第七單元

單元概述

、次單元妙解導(dǎo)航

本單元以體會“藝術(shù)之美”為主題編排了三篇課文《文言文二則》《月光曲》《京劇趣談》,

從音樂、繪畫、戲曲等不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。其中《文言文二則》中，《伯牙鼓琴》

講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，表現(xiàn)了音樂的魅力及伯牙、子期之間令人動容的

真摯情誼。《書戴嵩畫牛》用簡潔的語言、平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，

刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，告訴我們藝術(shù)創(chuàng)作離不開細(xì)心觀察，繪畫要尊重

事實的道理?！对鹿馇分v述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，

有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不

僅來自豐富的想象力，更來自高尚而真摯的情感?！毒﹦∪ふ劇酚蓛善《涛慕M成，介紹了

京劇表演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的特點以及在動作造型方面的獨特之處。向我

們展示了京劇的魅力，表達(dá)了作者對京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪?！翱谡Z交際”通過聊

聊書法，引導(dǎo)學(xué)生感受書法的藝術(shù)魅力?！傲?xí)作”部分要求我們詳略得當(dāng)、重點突出地向大

家介紹自己的拿手好戲?！罢Z文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板

塊。

3言單元教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本單元重點生字、詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦《伯牙鼓琴》。

3.欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的

情操。

4.采用分點說明等方法，有條理地表達(dá)出自己的感受和看法。

5.寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體。

6.掌握多種做課堂筆記的方法；了解日常生活中與戲曲有關(guān)的詞語、積累與藝術(shù)有關(guān)

的成語；學(xué)習(xí)修改說明書。

0/

,單元重、難點」

重點

1.掌握本單元的重點生字、詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦《伯牙鼓琴》。

3.采用分點說明等方法，有條理地表達(dá)出自己的感受和看法。

4.掌握多種做課堂筆記的方法；了解日常生活中與戲曲有關(guān)的詞語、積累與藝術(shù)有關(guān)

的成語；學(xué)習(xí)修改說明書。

難點

1.欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的

情操。

2.寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體。

為單元課時分配

《文言文二則》2課時

《月光曲》2課時

《京劇趣談》1課時

口語交際1課時

習(xí)作2課時

語文園地2課時

21矢言丈二則

,工妙析教材

課文選取了兩則精美的文言文《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！?，目的是讓學(xué)生積累中華優(yōu)秀

古典詩文，體會音樂、繪畫的魅力，并從中受到啟迪?！恫拦那佟分v述了春秋時期，俞伯

牙與錘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦的故事?！稌麽援嬇！?/p>

通過講述杜處士與一個牧童討論戴嵩畫的一幅畫，告訴我們藝術(shù)創(chuàng)作離不開細(xì)心觀察，繪畫

要尊重事實的道理。

----

＜學(xué)情分析

六年級學(xué)生對文言文的表達(dá)形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方

法，知道借助注釋理解基本內(nèi)容。由于文言文特有的表達(dá)方式與學(xué)生日常使用的白話文之間

有著較大的差異，學(xué)生在理解文意，讀懂文本揭示的道理方面具有一定的困難。

教學(xué)建議

教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自主閱讀文言文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再通過品讀重點句，引

導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，并幫助學(xué)生展開想象，加深理解。然后結(jié)合人物對話和表現(xiàn)

人物動作、神態(tài)的詞句，想象情境，用自己的話講述故事。最后結(jié)合資料袋，交流閱讀感受,

體會人物情感，感受藝術(shù)魅力，完成背誦。

＜教學(xué)目標(biāo)

------

【知識與技能】

I.掌握本課的生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。

4.能用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?。

【過程與方法】

憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.體會“知己”的涵義，感受朋友之間真摯的情誼。

2.明白藝術(shù)創(chuàng)作離不開細(xì)心觀察，繪畫要尊重事實的道理。

＜重點難點

重點

1.掌握本課的生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

難點

1.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。

2.能用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适隆?/p>

V教學(xué)準(zhǔn)備

X，一--------'

教師：多媒體課件，音樂《高山流水》。

學(xué)生：搜集伯牙、錘子期和戴嵩的相關(guān)資料。

￥課時安排

—-----------1

2課時

第一課時

叁課時g標(biāo)

I.掌握本課的生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。通過了解伯牙、錘子期因音樂而成為知

音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

3.體會“知己”的涵義，感悟朋友之間真摯的情誼。

重點難點

重占

正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

難點

1.通過了解伯牙、像子期因音樂而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

2.體會“知己”的涵義，感悟朋友之間真摯的情誼。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

(播放古曲《高山流水》)聽著這優(yōu)美的樂曲，我們很自然地就想起伯牙與錘子期“高

山流水覓知音”的故事。今天我們就一起學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》，一同見證伯牙和子期之間令人

艷羨的情誼吧！(出示課題)

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.自由讀文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

(1)學(xué)生自讀課文，出示要求：

①不認(rèn)識的字可以查閱工具書，或請教同學(xué)老師。

②讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出不理解的生字。

③讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。

(2)檢查自學(xué)情況：指名認(rèn)讀，相機正音。

(3)課件出示會寫的字，教師指導(dǎo)重點字的書寫：

哉：“戈”字的后兩筆要注意先撇后點。

?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，“禾”末筆變捺為點。

曝：右下部不要寫成“水”。

2.教師示范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，試著用“廣標(biāo)記。(課件出示正確的朗讀停頓。)

