2021-2022高考語文模擬試卷

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號碼填寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。

2.答題時請按要求用筆。

3.請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。

4.作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

5.保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

1、下列各句表現(xiàn)不同的交際情境，其中表達得體的一句是

A.學(xué)校公告欄有某學(xué)生寫的失物啟事：我在餐廳吃飯時不小心遺失了《高中數(shù)學(xué)題典》，如有拾到者，請速還我！

B.高考在即，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了讓同學(xué)們減輕心理壓力，以更好的心態(tài)迎接高考，在同學(xué)們必經(jīng)的大門口貼出一副對聯(lián),

上寫道：“逆境錘打造強者，烈火焚燒試真金?！?/p>

C.他是個古道熱腸的人，無論誰請他幫忙，也無論他能否辦得到，他都會滿口答應(yīng)下來：“我一定鼎力相助，您就

放心吧！”

D.某醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明，治好不少患者多年的頑疾，解除了患者的痛苦，患者對該醫(yī)生十分感激。其中一位患者特地制

作錦旗表示感謝，上寫道：“杏林高手，醫(yī)者仁心?！?/p>

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國是文章大國，中國散文更是源遠(yuǎn)流長，,在殷商時代初具特質(zhì)，發(fā)展到今天已成為中國文學(xué)重要

門類。自由、開放、包容、博大，是中國散文的獨特氣質(zhì)，它植根中國大地，元氣蓬勃，O

特別是新世紀(jì)以來，中國散文噴薄的生產(chǎn)態(tài)勢、磅礴的創(chuàng)作力量、多元的文化稟賦、厚重的文學(xué)積淀，

是中國文學(xué)中不可忽視的力量。由此我們想到編選一套新世紀(jì)以來的優(yōu)秀散文選集，并且以“觀”與“天下”之間的

動靜、起承、轉(zhuǎn)合，命名為《觀天下?新世紀(jì)散文精品文存》。

觀天下，其實亦是一種天下觀。江山盛文藻，風(fēng)流亦吾師。昔者，老子觀道，張衡觀天地，陸羽觀茶茗，鬼谷子

觀兵勢進退，司馬遷觀史海沉浮，徐霞客觀山川縱橫，曹雪芹觀人情厚薄……但有如蘭之心.如炬之眼，世間萬物，

莫不可觀，每觀一物，英不有所得。因此，中華文化時有天光迸射，奇絕突進——（）,觀天下事，察世

間理，洞幽燭微，豁然開悟，由此寫下篇章。

1.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.在漫長歷史的某個節(jié)點，在廣袤大地的某個角落，忽然就會有人源于一生默默積累，也源于一時靈感駕臨

B.忽然在廣袤大地的某個角落，在漫長歷史的某個節(jié)點，就會有人源于一生默默積累，也源于一時靈感駕臨

C.在漫長歷史的某個節(jié)點，在廣袤大地的某個角落，忽然就會有人源于一生默默積累，也源于一時駕臨的靈感

D.忽然在漫長歷史的某個節(jié)點，在廣袤大地的某個角落，就會有人源于一生默默積累，也源于一時駕臨的靈感

2.與劃線句子“……”作用相同的一項是（）

A.他說：“我……我不是你的……朋友”

B.有春天的太陽，夏天的向日葵，還有……

C.成崗說：“老許，你……”

D.這個呢……呃……我也不太清楚。

3.文中填充面橫線詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.浩浩湯湯淋漓酣暢呈現(xiàn)燦爛

B.浩浩湯湯痛快淋漓展現(xiàn)燦爛

C.熙熙攘攘淋漓酣暢呈現(xiàn)輝煌

D.熙熙攘攘痛快淋漓展現(xiàn)輝煌

3、補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)岑參的《白雪歌送武判官歸京》中從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句是“,

(2)《氓》中“”兩句描寫了主人公少年時代快樂地玩耍的情景。

(3)陶淵明《飲酒》(其五)中，“”一句表現(xiàn)了作者身居鬧市卻不感到喧鬧的原因；“

句，則描寫了鳥兒結(jié)伴自由自在飛返山林的景象。

4、依次填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

面對“霧震之痛”，真的可以“一走了之”嗎？o,,?

①當(dāng)然，很多人可能會提出質(zhì)疑

②為什么非得“興師動眾”，讓“全民抗霾”呢

③是的，消除霧霾不僅是政府的神圣職責(zé)，更是政府的道德良知

④痛擊“霧霾之痛”與拔除“霧霾之根”的主要職責(zé)在于政府部門

⑤不可否認(rèn)的是，在抗擊霧霾的“時代戰(zhàn)役”中，政府一直在路上，也始終在努力

⑥很顯然，這樣的消極做法只會消除一時的“痛苦”，卻難以享受一輩子的“清新”

A.⑥②③⑤④①B.④②③⑤C.⑤③④①⑥②D.③⑤④⑥①②

5、補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)王安石《登飛來峰》中的“,”兩句，表現(xiàn)了詩人在政治上的高瞻遠(yuǎn)矚，啟示人們應(yīng)

目光長遠(yuǎn)，放眼大局。

(2)雖然列子能夠“御風(fēng)而行”，而且“泠然善也”，但莊子并不認(rèn)為他達到了真正的逍遙，莊子這樣說的依據(jù)是

(3)當(dāng)今，人們經(jīng)常引用蘇軾《赤壁賦》中的“,”表達不取不義之財?shù)囊馑?，倡?dǎo)一塵不染、兩袖清

風(fēng)的清官作風(fēng)。

6、下面是某校選取校級三好學(xué)生的流程圖，請把這個圖轉(zhuǎn)寫成一段文字，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超

過90個字。

提交申請

班類】審核|不通過?T海汰

~［通過

班級全“成員蕨］不通過禧"

I通過

-fl國材料

——|班主%審核

I合格

上報學(xué)校

7、閱讀下面的文字，完成各題。

作為“仁學(xué)”的有機組成部分，孔子的文藝觀主要通過他對《詩經(jīng)》的評論提出，因此又被稱作“詩教”觀。一

般認(rèn)為，孔子“詩教”文藝觀重“教”，即側(cè)重于“詩”（文藝）的社會教化作用與倫理實踐意義。從文藝的社會作

用層面講，身處“禮崩樂壞”的春秋動蕩年代，出于實現(xiàn)社會理想的需要，孔子尤為看重文藝的道德教化功能，力圖

發(fā)揮文藝在蓄養(yǎng)健全人格、構(gòu)建和諧社會上的獨特功用。從文藝的內(nèi)容與形式的關(guān)系層面講，要求兩者完善和諧，甚

至更重內(nèi)容。子謂《韶》：“盡美矣，又盡善也?！敝^《武》：“盡美矣，未盡善也。”《武》《韶》兩樂相比，《武》

頌攻伐，雖然形式也完美，但不如歌頌仁政的《韶》樂那樣“盡善盡美”。從文藝批評標(biāo)準(zhǔn)的層面講，孔子明確道：

“《詩三百》，一言以蔽之，曰：'思無邪。'”“無邪”即“中正和雅”，要求的是作品在緣情、言志時不要太直露,

而應(yīng)適度。同樣，“無邪”仍然是從突出“文治合一”的社會教化論申發(fā)的，關(guān)涉孔子對文藝“樂而不淫，哀而不傷”

