識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意問題

王蘭秀

年11月

1/39一、識(shí)字教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況

1高耗低效識(shí)字

教學(xué)實(shí)效性差，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。

2識(shí)字教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況思索：

識(shí)字教學(xué)高耗低效原因：

客觀原因、主觀原因、操作技術(shù)原因。

（1）客觀原因：難

（2）主觀原因：

教師：關(guān)注近期利益，忽略久遠(yuǎn)利益。

只教教材上字，教材之外不論不顧不教。

只教識(shí)字，不教識(shí)字方法，忽略識(shí)字能力。

學(xué)生：沒興趣、不主動(dòng)、不會(huì)學(xué)。

2/39（3）技術(shù)操作原因：

①教師應(yīng)用識(shí)字教學(xué)方法少。不夠靈活多樣，不利于孩子識(shí)記生字。

②課堂教學(xué)效率低。

③識(shí)字渠道狹窄，只限于書本、課堂，脫離了生活。與聽說讀寫等相脫離。

④鞏固識(shí)字方法單一（念、寫）、單調(diào)（沒有趣味）、缺乏科學(xué)性。

3/39二、漢字特點(diǎn)

1漢字難

（1）數(shù)量龐大（2）筆畫繁多：

筆畫多：六大類（橫豎撇捺折點(diǎn)）28種筆畫

字筆畫數(shù)多：

有些人從《辭?！分薪y(tǒng)計(jì)出來不一樣筆畫漢字個(gè)數(shù)。顯示出筆畫過少或者過多漢字都比較少，9-14畫漢字最多?，F(xiàn)行漢字簡(jiǎn)化前多個(gè)慣用字，平均筆畫約11畫。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)大部分也都在9—10畫左右。

4/39（3）結(jié)構(gòu)復(fù)雜：

A兩種組合形式：

平面結(jié)構(gòu)：由部件一次性集合而成字。例：許多

層次結(jié)構(gòu)：由部件分為若干層次逐步累加上去而組成字

例：鞭諾

B八種結(jié)構(gòu)（從第一層次看分）：

獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、

半包圍結(jié)構(gòu)（這包履）、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)

C每一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)字，還能夠有很多改變，又派生出許多結(jié)構(gòu)，可謂改變多端。

革便亻更

讠

若

艸右

口5/39（4）每個(gè)字形、音、義都有細(xì)微差異

同音字同義字

近音字近形字近義字

多音字多義字

有只是一點(diǎn)之差、或是筆畫形態(tài)之差（日、曰）、或是筆畫部件位置之差（杲、杳唄、員），尤其輕易混同，確實(shí)是難認(rèn)、難讀、難寫、難記。6/392漢字造字有一定方法和規(guī)律

東漢文字學(xué)家許慎在《說文解字》提出了中漢字造字上“六書”之說，即：

象形指事會(huì)意形聲假借轉(zhuǎn)注7/39三、識(shí)字教學(xué)要注意遵照以下標(biāo)準(zhǔn)

1音形義相統(tǒng)一

評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字最基本標(biāo)準(zhǔn)就是：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。另外，就是會(huì)書寫并在語言環(huán)境中利用能力。

扎扎實(shí)實(shí)地掌握字音

明明白白地了解字義

清清楚楚地記憶字形

認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行書寫

靈活自如地自主利用

8/392課內(nèi)與課外相結(jié)合

要充分利用生活中一切可能資源

與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多識(shí)字。

校園超市大街小巷

3加強(qiáng)識(shí)字與認(rèn)識(shí)客觀事物聯(lián)絡(luò)

從了解字義來說，識(shí)字也就是學(xué)

詞。學(xué)生經(jīng)過學(xué)詞，把詞和詳細(xì)事物聯(lián)

系起來，才能正確了解，利用得當(dāng)，提

高識(shí)字效率，同時(shí)也有利于豐富知識(shí)，

提升認(rèn)識(shí)事物能力。（例：蝙蝠）

9/394加強(qiáng)識(shí)字與聽說讀寫聯(lián)絡(luò)