伯牙/鼓琴，錘子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，錘子期/日：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若

/太山。”少選之間/而志在流水，錘子期/又日：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！变h子期

/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世無足/復(fù)為/鼓琴者。

3.全班根據(jù)朗讀停頓齊讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1.回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。

過渡：“書讀百遍，其義自見”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了。課文中有一些難

字、不常見字，你們是怎么理解它們的呢？我們以前也學(xué)過文言文，大家能說說有哪些學(xué)習(xí)

文言文的好方法嗎？(學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)板書：①借助文中注釋、工具書、

相關(guān)資料；②聯(lián)系上下文；③反復(fù)朗讀，用心思考。)

2.學(xué)生再讀課文，讀懂課文，用自己的話講講這個故事。

(1)結(jié)合課文注釋，再讀課文，讀不懂的地方可以做上標(biāo)注。

(2)學(xué)生嘗試自己復(fù)述故事。(伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。伯牙在彈琴時心里想著高山，

健子期說：“你彈得真好呀，就像那巍峨的高山?！辈灰粫海佬睦镉窒氲搅魉?，健子

期又說：“你彈得真好呀，就像那奔騰不息的流水。”錘子期死了以后，伯牙捶琴斷弦，終

身不再彈琴，認(rèn)為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。)

3.教師適當(dāng)補充人物背景知識。

四、品讀欣賞，深入探究

1.品讀課文，感悟“知音”。

(1)過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”

把課文分成兩部分嗎？

(2)學(xué)生嘗試劃分層次，概括層意。

第一層(前三句話)：伯牙遇子期，彈高由流水。

第二層(最后一句話)：伯牙失知音，悲痛欲絕。

2.品味相遇知音之“喜”。

(1)默讀課文前三句話，思考：伯牙為何視錘子期為知音？從哪里可以看出來？

(2)課件出示相關(guān)語句。(方鼓琴而志在太山，錘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

少選之間而志在流水，鏈子期又日：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”)

(3)想象拓展，說話訓(xùn)練。

過渡：作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達(dá)他的見聞、思緒、情感。文中只提到了他“志

在太山”“志在流水”，那么請大家展開想象，說說他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物。

①出示詞語，學(xué)生齊讀。(楊柳依依、清風(fēng)徐徐、白雪皚皚、明月皎皎)

②師生合作，完成句式訓(xùn)練。

伯牙鼓琴而志在清風(fēng)，錘子期日：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)?！?/p>

伯牙鼓琴而志在白雪，錘子期曰：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪?！?/p>

伯牙鼓琴而志在明月，錦子期日：“善戰(zhàn)乎鼓琴，皎皎乎若明月?！?/p>

小結(jié)：只要是伯牙心里想的，錘子期全都知道，他真是伯牙的——(知音)?！跋嘧R滿天

下，知音能幾人！”得到人生的知己，如果用一個字來概括伯牙當(dāng)時的心境，那就是——(喜)。

是啊，如果要用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是——(欣喜萬分)。

(4)學(xué)生齊讀前三句，讀出伯牙得遇知音的喜悅心情。

3.品味失去知音之“悲”。

(1)故事補白，渲染失知音之痛.

過渡：伯牙與子期因琴相識，相處甚歡，并約好明年中秋老地方再見。第二年中秋，伯

牙如約趕來，可萬萬沒想到的是，等來的卻是子期病逝的消息。面對子期冰冷的墳?zāi)梗晃?/p>

老人告訴他，子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來的時候，

能再聽到他的琴聲?？墒牵羲懒?，伯牙的琴聲還有誰欣賞得了呢？傷心欲絕的伯牙以一

種極端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？請大家齊讀最后一句。

(2)學(xué)生齊讀課文最后一句，說說最后一句話的意思。

(3)出示補充資料。

過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩，我們一起來讀一讀。

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！傷心

傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯

無足語。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

(4)教師配樂范讀詩歌，將學(xué)生的情感推向高潮。

(5)學(xué)生配樂朗讀詩歌，思考?：從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情？用一個字來形

容。(悲，痛。)用一個詞來形容。(傷心欲絕，肝腸寸斷，撕心裂肺。)

4.質(zhì)疑探討，升華情感。

(1)伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時斷絕了什么？

(2)討論：你怎么看待伯牙破琴絕弦這一舉動？你是贊成還是反對？

五、朗讀悟情，背誦積累

1.有感情地朗讀全文，結(jié)合板書試背全文。

2.播放音樂《高山流水》，齊讀課文，結(jié)束全文。

￡棟理板書

伯牙鼓琴

伯牙善鼓琴絕弦］

知音難覓

錘子期善聽之死J

第二課時

量;課時?標(biāo)