的中和美理想的追求。

孔子“詩教”文藝現(xiàn)在重“教”的同時并不忽視“詩”。一方面，孔子并非就文藝論文藝，而是將其作為培植理

想人格、建立和諧社會的一種途徑；另一方面，他又并非簡單將文藝視為教化的工具，而是充分認(rèn)識到了其所具有的

“文以發(fā)蒙”“以美養(yǎng)善”的社會效益。正是以上兩點，構(gòu)成了孔子文藝觀的鮮明特色，并對整個中國傳統(tǒng)文藝思想

產(chǎn)生了根本影響。“興觀群怨”的例子景能說明這一特色。"興''即"引譬連類”“感發(fā)志意”，強調(diào)通過譬喻，使

人聯(lián)想、領(lǐng)會到某種類似的深微曲隱的思想感情，受到感染和熏陶；“觀”即“觀風(fēng)俗之盛衰”“考見得失”；“群”

指“群居相切磋”“和而不流”；“怨”指“怨刺上政”“怨而不怒”。其中，“興”是“觀”“群”“怨”的基礎(chǔ),

四者雖均以實現(xiàn)“詩教”的社會功用為目的，但又必須以尊重文藝獨特的審美規(guī)律為前提。

我們可以從“教”與“詩”兩個層面洞悉其對重塑當(dāng)代中國文化的智慧啟迪。首先，孔子“詩教”文藝觀的最突

出特點就是它的“在地性”或?qū)嵺`品格?；趯ΜF(xiàn)實生活的反省和總結(jié)，《論語》言“詩”都十分接地氣，目的都在強

調(diào)文藝樹正氣、凝人心的社會教化意義。作為中華傳統(tǒng)文化的最重要一脈，孔子儒學(xué)在此不僅彰顯出開創(chuàng)性、典范性

價值，更淬煉出后世文藝載道安邦、經(jīng)世致用的實踐品格和人文精神?？梢哉f，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生生不息，很大

程度上要歸功于孔子及儒家的文化自覺。

其次，孔子尤為看重“以詩為教”“以美養(yǎng)善”的“會通性”?！霸娊獭北仨氁宰鹬匚乃囎陨淼奶厥庑?、審美規(guī)

律性為基礎(chǔ)，否則就會失去它所特有的寓教于樂、泗物無聲的魅力?？鬃邮种匾曃乃嚒安谎灾獭钡奶刭|(zhì)，在講文

藝的社會作用時，始終把“興于詩”作為前提和基礎(chǔ)。由此以來，中國文藝逐步確立“詩緣情”“詩言志”的主流傳

統(tǒng)，匯聚劉勰、王昌齡、王夫之、王國維等人智慧的中國特色的“意境”理論，也正是鹿續(xù)孔子的文藝思想發(fā)揚所得。

今天的文藝家們按照美的規(guī)律去激活文論傳統(tǒng)的生命力，進而在兼收并蓄古今中外異質(zhì)文化因子的基礎(chǔ)上，再續(xù)

中華民族自信、自覺和自豪的心魂。

（選自王杰泓《詩與教》，《光明日報》2018年5月7日）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.孔子對于《詩經(jīng)》的評論被稱為“詩教”觀，這也是“仁學(xué)”的有機組成部分。

B.“興觀群怨”體現(xiàn)了重“教”也重“詩”的文藝觀，是孔子文藝觀的鮮明特色。

C.立足于現(xiàn)實生活，強調(diào)社會教化意義，這是孔子“詩教”文藝觀的最突出特點。

D.“詩言志”的文藝傳統(tǒng)、自古以來的文藝?yán)碚?，都是孔子文藝思想影響的產(chǎn)物。

2,下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A.文章首段通過引用孔子對《韶》《武》的評價，論證了孔子更重文藝內(nèi)容的觀點。

B.文章通過舉例論證，闡述了“教”與“詩”的辯證關(guān)系，強調(diào)了二者的有機統(tǒng)一。

C.文章基于延續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的立場，論述了“詩教”觀對于重塑當(dāng)代文化的意義。

D.文章以孔子“詩教”觀對傳統(tǒng)文藝有重大影響為前提，論述了孔子文藝觀的特色。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.孔子更看重文藝的道德教化功能，與其所處的時代背景及當(dāng)時的社會理想息息相關(guān)。