到達(dá)“學(xué)和用結(jié)合”要求。

5加強(qiáng)識(shí)字與寫字聯(lián)絡(luò)

數(shù)量要少，質(zhì)量要好。要教學(xué)生把字寫得正確、端正、整齊，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

10/39

四、注意讓學(xué)生掌握和利用識(shí)字三套工具

培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

1漢語拼音——能讓學(xué)讀準(zhǔn)字音

首先，要使學(xué)生牢靠地掌握拼音。

讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整理認(rèn)讀音節(jié)，

能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。（時(shí)時(shí)鞏固不停強(qiáng)化

兩年內(nèi)完成）

其次，要引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音。

借助拼音讀準(zhǔn)字音，

借助拼音糾正字音。11/392字形工具——能讓學(xué)生自學(xué)字形

掌握基本筆畫。獨(dú)體字

掌握獨(dú)體字。合體字

重視偏旁部首。一批字（木、楊、桃、椅、柜

）

掌握基本結(jié)構(gòu)。一定要讓學(xué)生了解漢字基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)行必要字形分析、字形比較。簡(jiǎn)化學(xué)生識(shí)字心理過程，這么記憶合體字要輕易得多。

比如：怪可按8個(gè)筆畫復(fù)雜

可按

忄—又—土比較簡(jiǎn)單

可按忄—圣最簡(jiǎn)單

第三種記憶方法是最簡(jiǎn)化識(shí)字過程，要快得多，輕易得多。

12/393字典工具——能讓學(xué)初步了解字義

要教給部首查字法查字步驟

要培養(yǎng)學(xué)生查字典意識(shí)

要教給孩子一些查字典規(guī)律性東西

要逐步培養(yǎng)學(xué)生查字典能力

要幫助學(xué)生養(yǎng)成用字典習(xí)慣

只有學(xué)生學(xué)會(huì)了查字典并養(yǎng)成了使用字典習(xí)慣，學(xué)生才實(shí)現(xiàn)了真正意義上獨(dú)立識(shí)字。13/39確立部首方法：

1左右結(jié)構(gòu)字：左邊有取左邊，左邊沒有取右邊。

如：河、塔部首是三點(diǎn)水和提土旁。

卯部首就是單耳刀。

2上下結(jié)構(gòu)字：取上不取下?！鞍病比　板病薄ⅰ扒丁比　吧健?、

假如是層次結(jié)構(gòu)字：取合不取分

第一層次是上下結(jié)構(gòu)取上不取下，如：“嵌”取“山”、，

但假如是下合上分去下，如：“贊”取“貝”

3包圍結(jié)構(gòu)字取外不取內(nèi)。如：風(fēng)、圍、包

4上下左右都沒有要看角。如：“疑”取“失”、“將”取“寸”

5上下左右都不是部首取中座。如：“秉”取“禾”、“爽”取

“大”、“兆”取“兒”、“坐”取“土”

6上下左右角中座都不是部首取起筆。如：舞

7重合部首取多不取少。如“磨”都是部首取“麻”。

14/39五、識(shí)字教學(xué)要注意遵照三個(gè)規(guī)律

1識(shí)字教學(xué)要遵照兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律

兒童心理特征：好動(dòng)、愛玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象詳細(xì)有趣東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘。

對(duì)策：

采取各種伎倆：盡可能地采取實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語言描繪等，把生字詞第一印象深深印在兒童腦海里；

調(diào)動(dòng)各種感官：引導(dǎo)兒童眼、耳、鼻、舌、手等感官參加取得新知識(shí)活動(dòng)，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，勝過單純聽、記、背。

15/39

展現(xiàn)一個(gè)漢字，兒童對(duì)其形狀識(shí)別經(jīng)歷認(rèn)知過程：

*先整體后部分，即識(shí)字總是先感知字整體，然后識(shí)別個(gè)