1.能借助注音讀準(zhǔn)字音，借助注釋讀通文意。

2.用自己的話講講《書戴高畫?！返墓适隆?/p>

3.讀通課文，明白藝術(shù)創(chuàng)作離不開細(xì)心觀察，繪畫要尊重事實的道理。

然重點,難點

重占

1.能借助注音讀準(zhǔn)字音，借助注釋讀通文意。

2.用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适隆?/p>

難點

讀通課文，明白藝術(shù)創(chuàng)作離不開細(xì)心觀察，繪畫要尊重事實的道理。

會教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知，背誦《伯牙鼓琴》。

2.過渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動人的知音故事，也讓我們欣賞到了音樂藝術(shù)

的魅力——音樂能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符，震撼人的心靈。這節(jié)課，我們將一

起去看一幅畫，大家猜想一下，這幅畫又有著怎樣的故事呢？

3.板書課題，結(jié)合相關(guān)知識，指導(dǎo)朗讀課題。

二、多樣讀文，初步感知

1.學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋，自讀課文。要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，用畫出長句子的停頓。把課文通讀兩遍。

(2)同桌互相聽讀，討論、修正讀得不準(zhǔn)的字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD，把有疑問的地方圈出

來。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。

3.老師范讀。(蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩《?！?一軸，尤所愛，

錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在痢，尾/搐入

兩股間，今/乃掉尾而斗，謬矣。”處士/笑而然之。古語有云：“耕/當(dāng)問奴，織/當(dāng)問婢。”

不可改也。)

4.學(xué)生熟讀課文。

三、合作交流，理解文意

I.出示小組學(xué)習(xí)要求。

(1)小組內(nèi)合作，結(jié)合注釋理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

(2)邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來。

2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)，全班交流。

3.師生互動做小游戲：游戲?qū)Υ稹?/p>

游戲規(guī)則：將全班分成四個小組，教師說出現(xiàn)代文翻譯，由學(xué)生說出對應(yīng)著文中哪句話,

回答最快且準(zhǔn)確、回答最多的小組獲勝。

示例：(師)拍手大笑。一(生)拊掌大笑。

(師)這是不能更改的。一(生)不可改也。

(師)處士笑了，認(rèn)為他說得對。一(生)處士笑而然之。

4.小組合作，學(xué)生借助課文注釋翻譯全文。

5.小組內(nèi)成員匯報，教師適時出示文字。

四、精讀課文，領(lǐng)悟主題

I.默讀課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感受人物形象。

(1)文中出現(xiàn)了哪幾個人物？請畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物形象的詞句，并嘗試表演。

(2)杜處士對《?！穲D“尤所愛”，請你想象一下他的表現(xiàn)，試著描述一下。

①他可能這樣夸贊這幅畫：……

②他可能這樣愛惜這幅畫：……

(3)牧童“拊掌大笑”是什么樣子的？試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動作。

(4)面對牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的？試著寫一寫杜處士的表現(xiàn)

和話語。

2.提出問題，可自己思考，也可與同桌交流。

①牧童是怎樣評價戴嵩的《?！返模克睦碛墒鞘裁矗坑纱丝梢娔镣氖裁淳?？(牧

童的觀點：謬矣。理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

精神：牧童善于觀察、敢于大膽質(zhì)疑。)

②杜處士聽了牧童的話有什么反應(yīng)？由此可見杜處士是一個什么樣的人？(“處士笑而

然之?！笨梢姸盘幫潦且粋€樂于接受別人意見的人。)

(2)學(xué)生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態(tài)、動作、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可

愛。

3.再讀課文，思索故事所呈現(xiàn)的道理。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊含的道理？

(2)學(xué)生回答，教師適時呈現(xiàn)。(古語有云：”耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。)

(3)結(jié)合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理。(要有務(wù)實精神，不可憑空亂想。)

4.提出問題，激發(fā)質(zhì)疑精神。

(1)請學(xué)生讀一讀課后注釋。

(2)教師結(jié)合注釋，解釋牛角斗時的真實情況。

(3)教師可播放牛相斗時的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

試著用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事，也可以試著從不同的角度來講這個故事。

1.“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士。我最大的愛好就是收藏書畫……

2.“我”是牧童：我是牧童，今天放牛回來，發(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在晾曬他的書畫寶

3.“我”是蘇軾:我是蘇軾，我聽說過這樣一個故事:四川有個杜處士,特別喜愛書畫

“梳理板書

書戴嵩畫牛

拊掌大笑尤所愛

牧童一一斗牛圖---處士

謬矣(掉尾而斗)然之

“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊病?/p>

看教學(xué)反思

文言文的教學(xué)要注意對字詞的理解，讀不懂就不能領(lǐng)悟作者的思想感情。讀懂是關(guān)鍵，

所以我在教學(xué)中充分發(fā)揮課文注釋的作用，讓學(xué)生讀懂文言文說了什么。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想

象，感悟情境，體會到文言文的魅力。但這次我對文言文閱讀時的停頓指導(dǎo)不夠，今后在這

方面有待加強。

22月光曲

妙析教材

《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的散文，融傳說、美景、深情于一體，主要講述了德國著名

音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作

《月光曲》的傳奇故事，既表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的同情和關(guān)愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象

力和卓越的才華，同時告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅來自豐富的想象力，更來自高尚而真

摯的情感。

W學(xué)情分析

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》一文，初步體會到了音樂藝術(shù)的無窮魅力。那么，學(xué)習(xí)本課