B.從社會功用層面看，“詩教”的文藝觀強調(diào)“詩”的文藝審美，也是為了更好地“教”。

C.“詩教”文藝觀的“在地性”體現(xiàn)了“教”的層面，“會通性”體現(xiàn)了“詩”的層面。

D.重塑當(dāng)代中國文化，須從社會教化的“教”，逐漸過渡到尊重文藝自身審美規(guī)律的“詩”。

8、閱讀下面的作品，完成各題。

拉大鋸的大黃

辛牧

①說大黃是一個木匠，很多人并不服：“他算什么木匠？他只會拉鋸?！贝簏S只是笑，不多說什么。

②大黃愛上木匠，愛上拉鋸，是從一首兒歌開始的：拉大鋸，扯大鋸，姥娘門口唱大戲，接閨女，叫女婿，小外

孫也要爭著去；姥娘煮上大米飯，舅舅殺只大公雞。

③一首兒歌，竟使得大黃對鋸產(chǎn)生了興趣。他不知從哪里弄來半截小鋼鉛條，將木工那里撿到的一些木頭兒鋸得

方方正正。年齡大一些了，大黃的父親就讓他劈柴。有一次，大黃的父親大約在什么地方生了氣，回到家時，正啾見

大黃在那里畫線，趕上去，朝著大黃的屁股踢了一腳，嘴里還數(shù)落著：“讓你劈塊爛木頭當(dāng)柴火燒，你比建座宮殿還

下功夫，你小子在學(xué)校里念書怎么不用上這個勁兒？”大黃天生好脾氣，從地上爬起來繼續(xù)認(rèn)真地畫線，然后再一板一

眼地用手鋸鋸木頭。手鋸也叫單鋸，很難掌握，正常大人都鋸不了，可大黃卻鋸得游刃有奈，把木頭鋸得平整而規(guī)則。

④到了十六歲大黃便不上學(xué)了，跟著鄰村師父學(xué)木匠，先是跟著師父拉大鋸，木匠行里有句話叫“百日斧子千日

錦，大鋸只需一早晨”。大鋸太容易了，一早晨就能學(xué)會。但是大黃跟師父學(xué)徒，一直拉大鋸。

⑤有好幾次師父已經(jīng)準(zhǔn)備讓地開始學(xué)木工手藝，不巧那段日子里木匠活兒多，而鋸木頭是第一道工序，又沒有新

的學(xué)徒工換。于是師父征求大黃意見：“能不能再干一段，你學(xué)活兒反正是早晚的事。”大黃一口就答應(yīng)下來：“聽

師父的?！?/p>

⑥其實，自從拉大鋸后，大黃感覺一直挺好。聽著那剌刺的鋸聲，或長或短，或輕或重，或粗或細(xì)，越聽越悅耳，

有時來回拉一上午都不覺得累，連拉下鋸的都支撐不住了，他卻像拉二胡一樣，一副悠然自得的樣子。特別是到了一

些村莊。他在大樹邊借著大樹干支起鋸架，拉起鋸來，一些上了年紀(jì)的大爺大娘會坐了馬扎子一看一個上午，還不時

議論一香：“這后生，這大鋸拉得不癌哩！”大黃就覺得自己很威風(fēng)，比舞臺上的武生都要神氣一些。所以，他這一干

又是半年。

⑦在農(nóng)村干木匠光會拉大鋸，就等于上小學(xué)一直沒考上中學(xué)。師父終于不忍心了，決定到下一家干活時，就讓大

黃正式學(xué)習(xí)打家具。可準(zhǔn)備去的那家人很“挑剔”，一聽說要讓兩個新徒弟拉大鋸就不答應(yīng)：“必須讓大黃師傅掌上

鋸！”大黃聽了后，激動了一夜，人家一口一句“大黃師傅”，還把咱叫成了“掌鋸的”，這話越想越受用。于是，沒

等師父表態(tài)，第二天，大黃就主動找?guī)煾嫡f：“我就是喜歡拉大鋸，接著干拉大鋸的活兒?！睅煾鸽m不忍心，卻也沒

有別的辦法。就答應(yīng)了。

⑧不知不覺間，大黃還真成了師傅，名頭也越來越大，后來，他就專門研究拉大鋸。不再考慮學(xué)細(xì)工技術(shù)的事了！

大黃一邊享受著拉大據(jù)而獲得的羨慕和尊敬，一邊兢兢業(yè)業(yè)地忙碌著，他下定決心，這一輩子就拉大鋸不再改行。讓

大鋸的韻律伴奏一生！

◎然而，沒過多久，電鋸誕生了！他到現(xiàn)場一看驚得張口結(jié)舌！神奇的電鋸征服了他，一會兒工夫就能干完他幾天

的活兒，而且漂亮得很。

3不久大黃失業(yè)了，望著那日漸生銹的大鐵鋸，滿頭白發(fā)的大黃時常陷人沉思中！不過，經(jīng)常有一縷笑容掛上眉梢,

那是大黃仿佛又聽到了自己拉大鋸的聲音。

（選自《漸行漸遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村手藝人》，有刪改

1.下面對文章內(nèi)容的概括分析和鑒賞，不正確的一項是

A.文章開頭寫兒歌，一方面增強了文章地域文化色彩，另一方面又突出兒歌對大黃人生夢想的指引意義。

B.第④段寫“大鋸太容易了，一早晨就能學(xué)會。但是起初大黃跟師父學(xué)徒，一直拉大鋸”，雖然師父不無偏心，但

是正是這樣一絲不茍的嚴(yán)格要求才使得大黃最終學(xué)有所成。

C.第⑥段畫線句子使用排比、比喻修辭，調(diào)動聽覺器官，生動形象地寫出了大黃對拉鋸工作的熱情癡迷，志得意滿。

D.文章用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)出作者對大黃身上體現(xiàn)出來的專注敬業(yè)，精益求精的工匠精神的價值認(rèn)同。

2.文中多處運用側(cè)面描寫，請找出來并簡要分析。

3.請?zhí)骄课恼陆Y(jié)尾畫線句子的意蘊。

9、閱讀下面的文字,完成下面小題

閱讀的目的與訴求不同，方式與結(jié)果自然也不一樣。有的閱讀是為了消遣取樂，或者滿足個人趣味，這樣的閱讀

強調(diào)個體的興會和悅納，自由度大，個體差異也大。思辨性閱讀則不同。它是為了獲取真知，或者為了解決問題，個

人的好惡與體驗都要退居其次，閱讀的準(zhǔn)確性、明斷性與合理性，則成了判斷閱讀效果的首要標(biāo)準(zhǔn)。這就要求讀者的

思維始終處在“思辨”的理性狀態(tài)，自覺地分析與論證，審慎地權(quán)衡與判斷。文本是思辨性閱讀的根基，尊重文本，

知易行難。文本似迷宮，其意薄與邏輯并不會直接呈現(xiàn)在我們面前，而是隱藏在文本之中，等著讀者去挖掘。迷宮里歧

路縱橫，浮云蔽日，走著走著，恐怕連自己都會走丟。干擾我們的因素很多，語言自身就是其中之一。語言是橋梁，

是工具，這個道理人所共知；但語言又常常成為溝通與理解的障礙，成為橫亙在我們與文本之間的一堵墻。

譬如《廉頗藺相如列傳》中的“秦王”，如果對他一無所知，對他的理解就會走向臉譜化。就“完璧歸趙”一節(jié)

看，這個泰王看起來倒有點虛弱與怯懦，至少表面如此。你看，藺相如在朝堂上斥責(zé)秦王倨傲輕慢，要求他舉行一個隆

重儀式來交換和氏璧。面對咄咄逼人的藺相如，秦王沒有暴跳如雷，而是滿口答應(yīng)。等到秦王布置好了場面，藺相如

卻派人把和氏璧送回了趙國，還公然指責(zé)秦王祖宗八輩都是背信棄義之徒。設(shè)身處地站在秦王的角度想一想，他能不

惱火嗎？但秦王的反應(yīng)也只是“與群臣相視而嘻”，不僅沒殺藺相如，還好生款待他，很多人由此斷言秦王“外強中

干”。其實，教科書對秦王的介紹也大多如此，但歷史上的秦昭寰王并非如此粗鄙與虛弱。秦昭襄王，19歲繼位，在

位56年，是中國歷史上在位時間最長的君王之一。據(jù)歷史記載，秦昭疑王“明而熟于計”，城府很深，有憂患意識。他

起用范雎、白起等文臣武將，采用“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略，各個擊破，為秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。這樣一位雄才大