別筆畫；

*先輪廓后內(nèi)涵，即低年級(jí)孩子往往對(duì)字形輪廓輕易掌

握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以掌握；

*先上后下；

*先左后右；

*先熟悉后生疏。

對(duì)策:從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮為孩子探究新知

提供可能。內(nèi)容上要從易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入

深，形式上喜聞樂見，易于接收和記憶，從而促使識(shí)

字效率提升。

16/392識(shí)字教學(xué)要遵照漢字造字規(guī)律

字理識(shí)字是我國(guó)做傳統(tǒng)、也是最根本識(shí)字方法。

（1）象形字指事字圖畫和實(shí)物

如：山石田土

刃本末

教課時(shí)，要充分利用這類字特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就和輕易掌握了。教師還要注意采取舉一反三方法，重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）會(huì)意字演示和圖示

如：滅旦掰闖閃

如：晶眾從森

還有一些同體會(huì)意字，普通意思都是基礎(chǔ)字義深化或擴(kuò)大化。學(xué)生知道了這個(gè)特點(diǎn)，就會(huì)很快記住音形義。

上下17/39（3）形聲字

當(dāng)代漢語中90%以上都是形聲字，形聲字教學(xué)重點(diǎn)在于“形”，教課時(shí)，能夠經(jīng)過加減換偏旁形式，以了解字義為突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)字同時(shí)，學(xué)會(huì)一串新字。如：青字族字青清請(qǐng)情晴靜睛精。成串比較會(huì)讓學(xué)生在字義、字形和字音三方面產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，快速地掌握漢字音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和識(shí)字能力。

18/393識(shí)字教學(xué)要遵照學(xué)習(xí)語文規(guī)律

要在語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

語言環(huán)境：詞語、詞組、短語、句子、段落、篇章及學(xué)生生活環(huán)境等都是語言環(huán)境。

組詞，說話，朗誦……都是識(shí)字教學(xué)好方法，尤其是要在語言環(huán)境中了解字義，在語言環(huán)境中感受使用方法。19/39六、注意利用各種識(shí)字方法表達(dá)識(shí)字教學(xué)多元化

1選取靈活方式綜合利用各種識(shí)字方法

都是識(shí)字，一課書有一課書特點(diǎn)，一個(gè)字有一個(gè)字

特點(diǎn)，教課時(shí)，要根是不一樣特點(diǎn)，選取靈活方式，綜合運(yùn)

用各種識(shí)字方法，不拘泥于用一個(gè)方法。

2培養(yǎng)方法意識(shí)，提倡孩子用適合自己方法識(shí)字，幫助他們

總結(jié)方法，創(chuàng)造方法。

孩子自己創(chuàng)造方法：

趕

一邊走一邊

雞

又來了一只鳥

茶

人在草木間

黃

由字真調(diào)皮，鉆到共里去。

小

豎勾是我小鼻子，兩點(diǎn)是我小眼睛

3培養(yǎng)孩子優(yōu)化識(shí)字方法意識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇優(yōu)化識(shí)字法。

（1）科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)（2）簡(jiǎn)便性標(biāo)準(zhǔn)（3）生動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)

雀富

趕

20/39七、注意科學(xué)復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字

1形式靈活利用中強(qiáng)化

能夠組詞填空閱讀寫話……

反對(duì)機(jī)械謄錄數(shù)遍。

2合理安排時(shí)間減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

有些人做過試驗(yàn)，今天學(xué)字，明天復(fù)習(xí)一次，隔一天，第4天再?gòu)?fù)習(xí)一次，第7天再?gòu)?fù)習(xí)一次。

也有些人做過試驗(yàn)，背英語單詞，在36小時(shí)之內(nèi)，與單詞見面四次，就會(huì)牢切記住。也能夠利用到學(xué)習(xí)漢字中來。21/39八、深入研究教材用好教材提升課堂教學(xué)實(shí)效