之后，相信學(xué)生對音樂藝術(shù)會多一分了解，感受也會更深一層。因此教學(xué)本課時，要給學(xué)生

充足的時間去朗讀，去討論。營造良好的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美生動的語言文字展開

想象，體會文中蘊含的意境美、人情美。

、＞-—-——-?--------、

＜教學(xué)建議

-------—................___■

教學(xué)時，可以先讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。在初讀課文的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的三次對話，體會貝多芬的情感變化，了解他“又彈一曲”的原因。再結(jié)

合課后第二題，聚焦第9自然段，通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生想象課文描繪的意境，并簡單描

述“看到”的景象，感受樂曲的美妙，然后通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來，最后背誦積累。

《教學(xué)目標(biāo)

'W

【知識與技能】

1.掌握本課的生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3.初步學(xué)習(xí)分辨實物和聯(lián)想，體會文章的寫作特點。

【過程與方法】

I.通過理解重點詞句包含的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情

的變化。

2.賞析并積累課文中的優(yōu)美語句，想象文中描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

【情感、態(tài)度與價值觀】

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。

_______

＜重點難點

重點

I.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄

妹倆的同情和關(guān)愛。

難點

想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

_________

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：《月光曲》的音樂，課文中有關(guān)描寫《月光曲》的圖片和相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于貝多芬和《月光曲》的資料。

r.課時安排

2課時

第一課時

晝課時目標(biāo)

1.掌握本課的生字、詞語。

2.有感情地讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

重點難點

重占

■^^，、、、

掌握本課的生字、詞語.

難點

有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

雹教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引入情境

師：上一節(jié)課，同學(xué)們欣賞了古箏曲《高山流水》，這節(jié)課老師再請同學(xué)們欣賞一首德

國音樂家貝多芬的鋼琴曲。（播放《月光曲》片段）你們知道關(guān)于這首曲子背后的美麗傳說嗎？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文。（板書課題）

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.自學(xué)本課生字新詞。

（1）自學(xué)生字，針對容易讀錯的字音、容易寫錯的字形做標(biāo)記。

（2）小組內(nèi)同學(xué)交流，提醒同學(xué)讀字音、寫字形時的注意事項。

2.出示詞語卡，檢測學(xué)生自學(xué)情況。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法理解詞義。

三、再讀課文，整體感知

1.講讀課文第1自然段。

（1）學(xué)生齊讀第1自然段。

（2）引發(fā)質(zhì)疑：文中為什么用“傳說”這個詞語呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落。

（1）第1自然段最后說“傳說是這樣譜成的”，這一句在文章中起到了什么作用？（過

渡。）

（2）課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？（第2?10自然段。）

（3）那么課文能分成幾個部分？試著劃分一下，概括段意。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：介紹貝多芬，點明題意。

第二部分（第2?7自然段）：敘述了貝多芬走進(jìn)茅屋，為窮鞋匠兄妹倆演奏。

第三部分（第8?9自然段）：描寫了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的情景。

第四部分（第10自然段）：講了貝多芬奔回客店，記錄曲子。

3.自讀自悟，合作探究。

(1)再讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，樂曲表現(xiàn)的是怎樣一

番景象。畫出不懂的地方。

(2)用心感悟課文中人物、環(huán)境及音樂帶給我們的體驗，閱讀過程中有問題隨時提出來。

四、課堂回顧，交流收獲

I.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

桁梳理板書

’介紹貝多芬，點明題意

。,巧為窮鞋匠兄妹倆演奏

I貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的情景

、奔回客房，記錄曲子

第二課時

基漂時g標(biāo)

1.了解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄

妹倆的同情和關(guān)愛。

2.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

3.深情朗讀、背誦第9自然段，感悟聯(lián)想、想象的妙處。

----------

望重點難點

重占

I.了解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄

妹倆的同情和關(guān)愛。

2.深情朗讀、背誦第9自然段，感悟聯(lián)想和想象的妙處。

難點

想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

念教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

I.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的初步感知完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

①貝多芬是一個的人。

②《月光曲》是一首的曲子。

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。(本文主要講述了一個有關(guān)德國著名音樂家貝多芬譜寫《月

光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和關(guān)愛。)

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：偉大的音樂家貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作出《月光曲》的？這首曲子到底有多

美？讓我們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點探究

1.指名讀課文第2自然段。

2.教師動情描述，學(xué)生展開想象，進(jìn)入情境。

師：這個傳說一開始就給我們描繪了一幅非常美的畫面：一個秋天的夜晚，月亮分外清

朗。月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在

這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，以及在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，

畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗戶里透出微弱

的亮光，甚至有兩個人影。）當(dāng)貝多芬在幽靜的小路上散步時，他聽到從那所茅屋里傳來的

斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。你們想一想，當(dāng)貝多芬聽到這悠揚的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，竟有

人在彈他的曲子，他會怎么想？有哪位同學(xué)回答一下？

3.自讀、提問、解疑。

（1）自由閱讀第3?8自然段，在課文的相關(guān)地方寫上令自己困惑的問題，運用提問的方

法來學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生展示自己剛才在自讀時提出的問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機點

撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。

（3）多媒體顯示預(yù)設(shè)問題。

問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，使他要彈奏給窮鞋匠兄妹倆聽？

①學(xué)生反復(fù)模擬試讀兄妹倆的對話，想象他們的神情、語氣。讀出盲姑娘對音樂的熱愛,

對哥哥的體貼；讀出哥哥對妹妹的內(nèi)疚和關(guān)懷。

②想象自己就是貝多芬，聽到窮鞋匠兄妹倆的對話，自己會怎么想？

示例：在這樣僻靜的地方，這樣簡陋的茅屋里邊，竟然有人在彈我的曲子，說明窮苦的

人也愛我的音樂；但是他們肯定沒有錢買音樂會的入場券，我應(yīng)該親自彈給他們聽，滿足他

們小小的愿望。

問題二：盲姑娘因為什么斷定給她彈琴的人是貝多芬？

①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子

的創(chuàng)作者一一貝多芬本人才能做到。

問題三：貝多芬為什么彈完一曲后又彈一曲？

點撥：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”說明盲姑娘愛音樂、懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝

多芬為在這兒遇到懂音樂的人而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5?7自然段的對話。

皮鞋匠：先生，您找誰？走錯門了吧？（意外、吃驚。）

貝多芬：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。（平靜、肯定。）

盲姑娘：彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？（激動、興奮。第一

個“您”表示猜想，語調(diào)稍延長一些；第二個“您”是做出了判斷，要讀出肯定的語氣。）

貝多芬：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。（高興、真誠。）

5.想象情景，升華感情。

（1）課件出示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子，即世界聞名的《月光

曲》？（景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光融融、清幽雅靜。情——兄妹情深、

對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象談?wù)劇对鹿馇返膬?nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段

描繪的畫面。

①學(xué)生讀語段，想象畫面。

②交流語段中的“變”，指導(dǎo)朗讀。

交流：月亮的變化（升起——越升越高——穿過微云。）

大海的變化（微波粼粼——卷起巨浪——洶涌澎湃。）

朗讀指導(dǎo)：語氣由輕到重，語速由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。

③用簡易畫創(chuàng)設(shè)情景，理解課文詞句，體會感情。

第一幅畫面：月光照耀，微波粼粼。

教師：（邊畫邊說）月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（引導(dǎo)學(xué)生注意“水天相

接”。）聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個幽靜的大海

上的月夜。你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢，

此時他的心情比較平靜。）

第二幅畫面：月亮升高，風(fēng)卷浪涌。

教師：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，

穿過一縷一縷輕紗似的微云。）微云是什么？這里說是“一縷一縷輕紗似的”，想一想，這

里的“微”是什么意思？（?。耙豢|一縷”的微云又是什么樣子的？你們說老師畫。（邊討論

邊畫圖）這時貝多芬的琴聲比開始時怎樣？（節(jié)奏加快，曲調(diào)變得激昂。）

第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌

教師：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞

來形容？（波濤洶涌。）波濤洶涌的大海上有沒有月亮？從哪兒知道的？（結(jié)合學(xué)生回答作畫。）

雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……此時貝多芬在怎樣彈琴？節(jié)奏又是怎樣的？

（貝多芬越彈越激動，節(jié)奏也越來越快。）

④思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出來？（引導(dǎo)

學(xué)生抓關(guān)鍵詞句"恬靜"，眼睛“睜得大大的”，可見她也陶醉在了音樂所創(chuàng)設(shè)的畫面中。）

（3）再次有感情地朗讀第9自然段，并結(jié)合畫面展開背誦。

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

I.啟發(fā)想象，說一說。

教師：當(dāng)音樂停止，貝多芬悄悄離開后，盲姑娘和哥哥終于從音樂世界回到了現(xiàn)實世界,

他們會說些什么呢？請將你想象到的用對話的形式說一說，同桌之間合作。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在文中的作用。

（1）引導(dǎo)對比：可試著把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣。

（2）教師播放貝多芬的其他名曲，如《致愛麗絲》《歡樂頌》，學(xué)生靜靜傾聽，展開聯(lián)想

和想象，把想到的情景寫下來。

（3）學(xué)生配樂讀自己寫下的文字，其他同學(xué)可進(jìn)行點評。

f-梳理板書

月光曲

'月亮升起，微波粼粼

創(chuàng)作《月光曲》，月亮升高，卷起巨浪

.月光照耀，波濤洶涌

J教學(xué)反思

《月光曲》是世界著名音樂家貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典音樂之一，它那優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)

的音樂愛好者。文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過神來，貝多芬早

已離開了茅屋”等句子都體現(xiàn)了《月光曲》的巨大感染力。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分

朗讀來體會課文的美妙意境，然后借助多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，引

導(dǎo)學(xué)生切身體會《月光曲》美妙的旋律，從而讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)無窮的魅力，受到音樂美

的熏陶。23*京劇趣談

<-妙析教材

《京劇趣談》由兩篇與京劇相關(guān)的小短文組成，介紹了京劇表演在道具使用方面虛中有

實、實中有虛的特點以及在動作造型方面的獨特之處。作者徐城北用通俗幽默的語言將這些

奧秘娓娓道來，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的

自豪感。同時，這篇課文也有助于學(xué)生更好地了解我國京劇藝術(shù)的獨特魅力。

《學(xué)情分析

-------/

當(dāng)前小學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化認(rèn)知甚淺，因此對京劇沒有興趣。要使學(xué)生對京劇產(chǎn)生興