略的政治家，面對區(qū)區(qū)一個藺相如，怎可能表現(xiàn)得如此不堪？顯然，“外強中干”的判斷難以立足。

思辨性閱讀要克服思維的懶惰。一個具體的、活生生的秦昭襄王，被我們簡稱“秦王”之后，這個語詞就成了一

個空洞的概念。歷史上，秦國暴政常常作為儒家仁政的對立面被表述，“秦王”也被抽象成為丑惡殘暴的化身。顯然，

這個“知識”妨礙了我們對秦昭襄王的具體理解與評價。

語言總是通過我們自己來遮蔽我們的。思辨性閱讀，必須穿過語言的霧霾，厘清文本的事實，理清文本的邏輯，

這就需要實證與分析的功夫。實證與分析看起來是兩個范疇，實際上是個問題的兩個方面。對事實的認(rèn)定，必須借助

邏輯分析的力量；而邏輯的思辨呢，又必須建立在事實的辨別之上。如果斷定秦王是虛弱的，那么，秦國的大國地位

怎么解釋？秦昭裳王的雄才大略又體現(xiàn)在哪里？顯然，事實的認(rèn)定出現(xiàn)了邏輯破綻。倘若秦王已經(jīng)下了開戰(zhàn)的決心，

一個和氏壁豈能阻擋他的戰(zhàn)爭步伐？更何況藺相如還謳騙了他，等于給了他名正言順的殺伐借口。秦王“明而熟于計”，

恰恰就表現(xiàn)在這里：不管你藺相如怎么刺激，我自方寸不亂。這哪里還是怯懦和虛弱呢？可見，實證與分析是思辨性

閱讀的基本功。

（摘編自余黨緒《思辨性閱讀:走向真知的必由之路》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析

A.相對于消遣性閱讀，思辨性閱讀的自由度小，要求讀者的思維要更為理性。

B.文本雖然是理解的橋梁，卻又是理解的障礙，可見把握文本的內(nèi)容知易行難。

C.思辨性閱讀要克服思維的懶惰，否則固有“知識”可能會影響理解和評價

D.作者認(rèn)為，完璧歸趙故事中的秦王并不是“外強中干”，而是“明而熟于計”。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

A.文章從閱讀的目的與訴求說起，逐層分析，論證了文本在閱讀中的重要性。

B.文章在第二段中多處運用了比喻，論證了“尊重文本，知易行難”這一觀點。

C.文章結(jié)合秦昭襄王的相關(guān)史實，論證了我們對其外強中干的判斷難以立足。

D.文章末段闡明了實證與分析的關(guān)系，并論證了二者是思辨性閱讀的基本功。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A.思辨性閱讀要求不應(yīng)有感性的興會與悅納，而應(yīng)去分析論證，權(quán)衡判斷。

B.思辨性閱讀的根基是文本，但文本的意蘊與邏輯常常隱藏在文本之中。

C.對秦昭襄王的判斷發(fā)生偏移，與我們思維懶惰、對他的理解臉譜化有關(guān)。

D.重視實證與分析，厘清文本的事實，理清文本的邏輯，才可能走向真知。

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

大鐵椎傳

清?魏禧

大鐵椎，不知何許人。北平陳子燦省兄河南.與遇宋將軍家。宋，懷慶青華鎮(zhèn)人，工技擊，七省好事者皆來學(xué)，

人以其雄健，呼宋將軍云。宋弟子高信之，亦懷慶人，多力善射，長子燦七歲，少同學(xué)，故嘗與過宋將軍。

時座上有健啖客，貌甚寢，右脅夾大鐵椎，重四五十斤，飲食拱揖不暫去。柄鐵折疊環(huán)復(fù)，如鎖上練，引之長丈

許。與人罕言語，語類卷聲?？燮溧l(xiāng)及姓字，皆不答。

既同寢，夜半，客曰："吾去矣！”言訖不見。子燦見窗戶皆閉，驚問信之。信之曰：“客初至不思不襪以藍(lán)手

巾裹頭足纏白布大鐵椎外一物無所持而腰多白金。吾與將軍俱不敢問也?！弊訝N寐而醒，客則斯睡炕上矣。

一日，辭宋將軍日：“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣！”將軍強留之，乃曰：“吾數(shù)擊殺響馬賊,

奪其物，故仇我。久居，禍且及汝。今夜半，方期我決斗某所?！彼螌④娦廊辉唬骸拔狎T馬挾矢以助戰(zhàn)?！笨腿眨骸爸?

賊能且眾，吾欲護汝，則不快吾意?！彼螌④姽首载?fù)，且欲觀客所為，力請客?？筒坏靡?，與借行。將至斗處，送將

軍登空堡上，目：“但觀之，慎弗聲，令賊知也?！?/p>

時雞鳴月落，星光照曠野，百步見人。客馳下，吹臀篥數(shù)聲。頃之，賊二十余聃■四面集，步行負(fù)弓矢從者百許人。

一賊提刀突奔客，客大呼揮榷，賊應(yīng)聲落馬，馬首裂。眾賊環(huán)而進，客奮椎左右擊，人馬仆地，殺三十許人。宋將軍

屏息觀之，股栗欲墮。忽聞客大呼曰：“吾去矣?！眽m滾滾東向馳去。后遂不復(fù)至。

1.下列對文中劃線句的斷句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.客初至/不冠不襪/以藍(lán)手巾裹頭/足纏白布/大鐵椎外/一物無所持/而腰多白金

B.客初至/不冠/不襪/以藍(lán)手巾裹/頭足編白布/大鐵椎外一物無/所持而腰多白金

C.客/初至不冠/不襪以藍(lán)手巾裹/頭足纏白布/大鐵椎外/一物無所持而/腰多白金

D.客/初至不冠/不襪/以藍(lán)手巾裹頭/足纏白布/大鐵椎外一物無/所持而腰多白金

2.下列文字?jǐn)⑹龆际沁x文中涉及的我國文化常識，以下說法有錯的一項是(3分)

A.楚，現(xiàn)在湖南、湖北帶，古稱楚地。

B.響馬賊，我國古時指攔路搶劫的強盜?！端逄蒲萘x》中常提及。

C.北平：北京。明初改元大都為北平，新中國成立的時候改名為北京。

D.將軍，我國古代的將軍，既是高級武官的職位，也用于高級軍政官員的稱謂，甚至作為爵號使用。

3.下列對《大鐵錘傳》的賞析，不正確的一項是

A.文中寫宋將軍“屏息觀之，股栗欲墮”的目的是說明他是一個外強中干的將軍。

B.文章開頭介紹宋將軍的“工技擊”“雄健”，是為了襯托大鐵錐的勇武。用了以勇襯勇的表現(xiàn)手法。

C.文中描寫了大鐵椎的外貌和言行，表現(xiàn)了大鐵梅身懷絕技，輕捷善戰(zhàn)的個性特征。

D.“時雞鳴月落，星光照曠野，百步見人”渲染了戰(zhàn)前的肅殺氣氛。

4.把文言文閱讀材料中以下的句子翻譯成現(xiàn)代權(quán)語。(10分)