（一）深入研究教材準(zhǔn)確把握教材要求（從識(shí)字角度）

1把握知識(shí)點(diǎn)能力訓(xùn)練點(diǎn)

要在培養(yǎng)學(xué)生語文能力上下功夫。明確學(xué)生在這一課，應(yīng)該取得什么知識(shí)，形成什么能力。也就是在識(shí)字同時(shí)，還會(huì)以識(shí)字為載體，滲透一些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

（1）知識(shí)點(diǎn)

除識(shí)字外，

如筆畫、筆順規(guī)則、識(shí)字方法、書寫規(guī)則等。在鉆研教材時(shí)，一定要把握好每課書知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，才能有目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

例：《云兒見它讓路》第一課

它兒手頭

除學(xué)習(xí)這幾個(gè)字外，還滲透以下知識(shí)點(diǎn)：

筆畫：偏旁寶蓋

鞏固書寫規(guī)則：先橫后豎先撇后捺從上到下從左到右

結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)“它”

按結(jié)構(gòu)記字方法：把每部分看成一個(gè)整體，再合并部分。22/39（2）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

每一課書，都擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生語文綜合能力使命，除了識(shí)字外，還要讓學(xué)生在聽說讀寫、思維、想象、分析綜合能力等方面都有所發(fā)展，但這些任務(wù)不能在一課中面面俱到，全都表示，我們要依據(jù)教材特點(diǎn)，看看最適合進(jìn)行什么訓(xùn)練，抓住其中一兩項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練就行了。關(guān)鍵是我們?cè)趺催x好這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。

例：表示怎怎樣說一句問話

積累換詞馬上立刻很快23/39翠綠扁豆顏色金黃南瓜圓溜溜茄子形狀細(xì)長(zhǎng)韭菜甜絲絲西紅柿火辣辣朝天椒

味道24/39()()

25/392把教材重點(diǎn)難點(diǎn)

就一課書而言，不論有多少生字，它總是有難有易，就一個(gè)生字而言，在音形義書幾個(gè)原因方面又相正確重點(diǎn)、難點(diǎn)，各有側(cè)重。我們?cè)谘凶x教材時(shí)，心里一定要有數(shù)。這么，才會(huì)依據(jù)不一樣重難點(diǎn)，進(jìn)行切實(shí)可行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)是才會(huì)針對(duì)生字特點(diǎn)，在重點(diǎn)處花時(shí)間，在難點(diǎn)處花力氣，才會(huì)提升識(shí)字效率。26/39例：《它們?cè)鯓铀X》

字音：抓吊字形：被字義：最怪書寫：怎

被27/393正確把握認(rèn)讀字要求

兩種錯(cuò)誤傾向：一是不理會(huì)（識(shí)字量少）

二是當(dāng)生字教（負(fù)擔(dān)重）

認(rèn)讀字不只是讓孩子認(rèn)識(shí)，也要關(guān)注它詞義。因?yàn)椋抡n標(biāo)提倡讓孩子多認(rèn)少寫，盡早進(jìn)入閱讀階段，只有了解了認(rèn)讀字意思，才能使學(xué)生順利而有效閱讀。

如：

《云兒見它讓路》

讓路招手點(diǎn)頭彎腰

《小熊開店》

稱贊“食品店開得紅紅火火，受到大家稱贊。”28/39正確把握集中識(shí)字與隨文識(shí)字特點(diǎn)

（１）集中識(shí)字：普通都是采取歸類方法，將有一定規(guī)律、共同特點(diǎn)生字集中在一起學(xué)習(xí)，反應(yīng)一定識(shí)字方法和規(guī)律。在教課時(shí)，在學(xué)生識(shí)字同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感悟生字規(guī)律，提煉總認(rèn)識(shí)字方法。