趣，就需要教師采用有效措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以在本節(jié)課前先讓學(xué)生搜集資料，

以學(xué)生自我展示為主，感受京劇的傳統(tǒng)魅力。在課堂教學(xué)時，教師再用大量的圖片、影片、

聲音等方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，選擇學(xué)生樂于接受的方式，幫助學(xué)生了解京劇的有關(guān)知識。

教學(xué)建議

..........r-

教學(xué)時，師生可以先圍繞各自對京劇的了解進(jìn)行一次簡單的交流，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)

提示自讀課文，通過語言文字想象畫面，了解京劇的一些特點，感受京劇的魅力。教師也要

適時鼓勵有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)了解京劇，并"和同_學(xué)_交_流自己的發(fā)現(xiàn)。

:教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。

【過程與方法】

1.自主搜集有關(guān)京劇的資料，了解關(guān)于京劇的常識。

2.在小組交流過程中，理解京劇的“奇特”。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生感受京劇藝術(shù)的魅力，激發(fā)對中國傳統(tǒng)戲劇的熱愛。

重點難點

重點

默讀課文，能說出自己對京劇的了解。

難點

展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。

《教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集一些經(jīng)典的京劇視頻片段和京劇人物圖片。

學(xué)生：課前搜集京劇相關(guān)資料信息。

課時安排

1課時

f教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

說起中國的國粹，有些同學(xué)可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底

蘊，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪！它那獨特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界

各國酷愛藝術(shù)的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色。

二、初讀課文，感知全篇

1.簡單介紹京劇的形成與發(fā)展。

2.學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料，說說對京劇的了解.

3.同學(xué)們自由朗讀全文，教師出示自學(xué)提示。

(1)將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語借助工具書學(xué)習(xí)，也可以問問同桌。

(2)想一想課文主介紹了京劇的哪兩個方面。(道具和表演方式。)

三、研讀課文，重點探究

(一)細(xì)讀《馬鞭》

1.快速閱讀《馬鞭》，試著給這篇文章劃分層次。(分為兩個部分。第1自然段為第一

部分，主要寫馬鞭成為舞臺道具的原因和使用的妙處；第二部分為第2?3自然段，由馬鞭

拓展開來，介紹了其它實在的道具和虛擬的道具。)

2.學(xué)生默讀《馬鞭》第1自然段，根據(jù)表格圈畫相關(guān)信息。

3.反饋交流。

馬鞭

出現(xiàn)原因好處

1.古人時常騎馬，舞臺太小，無法表現(xiàn)。

2.演員怕真馬失去控制。1.符合中國的美學(xué)。

2.可以展現(xiàn)騎馬人的姿態(tài)。

3.擁有表演的自由。

4.本身具有裝飾的美。

4.研讀“好處”。

(1)同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可

以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。

①引導(dǎo)學(xué)生感受自由：指名讀，關(guān)注“可以……可以……可以……可以……”體會表演

的自由。

②學(xué)生朗讀體會。

(2)馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定

俗成的方法。

①指名讀，談感受。

②拓展練習(xí)：京劇中，不同的人物通常會使用不同顏色的馬鞭。猜猜下面這些人物分別

會使用哪種顏色的馬鞭，并連一連。

皇帝紅色

西楚霸王粉色

呂布黃色

劉備黑色

穆桂英白色

③交流反饋：皇帝騎馬一般用黃色的，西楚霸王騎烏雅馬用黑色的，呂布騎赤兔用紅色

的，劉備騎的盧白馬用白色的，穆桂英是女子一般用粉色的。

5.體會京劇中的道具藝術(shù)。

(1)文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對這

些道具的介紹的？找出文中的過渡句。(“馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還

有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用?！薄霸俦热缪缦系木茐鼐票??！?

(2)學(xué)生默讀第2、3自然段，圈出文中介紹的道具，再給道具分類。

實在道具：馬鞭、鞋底、酒杯、酒壺

虛擬道具：馬、針線、飯菜

可實在可虛擬：飯碗

(3)同桌交流京劇中道具的藝術(shù)特色。

(4)教師小結(jié)：通過《馬鞭》，我們知道了京劇表演中善于運用虛擬的場景讓人想象到真

實畫面，也就是“虛實相生”。

(二)趣談《亮相》

1.過渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們再來看看“亮相”。

2.指名分段朗讀《亮相》一文，其他學(xué)生邊聽邊畫，指出朗讀得不準(zhǔn)確的地方。

3.教師出示相關(guān)視頻資料：亮相。

4.學(xué)生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內(nèi)交流，若還不

能理解再在班上提出來共同探討。

(1)第1自然段中有幾個加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號表示什么？

(這里的引號表示特殊含義，因為舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實的，

所以要加上引號。)

(2)文中講了哪兩種“亮相”？分別在什么場景中出現(xiàn)？有什么特點和作用？找出相關(guān)