(1)吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣！

(2)宋將軍故自負(fù)，且欲觀客所為，力請客。

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

李標(biāo)字子威，潁人也。手挈尚書守中之子，守中性卞急，通諸子極嚴(yán)，牖百計承順，求寧親心。初補國學(xué)生。泰

定四年，遂以叩孥魁多士，投翰林修撰。明年，代祠西岳，省臣謂雅日：“敕使每后我，今可易邪？”牖日：“王人

雖微，《春秋》序于諸侯之上，尊君也，奈何后乎！”省臣不敢對。遷禮部主事，拜監(jiān)察御史。首言：“粉祠烝嘗，古

今大祭，今太廟唯二祭，非禮也，宜據(jù)經(jīng)行之。”不報。俄中書命牖巡視河渠，牖上言曰：“蔡河源出京西，今河底

填淤，高出地面，秋霖一至，橫潰為災(zāi)，宜按故跡修浚?！币嗖粓?。已而投潮江州路總管。至正十一年夏五月，盜起

河南，焚掠數(shù)千里，造船北岸，銳意南攻。九江居下流實江東西襟喉之地趟治城壕修器械募丁壯分守要害且上攻守之

篥于紅西杜省請兵屯狂北丕報魅乃獨椎牛饗士,激忠義以作士氣。十二年正月己未，賊渡江，陷武昌，威順王遁，觸

航蔽江而下,江西大震。賊乘勝破瑞昌，右丞李羅帖木兒遁。時黃梅縣主簿也孫帖木兒，愿出擊賊，撕大喜。賊游兵

至境，急檄諸鄉(xiāng)落聚木石于險塞處，逼賊歸路。箍身先士卒，大呼陷陣，也孫帖木兒繼進，賊大敗。趟還，乃以長木

數(shù)千，冒鐵錐于君，暗植沿岸水中，逆刺賊舟。會西南風(fēng)急，賊果揚帆順流而至，舟遇樁不得動，余舟散走。行省上

翻功，請拜江西行省參政。二月甲中，賊將薄城，分省平章政事充禿堅不花自北門遁。娥引兵，布戰(zhàn)具，賊已至,

焚西門，乃張弩箭射之。賊轉(zhuǎn)攻東門。讖救東門，賊已入，與之巷戰(zhàn)，知力不敵，揮劍叱賊曰：“殺我!毋殺百姓！”

賊自巷背來，刺趟墮馬，讖與小于俱罵賊而死?？っ衤勽账?，哭聲震天，相率具棺，葬于東門外。

（節(jié)選自（元史?列傳第八十一）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.九江居下流/實江東西/襟喉之地/轆治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/且上攻守之策/于江西行省請兵/電江北/不

報/

B.九江居下/流實江東西襟喉之地/牖治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/且上攻守之策/于江西行省/請兵/電江北/不

報/

C.九江居下流/實江東西襟喉之地/觸治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/且上攻守之策于江西行省/請兵屯江北/不報

D.九江居下/流實江東西/襟喉之地/牖治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/且上攻守之策于江西行省/請兵/電江北/不

報/

2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.工部，古代六部之一，掌管土地、屯田、百工、水利、交通等職事，長官為工部尚書。

B.明經(jīng)，亦稱“明經(jīng)科”，是科舉考試科目之一。以經(jīng)義、策向取士，出身與進土科同。

C.己未，為干支之一。古代以十千同十二支循環(huán)相配，用來表示年、月、日、時的次序。

D.從子，“從”指堂房親屬，“從子”指兄弟之子，也可以指血緣關(guān)系隔得更遠(yuǎn)的子侄輩。

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.李楠孝敬恭順，雖然他的父親性格急躁，但李牖為了父親身心安寧，盡力順從父親。

B.李楠積極進言，針對祭祀不合禮制之處及河果填淤之患提出建議，得到皇上的認(rèn)可。

C.李觸智勇兼?zhèn)?，他命令在險要之處聚集木石，阻止賊軍退路，且身先士卒、沖鋒陷陣。

D.李忠于職守，為保一方平安，多次打敗亂軍，終因寡不敵眾城破被俘，不屈而死。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）王人雖微，《春秋》序于諸侯之上，尊君也，奈何后乎！

（2）賊渡江，陷武昌，威順王遁，船船蔽江而下，江西大震。

12、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①一個國家、一個民族，亡國都不可怕，最可怕的是一個國家和民族自己的根本文化都亡了，這就滄為萬劫不復(fù)、

永遠(yuǎn)不會翻身的境地。

②中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩

中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。

③深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蕊含的懇想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)

出永久魅力和時代風(fēng)采。

④中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，對解決人類問題也有重要價值。要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當(dāng)代價值、

世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來。

請結(jié)合材料內(nèi)容及含意，面向本校（統(tǒng)稱“中華中學(xué)”）同學(xué)，以學(xué)生會的名義寫一篇倡議書，倡議大家“弘揚中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要

套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1、D

【解析】

此題考查語言表達之鮮明、生動、得體的能力。題干要求選出“下列各句表現(xiàn)不同的交際情境，其中表達得體的一句”，

這是考查語言表達的得體性。語言得體的重點是分清文學(xué)類語體色彩、實用類語體色彩和口語類語體色彩，前兩種屬

于書面語，并且還要正確應(yīng)用日常交際中的謙辭、敬辭。表達得體要注意恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞。得體

類題考查包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場合相配、角色轉(zhuǎn)換、語體轉(zhuǎn)換等。

A項，“請速還我”語氣生硬。

B項，對聯(lián)的內(nèi)容不適合此處情境，臨近高考，對聯(lián)中的話“逆境”“捶打”“烈火”“焚燒”之類只會加重學(xué)生的

心理壓力。

C項，鼎力，敬辭，用于請托或感謝，大力，句中誤用為表示自己對他人的幫助，應(yīng)改為“盡力”。

D項的“杏林”是醫(yī)學(xué)界或醫(yī)家的代稱，典故出自三國時期名醫(yī)董奉，他隱居廬山，行醫(yī)不取一文錢，只要求病患者

栽種杏樹，積年蔚然成林。要注意與“杏壇”區(qū)別開來，“杏壇”是教育界的代稱，相傳孔子在杏樹下設(shè)壇講學(xué)，后

因泛指授徒講學(xué)的場所。

故選D。

2、1.A

2.B

3.A

【解析】

1.本題考查學(xué)生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行

選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。根據(jù)前文“時有天光

迸射，奇絕突進”語意，此處應(yīng)該強調(diào)出現(xiàn)的偶然性，“忽然”應(yīng)放在“就會有人”前面，排除BD；“默默積累”