如：《日月水火》（一）

象形字，方法：結(jié)合圖了解字義，記憶字形。

《工加力字就是功》（二）

首次揭示形聲字特點(diǎn)。

《不正就是歪》（二）

會(huì)意字，兩部分意思起來是新字意思。

《方字歌》（三）

形聲字，一個(gè)字族，讀音相同，只依據(jù)形旁了解字義。

《江河湖海起波浪》同偏旁表一義類。29/39（2）隨文識(shí)字

特點(diǎn)：

隨文識(shí)字，表達(dá)在語言環(huán)境中識(shí)字

特點(diǎn)，主要是要在語言環(huán)境中了解字

義，做到字不離詞、詞不離句、句不

離文。

方法：初讀課文時(shí)，側(cè)重處理字音，滲透字形

和字義；講讀課文時(shí)，側(cè)重處理字義，鞏

固字音，繼續(xù)滲透字形；總結(jié)課文時(shí)，則

集中處理字形，同時(shí)鞏固字音和字義。

注意:在閱讀中識(shí)字，尤其不能在學(xué)生了解課文

內(nèi)容過程中分析字形，這么會(huì)打斷學(xué)生

思緒，也不利于識(shí)字。

30/39讀文要求：

培養(yǎng)興趣

讀準(zhǔn)字音讀通句子

了解課文內(nèi)容

了解詞句意思

讀出語氣讀出情趣

31/39

5科學(xué)合理進(jìn)行安排教學(xué)

識(shí)字教學(xué)步驟安排并沒有一成不變死套子，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因課而異，因文而異，科學(xué)而靈活地安排，尤其是要把閱讀和識(shí)字統(tǒng)一起來，在語言環(huán)境中教學(xué)生字。

在教學(xué)安排上，要注意突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，合理安排教課時(shí)間。要把難點(diǎn)分散在兩課時(shí)之中。

32/39例1

第一課時(shí)

1創(chuàng)設(shè)情景，引入閱讀。

2初讀課文，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）借拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（感知字音，強(qiáng)化生字讀音）

（2）學(xué)習(xí)生字、新詞、難句。

（3）生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。

3指導(dǎo)書寫部分生字。

第二課時(shí)

1復(fù)習(xí)生字詞，檢驗(yàn)讀文。

2精讀課文

圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟；低年段以了解字、詞、句意思，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練為主。

3熟讀課文，形成積累。

4指導(dǎo)書寫余下生字。

5課堂練習(xí)（課后練習(xí)）

6聽寫評(píng)價(jià)33/39例2

第一課時(shí)

1創(chuàng)設(shè)情景，引入閱讀。

2初讀課文，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）借拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（感知字音，強(qiáng)化生字讀音）

（2）學(xué)習(xí)生字、新詞、難句。

（3）生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。

3精讀課文

圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟；低年段以了解字、詞、句意思，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練為主。

4指導(dǎo)書寫小部分生字。（少、易）

第二課時(shí)

1復(fù)習(xí)生字詞，檢驗(yàn)讀文。

2熟讀課文，形成積累。

3指導(dǎo)書寫余下生字。

5課堂練習(xí)（課后練習(xí)）

6聽寫評(píng)價(jià)34/39八、加強(qiáng)寫字教學(xué)與指導(dǎo)

1指導(dǎo)寫字方法：

（1）教步驟—教給觀察比較步驟與方法：（整體到部分）

獨(dú)體字整體筆畫

先看整體是什么形狀，（長(zhǎng)短高矮方扁）再看字各個(gè)筆畫大小長(zhǎng)短比較，筆畫間位置比較，相同筆畫不一樣形態(tài)比較。如：“言”橫長(zhǎng)短位置形態(tài)“寸”

橫與豎鉤長(zhǎng)短比較點(diǎn)位置。

合體字整體部件關(guān)鍵筆畫

也要先看整體有幾部分，再看各個(gè)部件間大小寬窄長(zhǎng)短比較