語句完成下面表格。

亮相

場景種類與現(xiàn)實的沖突好處

打得不可

哪個先“醒”了，對方不就“完”了

開交時

嗎？

動態(tài)的

亮相

(3)第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪里還是戲?。窟@，不是太像雜

技了嗎？您說得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著?！蹦阕x完這

幾句話后有什么感覺？你感受到了文章語言的什么特點？(這幾句話仿佛一問一答，觀眾說

出他的疑問，作者解答對方的疑問。兩個反問句寫出了觀眾的吃驚，這其實也是我們的疑問：

耍兵器似乎和京劇的情節(jié)沒有多大關(guān)系，為什么要這樣呢？經(jīng)過作者的解答，我們就可以知

道這是京劇自發(fā)展初就延續(xù)下來的，不僅使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的

英雄氣概。從中我們可以體會到文章語言的通俗、親切、自然。)

5.交流你覺得有趣的地方。

6.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)《亮相》，我們發(fā)現(xiàn)京劇表演藝術(shù)，還有著動靜結(jié)合的特點。

四、創(chuàng)設(shè)小舞臺，趣味表演

過渡：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們了解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀賞了一些經(jīng)典

的京劇片段?，F(xiàn)在讓我們也來演一演，親自體味一下京劇的魅力吧！

1.出示幾個關(guān)鍵詞，同桌之間或小組內(nèi)可以自己演一演。

騎馬快奔緬鞋底主客飲酒靜態(tài)亮相

2.邀請幾名同學(xué)上臺表演。(教師提前準(zhǔn)備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、

假兵器等。)

S棟理板書

京劇趣談

《馬鞭》《亮相》

真實I虛實相生動態(tài)

薊］一動靜結(jié)合靜態(tài)

教學(xué)反思

略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)

則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重

要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點放到了形

式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓。

。語交際：聊聊書法

,三妙析教材；

這次口語交際的主題是“聊聊書法”，書法是我們的國粹，散發(fā)著藝術(shù)的魅力，受到人

們的喜愛和珍視。這次口語交際旨在活動過程中，讓學(xué)生欣賞書法藝術(shù)的美，受到書法美的

熏陶，培養(yǎng)熱愛書法這門藝術(shù)的興趣。

經(jīng)學(xué)情分析

Wi-.....-.......-

書法對于高年級的學(xué)生來說并不陌生，平時也會聽到一些關(guān)于書法家的故事，這些都為

學(xué)生進(jìn)行這次口語交際打了基礎(chǔ)，但讓學(xué)生在繁雜的內(nèi)容中有條理地表達(dá)對書法的看法有一

定的困難。因此，課前可指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)圖片、實物等，為這次課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

考教學(xué)建議

-……———?

學(xué)生對書法的熟悉程度不一，教學(xué)時，教師應(yīng)先在課前讓學(xué)生確定交際話題，明確交際

要求，然后布置學(xué)生課下查找資料，為交流作準(zhǔn)備。在課堂上，要設(shè)計好個人及小組的活動

方式及內(nèi)容，讓全班同學(xué)都能有機會參與交流。在全班交流時要注重互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，老師

要及時針對共性問題進(jìn)行點撥。

-----------------S

,工教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.能圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，分點說明，有條理地表達(dá)。

2.能對感興趣的話題深入交流。

【過程與方法】

1.在搜集材料的過程中了解古代著名書法家和名家作品。

2.交流時表述要清楚，可結(jié)合圖片、實物等資料，讓講述更加生動。

【情感、態(tài)度與價值觀】

在交際過程中感受書法的藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

W重點難點

重點

交流時，能分點說明，有條理地表達(dá)，并能對感興趣的話題深入交談。

難點

在交際過程中感受書法的藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

《教學(xué)準(zhǔn)備

.-.

教師：了解《蘭亭集序》的相關(guān)資料，做介紹前的準(zhǔn)備。

學(xué)生：1.確定自己想要交流的話題，搜集相關(guān)資料。2.按照交流內(nèi)容，自由組合小組，4?

6人為一組。

￡課時安排

1課時黑教轉(zhuǎn)植

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，書法是我們的國粹，它散發(fā)著藝術(shù)的魅力，受到人們的喜愛和珍視。我們

每一個同學(xué)都學(xué)過書法，五年級時，我們就接觸了歐陽詢和顏真卿的作品，今天讓我們一起

來聊聊書法吧！

2.課前，大家都做了一些準(zhǔn)備，誰來說說你今天打算和大家交流有關(guān)書法的什么內(nèi)

容？(學(xué)生暢所欲言，主動表達(dá)。)

二、欣賞《蘭亭集序》，總結(jié)交流方法

1.出示《蘭亭集序》，說說這是誰的作品？(王羲之。)