與“靈感駕臨"四字短語結(jié)構(gòu)對稱，排除C。

故選A。

2.本題考查正確使用標(biāo)點符號的能力。要求熟悉標(biāo)點符號的功能，能正確書寫和使用標(biāo)點符號。一要了解標(biāo)點符號的

分類，掌握并正確使用句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、破折號、省略號、書名號等常用標(biāo)點

符號；二要掌握標(biāo)點符號書寫的位置；三要會體會常用標(biāo)點在句子中的作用。本題考查省略號的作用，省略號的主要

作用有：表示語言的延長；表示語言或歌曲等的省略；表示語句的轉(zhuǎn)折；表示語言斷斷續(xù)續(xù)；表示事物或道理的多項

列舉。原文屬于多項列舉的省略。

A項，表示語言斷斷續(xù)續(xù)；

B項，表示多項列舉；

C項，表示語言的延長；

D項，表示語言斷斷續(xù)續(xù)。

故選B。

3.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此題，首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析

其意義差異，同時可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。

浩浩湯湯：指水勢壯闊的樣子。熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧擁擠。此處根據(jù)“源遠(yuǎn)流長”的語境，應(yīng)選用“浩

浩湯湯”。

淋漓酣暢：形容非常暢快、舒適。常指文章繪畫，文藝作品感情飽滿，筆意流暢，情感得到充分抒發(fā)。痛快淋漓：形

容非常痛快。此處形容散文的生命力旺盛，應(yīng)選用“淋漓酣暢”。

呈現(xiàn)：顯出；露出。展現(xiàn)：顯現(xiàn)出；展示。此處指散文顯出某些特征，應(yīng)選用“呈現(xiàn)”。

燦爛：形容光彩鮮明奪目，還可以形容色彩燦爛，光輝燦爛。輝煌：指光輝燦爛的；杰出的；在某些方面做出有所成

就的事。此處形容中華文化光輝燦爛，應(yīng)選用“燦爛”。

故選A。

3、（1）紛紛暮雪下轅門風(fēng)掣紅旗凍不翻（2）總角之宴言笑晏晏（3）心遠(yuǎn)地自偏（6）.飛鳥相與

還

【解析】

本題考查考生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查理解性默寫這種類型，要求考生平時既要注意記憶、積累，同時

在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。注意字形復(fù)雜字，要在平時默寫時反復(fù)寫。注意重點字詞的寫法：轅門、掣、凍

不翻、宴、晏晏、相與。

4、B

【解析】

本題考查學(xué)生語言表達的連貫性。此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根

據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析推理、判斷。

根據(jù)橫線前面的內(nèi)容可知，后面銜接⑥最合適，這是對前面做法的否定，排除C項、D項；

④②兩句是第①句質(zhì)疑的內(nèi)容，③⑤是對前面質(zhì)疑的回答，所以排除A項。

故選B。

【點睛】

答題技巧：（1）要保持統(tǒng)一的話題，使各句圍繞一個中心。“話題”，即談話、語言表述的中心內(nèi)容；“統(tǒng)一”是要

求話題一致，不能有兩個或兩個以上分歧的話題，要首尾如一，不能偏離、偷換話題，要保持陳述角度的一致。（2）

要注意合理的句序。句子（含分句）的排列順序合理，必須“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系合理地組織起來。

句子排列有序，語言表達才能連貫，思路才顯得清晰。句間順序有：時間順序、空間順序、心理順序和邏輯順序。

5、不畏浮云遮望眼自緣身在最高層此雖免乎行猶有所待者也茍非吾之所有雖一毫而莫取

【解析】

本題考查學(xué)生名句默寫的能力。解答此類試題時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰;

“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這

些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻

船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的

理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。本題要注意如下

字詞：畏、自、緣、猶、莫。

6、個人先提交申請，經(jīng)班委會審核通過后由班級全體成員表決，通過后，個人撰寫材料，經(jīng)班主任審核、個人修改合

格后上報學(xué)校，班委會審核和班級全體成員表決不通過者，自動淘汰。

【解析】

本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下面是某校選取校級三好學(xué)生的流

程圖，請把這個圖轉(zhuǎn)寫成一段文字，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過90個字”，然后把握箭頭的指向，

明確各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，最后按照順序擬寫即可。這是選取校級三好學(xué)生的流程圖，首先是學(xué)生個人提交申請，接著

班委會審核，這一環(huán)節(jié)包括兩種情況，一種是不通過即淘汰，一種是通過，然后由班級全體成員表決，不通過的淘汰,

通過的學(xué)生就要撰寫材料，由班主任審核這些材料，合格的話即上報學(xué)校，如不合格就要重新撰寫材料。

【點睛】

流程圖做題方法：看清楚題目要求，明確陳述對象是什么；把握概念間的關(guān)系，方框里的詞語屬于關(guān)鍵概念，是流程

中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，（不能遺漏），帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的走向，橫線上的詞語，屬于概念間（環(huán)

節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，起過渡和連貫作用；分析幾個概念在整個事件或行為過程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，

看是否屬于因果、條件、遞進、并列、轉(zhuǎn)折、承接等，根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實施連綴。

7、1.C

2.D

3.D

【解析】

1.本題考查考生篩選文中信息的能力，能力層級C級。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到

文中圈出相關(guān)的句子，再進行比對，設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未

然為已然等。本題選正確的一項。

A項，”孔子對于《詩經(jīng)》的評論被稱為‘詩教'觀"理解有誤，原文中說“作為'仁學(xué)'的有機組成部分，孔子的

文藝觀主要通過他對《詩經(jīng)》的評論提出，因此又被稱作‘詩教’觀"，“詩教”觀是指孔子對《詩經(jīng)》評論中所包

含的文藝觀。選項偷換概念。

B項，錯把論據(jù)當(dāng)論點，根據(jù)原文第二段可知孔子文藝觀的鮮明特色是“在重'教'的同時并不忽視‘詩'"，"興

觀群怨”只是說明這個特色的例子。

D項，“都是孔子文藝思想影響的產(chǎn)物”說法有誤，言過其實，并非“自古以來的文藝?yán)碚摱际强鬃游乃囁枷胗绊懙?/p>

產(chǎn)物”。

C項，理解正確。

故選C。

2.本題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾

個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原

文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。本題選“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”。

