?流。因為?研修，謀?面的，未?曾謀面的?，年輕的?，年長的?我們走到?了一起成?同學(xué)。同?學(xué)之間有?時一針見?血，真誠?地提著建?議，有時?惺惺相惜?，由衷地?進行鼓勵?。大家交?流著思想?，傳遞著?友誼，正?如某位老?師所說：?“心與心?進行跨越?時空的連?線，你與?我