2.有關(guān)《蘭亭集序》，同學(xué)們課前都查閱了相關(guān)資料，誰愿意來介紹一下？

(1)介紹王羲之。

(2)介紹《蘭亭集序》的美。

《蘭亭集序》是晉永和九年(公元353年)三月，王羲之與友人在山陰(今浙江紹興)蘭亭

一次文酒之會上性酣所至、信筆揮就的一篇文稿。文筆與情境相生，才華共書法并茂。

篇中的二十個“之”字各盡姿態(tài)，寫法無一雷同，究其篇章結(jié)構(gòu)，前松后緊，無處不透

出“不激不厲而風(fēng)規(guī)自遠(yuǎn)”的晉人風(fēng)韻。

(3)補充王羲之的故事。

3.討論怎樣表達(dá)更有條理，更生動。

(1)梳理同學(xué)們發(fā)言內(nèi)容，重新排順序，交流表達(dá)有條理的方法。

(2)討論如何可以更加生動地表達(dá)。(可以提前準(zhǔn)備《蘭亭集序》的照片；可以補充介紹

有關(guān)王羲之的小故事等。)

4.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，梳理出可以讓發(fā)言有條理的好辦法。

(1)分點說明。

(2)畫思維導(dǎo)圖，讓大家聽得更明白。

(3)先說觀點再舉實例。

三、聊一聊，交流話題

1.確定分組。

(1)小組規(guī)模：小組人數(shù)以4?6人為宜。

(2)分組依據(jù)：學(xué)生按討論內(nèi)容結(jié)成小組，便于交流，便于共同研討。如，喜歡書法家

的故事的同學(xué)為一組，準(zhǔn)備鑒賞書法作品的為一組，講述自己書法之路的為一組等等。

2.明晰評價標(biāo)準(zhǔn)。

內(nèi)容等級

能有條理地表達(dá)★★★★★★

能借助圖片，實物等，講述更生動★★★★★★

I能就聽眾感興趣的話題做深入交談I★★★★★★

3.在小組中交流書法。

(1)每人輪流講，聽者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評價。

(2)推薦小組代表，參加班級交流會。

(3)小組共研，幫助發(fā)言人豐富交流內(nèi)容，使發(fā)言更有條理，更生動。

4.在全班中交流書法。

(1)各小組代表輪流講，先由推薦人進(jìn)行推薦，然后發(fā)言人開始交流，發(fā)言后觀眾根據(jù)

標(biāo)準(zhǔn)評價。

(2)鼓勵發(fā)言人與觀眾就感興趣的話題深入交流?？梢韵虬l(fā)言人就感興趣的話題提問。

可以就感興趣的話題做補充，如補充資料，補充故事等?？梢跃透信d趣的話題談?wù)勛约旱睦?/p>

解，談自己的觀點。

5.教師總結(jié)。

管桎理板書

(有條理分點說明

聊聊書法〈列提綱、畫導(dǎo)圖

.說觀點,舉實例

‘教學(xué)反思

本次口語交際的目的有二：一是學(xué)生在交際過程中，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)，如可以分幾點

來說明，也可以清楚地分開層次來說明：對自己感興趣的話題可深入交談，讓別人聽懂自己

了解的內(nèi)容。二是聊一聊關(guān)于書法的話題，在交流中了解我國古代的一些著名書法家以及他

們的一些傳說或故事；欣賞一些書法作品，從感官上感受書法作品的美；談一談學(xué)習(xí)書法的

過程中自己的感受和學(xué)習(xí)書法的好處。在教學(xué)中，我感到了自己的不足，整節(jié)課當(dāng)中，對書

法知識的指導(dǎo)過多，對交際的指導(dǎo)少了一些。

習(xí)作：我的拿手好戲

＜妙析教材

W

本次習(xí)作的題目是“我的拿手好戲”。教材中通過羅列貼近學(xué)生生活的“十八般武

藝”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際確定自己的拿手好戲是什么，然后指導(dǎo)學(xué)生向大家分享自己關(guān)于拿

手好戲的一些故事，最后有條理、有詳有略、重點突出地將所講的故事寫下來。

M__________

學(xué)情分析

六年級的學(xué)生生活比較豐富，能夠留心觀察生活中的點滴，在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實

感。經(jīng)過三年的習(xí)作練習(xí)，掌握了一些基本的習(xí)作方法，并積累了一些習(xí)作經(jīng)驗。大多數(shù)學(xué)

生能夠根據(jù)習(xí)作主題文從字順地把習(xí)作寫清楚，寫完整。但是在進(jìn)行細(xì)致描寫的時候不夠靈

活，需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)。本次習(xí)作在謀篇布局方面并不會太困難，重點還是喚起學(xué)生生

活經(jīng)驗，選擇典型的事例進(jìn)行習(xí)作，突出習(xí)作的趣味性；繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把具體的內(nèi)容通過細(xì)

致的描寫寫生動。

教學(xué)建議

本次習(xí)作的話題貼近學(xué)生實際，學(xué)生有話可說。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生借助教材中的提

示，打開自己的思路，確定自己要寫的拿手好戲是什么；然后回想拿手好戲的練成過程及期

間發(fā)生的故事，明確寫作要點；再仿照教材中給的例子，列出寫作提綱；最后根據(jù)提綱完成

習(xí)作，做到順序清楚、重點突出。寫完后，要圍繞句子是否通順、重點部分是否具體，再進(jìn)

行修改。

《教學(xué)目標(biāo)

F.W''

【知識與技能】

I.寫一寫自己的拿手好戲，說說這個拿手好

戲是怎樣練成的，有哪些想要分享的故