D項，“孔子'詩教'觀對傳統(tǒng)文藝有重大影響”是結(jié)論，不是前提，邏輯倒置。

故選D。

3.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內(nèi)容,

進行比對，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學(xué)生的細(xì)心和耐心。本題選說法不

正確的一項。

D項，說法有誤，文章結(jié)尾雖然強調(diào)了“詩”的重要性，但縱觀全文，重“教”重“詩”、以“教”為本才是文章論

述的中心。

故選D。

8、1.B

2.父親數(shù)落大黃在學(xué)校讀書不用功，側(cè)面烘托大黃對鋸木頭的專注喜愛，正常大人都很難掌握單鋸技巧可大黃卻鋸得

游刃有余，反襯少年大黃心靈手巧，村莊里大爺大娘看一上午大黃拉鋸并贊揚大黃，突顯大黃拉鋸水平較高，挑剔的

雇主非要大黃掌上鋸，暗示大黃掌鋸水平已能獨當(dāng)一面。

3.對手工被電鋸代替的失落，對自己一生拉大鋸的無悔，對消逝的大鋸韻律的緬懷。

【解析】

1.本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象

和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的要求，如本題“對文章內(nèi)

容的概括分析和鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查”文章內(nèi)容的概括分析和鑒賞”，

然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

B項，“但是正是這樣一絲不茍的嚴(yán)格要求才使得大黃最終學(xué)有所成”說法錯誤，由文中“有好幾次師父已經(jīng)準(zhǔn)備讓

地開始學(xué)木工手藝，不巧那段日子里木匠活兒多，而鋸木頭是第一道工序，又沒有新的學(xué)徒工換”可以看出，并不是

師傅對大黃嚴(yán)格要求，而是暫時找不到鋸木頭的學(xué)徒。

故選B。

2.本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意、品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。解答此題時，首先要明確題干要求，如

本題要求找出文中多處運用側(cè)面描寫的句子并簡要分析，回答時先找出文中的句子，然后再分析是如何使用側(cè)面描寫

手法的。

第一處，“朝著大黃的屁股踢了一腳，嘴里還數(shù)落著：'讓你劈塊爛木頭當(dāng)柴火燒，你比建座宮殿還下功夫，你小子

在學(xué)校里念書怎么不用上這個勁兒'”父親數(shù)落大黃在學(xué)校讀書不用功，側(cè)面烘托大黃對鋸木頭的專注喜愛；

第二處，“手鋸也叫單鋸，很難掌握，正常大人都鋸不了，可大黃卻鋸得游刃有奈，把木頭鋸得平整而規(guī)則”，正常

大人都很難掌握單鋸技巧可大黃卻鋸得游刃有余，從側(cè)面寫出少年大黃心靈手巧；

第三處，“他在大樹邊借著大樹干支起鋸架，拉起鋸來，一些上了年紀(jì)的大爺大娘會坐了馬扎子一看一個上午，還不

時議論一番：'這后生，這大鋸拉得不癌哩！'”村莊里大爺大娘看一上午大黃拉鋸并贊揚大黃，側(cè)面寫出大黃拉鋸

水平較高；

第四處，“可準(zhǔn)備去的那家人很‘挑剔'，一聽說要讓兩個新徒弟拉大鋸就不答應(yīng)：'必須讓大黃師傅掌上鋸！'”

挑剔的雇主非要大黃掌上鋸，側(cè)面寫出大黃掌鋸水平已能獨當(dāng)一面。

3.本題考查學(xué)生對作品內(nèi)容的理解概括以及對作品進行個性化解讀的能力。對作品進行個性化解讀，首先要對作品的

人物、主旨等有充分的認(rèn)識；其次注意答題原則，文本探究題不是隨心所欲的探究，而是立足文本的探究，題干要求

探究文章結(jié)尾畫線句子的意蘊，探究時要結(jié)合全文分析作答。

第一，“然而，沒過多久，電鋸誕生了！他到現(xiàn)場一看驚得張口結(jié)舌！神奇的電鋸征服了他“，由文中的這些話語可

以看出，“不久大黃失業(yè)了，望著那日漸生銹的大鐵鋸，滿頭白發(fā)的大黃時常陷人沉思中”寫出了大黃對手工被電鋸

代替的失落；

第二，“聽著那刺刺的鋸聲，或長或短，或輕或重，或粗或細(xì)，越聽越悅耳”“后來，他就專門研究拉大鋸。不再考

慮學(xué)細(xì)工技術(shù)的事了！大黃一邊享受著拉大據(jù)而獲得的羨慕和尊敬，一邊兢兢業(yè)業(yè)地忙碌著，他下定決心，這一輩子

就拉大鋸不再改行”“讓大鋸的韻律伴奏一生”，由文中的這些句子可以看出，“經(jīng)常有一縷笑容掛上眉梢，那是大

黃仿佛又聽到了自己拉大鋸的聲音”寫出了大黃對自己一生拉大鋸的無悔，對消逝的大鋸韻律的緬懷。

9、1.B

2.A

3.A

【解析】

1.本題考查學(xué)生篩選文中信息的能力。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關(guān)的

句子，再進行比對，設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本

題中，B項，“文本雖然是理解的橋梁,卻又是理解的障礙”錯誤，“語言”是“理解的橋梁”和“理解的障礙”，而

非“文本”。

故選B。

2.本題主要考查對原文論證的相關(guān)分析。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之

間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與

分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。本題中，A項，“論證了文本在閱讀中的重要性”錯誤，論證的是“思辨

性閱讀的重要性”。

故選A。

3.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的

內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有

沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)

系上下文體會。本題中，A項，“不應(yīng)有感性的興會與悅納”錯誤，原文只是說“個人的好惡與體驗都要退居其次”，

而不是說“不應(yīng)有”。

故選Ao

【點睛】

做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照，

不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原

句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏”（只強調(diào)問題的一個方面,

有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、"湊"（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信

息）等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一

致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞（如“它”“其”等），比對它是否有偷換概念之

嫌；范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞（如“或許”“大

概，，“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。

10、1.A

2.C

3.A

4.（1）我當(dāng)初聽說你的名聲，把你當(dāng)成豪杰，但是（現(xiàn)在看來）都不起作用。我走了。

（2）宋將軍向來自以為了不起，并且也很想看看俠客的本領(lǐng)，就竭力請求跟俠客同往。

【解析】

1.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。解答此類題，首先要通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為

名詞常在句中作主語或賓語，注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動詞，以

動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作

用。

第一，“客初至”，“客”是名詞，此處作主語，不能單獨斷開，所以排除C、D；

第二，“不冠不襪”，“冠”和“襪”在這里都是名詞作動詞，戴帽子，穿襪子，“不冠不襪”，不戴帽子，不穿襪

子，所以此處不能斷開；”以藍(lán)手巾裹頭”，“以藍(lán)手巾”是介詞短語，修飾動詞“裹”，“頭”是賓語，此句意思

是，用藍(lán)手巾包著頭，所以此處也不能斷開，故排除B。

故選A。

2.此題考查學(xué)生了解并掌握常見的古代文化知識的能力。文化常識的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、

建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有

一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

C項，“明初改元大都為北平，新中國成立的時候改名為北京”說法錯誤，北京，明初改元大都為北平，1403年（明成

祖永樂元年）改名北京。

故選C。

3.本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象

和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下列對《大

鐵錘傳》的賞析，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“對《大鐵錘傳》的賞析”，然后瀏

覽每個選項，再逐一進行分析。

A項，”目的是說明他是一個外強中干的將軍”說法錯誤，寫宋將軍“屏息觀之，股栗欲墮”是側(cè)面描寫的手法，目

的是突出大鐵椎的高超武功與膽識。

故選A。

4.本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，句子中的每一個字都

要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句式。要運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，不能翻

譯的助詞刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意確定句子的賦分點，翻譯時保證

賦分點的落實。

（1）中，“始”，當(dāng)初；“以為”，把……當(dāng)作；“然”，表轉(zhuǎn)折，然而，但是；“去”，離開；

（2）中，“故”，本來；“自負(fù)”，自以為了不起；“且”，并且；“所為”，“所”字結(jié)構(gòu)，可譯為“做的事情”，

此處意譯為“……的本領(lǐng)”；“請客”，”請與客人一同前往”的省略。

【點睛】

文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的

詞語則要單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞，即“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可

以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。平時訓(xùn)練時注意翻譯完之后一定要對

句子進行必要的整理，使句意通順，建議翻譯時打草稿。

參考譯文：

大鐵椎，不知是什么地方人。北平陳子燦到河南去看望他的哥哥，在宋將軍家里遇見了大鐵椎。宋將軍是懷慶青

華鎮(zhèn)人，擅長武術(shù)，七省愛好武術(shù)的人都來向他學(xué)習(xí)，人們因他長得魁梧健壯，所以叫他宋將軍。宋將軍的徒弟高信

之，也是懷慶人，力氣大，擅長射箭，比陳子燦大七歲，是他小時候的同學(xué)，因此陳子燦曾經(jīng)與他一同訪問過宋將軍。

當(dāng)時座上有個飯量很大的客人，容貌很丑陋，右腋下夾著個大鐵椎，有四五十斤重，吃飯以及拱手行禮時，一刻

也不放下它。大鐵椎柄上的鐵鏈折迭圍繞著，像鎖上的鏈子，把它拉開有一丈多長。他很少跟人們交談，說話像楚地

（今湖南湖北一帶）的口音。問他家鄉(xiāng)在哪，姓甚名何，都不作回答。

我們在一起睡覺，到半夜，客人說：“我走了?！痹捯魟偮?，人就不見了。陳子燦見窗門都關(guān)著，就吃驚地問高

信之。高信之說：“客人剛來時，不戴帽子，不穿襪子，用藍(lán)手巾包著頭，腳上纏著白布，除了大鐵椎外，什么東西

都沒有攜帶，而腰帶中裹著很多銀子。我和宋將軍都不敢問他?！标愖訝N一覺醒來，俠客卻已打著呼嚕睡在床上了。

有一天，俠客向宋將軍告辭說：“我當(dāng)初聽到你的名聲時，把你當(dāng)作英雄豪杰，然而你的武藝全不頂用，我走了?！?/p>

宋將軍竭力挽留他，他就說：“我曾屢次打殺攔路搶劫的強盜，奪取他們的財物，因此他們很恨我。我若久留此地，

災(zāi)禍將會牽連到你。今晚半夜，強盜們正約定和我到某個地方?jīng)Q斗?！彼螌④姼吲d地說：“我騎著馬帶著弓箭來助戰(zhàn)?！?/p>

俠客說：“不要去，強盜本領(lǐng)強且人又多，我想要保護你，就不能殺個痛快。”宋將軍向來自以為了不起，并且也很

想看看俠客的本領(lǐng)，就竭力請求俠客同往。俠客沒辦法，就帶他一起走。將要到達決斗的地方，俠客送宋將軍登上一

座荒廢無人的堡壘，說：“你只許觀看，千萬別作聲，(以免)讓強盜們發(fā)覺你?！?/p>

這時，雞叫月落，星光照著空曠的原野，百步之內(nèi)能夠看見人。俠客騎馬飛馳而下，吹了幾聲臀第。一會兒，二

十多個騎馬的強盜從四面聚集過來，徒步行走背著弓箭跟在后面的有一百多人。一個強盜提著刀縱馬沖向俠客，俠客

大喊：“看椎?！睋]舞起鐵椎，強盜應(yīng)聲墜落馬下，馬頭也被砸得碎裂。那伙強盜向前包圍上來，俠客奮力揮舞鐵椎

左右猛擊，強盜們連人帶馬栽倒在地，三十多人被殺死。宋將軍屏住呼吸觀看這場惡戰(zhàn)，嚇得兩腿發(fā)抖，幾乎從堡壘

上掉下來。忽然聽到俠客大聲呼喊道：“我走啦！”塵灰滾滾，朝著東方飛奔而去。之后就再也沒有回來。

11、1.C

2.A

3.B

4.(1)使臣即使地位卑微，《春秋》都把他排列在諸侯之上，這是對君王的尊重，怎么能排在后面呢！

(2)盜賊渡江攻陷武昌，威順王逃跑，大量戰(zhàn)船沿江而下，江西的官民非常震驚。

【解析】

1.本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓

語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)

關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一

定不能斷開的地方，用排除法做題。劃線句的翻譯是：九江位于下游，但實際上是長江東西的咽喉要地。李楠整治城

外的壕溝，修理作戰(zhàn)器械，招募壯丁，分頭把守要害，并且還向江西行省上陳攻守的策略，請求將部隊駐扎在江北，

可是沒有得到回復(fù)?！跋铝鳌笔窍掠蔚囊馑?，作“居”的賓語，其后應(yīng)斷開，排除BD；“東西”是“襟喉之地”的

定語，中間不能斷開，排除AD；”于江西行省”是“上攻守之策”的后置狀語，中間不能斷開，排除AB。

故選C。

2.本題考查學(xué)生理解并掌握常見的古代文學(xué)文化知識的能力。這類題目解答時一般要根據(jù)平時的積累，并結(jié)合具體的

語境分析，對比選項，確定答案。需要注意的是這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是較為知名的作家作

品、科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題中，A項，“工部……掌管土地”錯誤，戶部掌全國土

地、戶籍、賦稅、俸餉及一切財政事宜。工部掌管全國的工程、工匠、屯田、水