隨著我國(guó)教育體制的不斷改革以及新課程改革不斷深入推進(jìn)，越來越多的教育教學(xué)方法與技術(shù)逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中。初中是我國(guó)義務(wù)教育的重要階段，也是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維、養(yǎng)成良好三觀、為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義?；瘜W(xué)是初中教育中的重要學(xué)科，受到化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡成長(zhǎng)階段以及其他多方面條件的影響，當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)效果較為一般。信息技術(shù)作為一種新興科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)在我國(guó)諸多行業(yè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，極大地推動(dòng)了所應(yīng)用行業(yè)的發(fā)展，將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)相融合，具有重要價(jià)值和意義。一、初中化學(xué)教學(xué)中存在問題分析雖然近些年來我國(guó)教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，初中教育教學(xué)水平顯著提高，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中仍存在一定的問題與不足，降低了化學(xué)教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量水平。文章本部分將對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析闡述。1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)學(xué)科充滿興趣和熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠顯著提高學(xué)習(xí)的效率和效果，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，當(dāng)前我國(guó)許多初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不足，主要有兩個(gè)方面的原因：一是化學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維與抽象思維能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中容易遇到多種不同困難問題，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情。二是受到應(yīng)試教育模式的影響制約，初中教師與學(xué)生家長(zhǎng)往往更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。初中化學(xué)課堂中教學(xué)理念老舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于死板，制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生全方面成長(zhǎng)發(fā)展，并打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。2.傳統(tǒng)教學(xué)模式制約。在我國(guó)新課程改革深入推進(jìn)的背景下，初中化學(xué)教學(xué)工作也隨著發(fā)生了變革，素質(zhì)教育理念逐漸全面徹底落實(shí)，素質(zhì)教育理念能夠推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。但當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，大部分化學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，在課堂中以口述板書的“填鴨式”教學(xué)為主，將自身作為課堂教學(xué)的主體，忽視學(xué)生主體地位與作用，灌輸式的教學(xué)方法不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)降低課堂教學(xué)的效率和效果。3.教學(xué)評(píng)價(jià)不足。對(duì)于學(xué)生而言，及時(shí)獲得教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，了解自身存在的不足，激發(fā)自身學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與主動(dòng)性。但目前初中化學(xué)教學(xué)中，許多教師忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，在課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師并未及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅無法幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)存在的問題，幫助學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，也無法激勵(lì)學(xué)生。因此，對(duì)于初中化學(xué)教師而言，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況積極主動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和效果。二、初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)較為枯燥，趣味性不足，在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念與教學(xué)思想的影響下，教師與學(xué)生難以積極熱情地投入到化學(xué)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生甚至可能產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)抵觸情緒。利用信息技術(shù)進(jìn)行授課，將信息技術(shù)融入化學(xué)課堂中，教師能夠幫助學(xué)生從微觀角度對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，潛移默化地影響和改變學(xué)生對(duì)于世界與事物的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探索欲，提高課堂學(xué)習(xí)效果。2.有利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的主要方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)概念與反應(yīng)原理。但在實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作較為復(fù)雜，具有一定危險(xiǎn)性，并且在反應(yīng)過程中會(huì)產(chǎn)生一定有毒有害物質(zhì)，并不適宜在初中化學(xué)課堂中進(jìn)行展示和演示。在面對(duì)此類化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確理解和掌握，容易遇到困惑問題。在此情況下，教師合理科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠直觀展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。3.有利于突破重難點(diǎn)知識(shí)。初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)本身學(xué)習(xí)難度較高，而重難點(diǎn)知識(shí)又是學(xué)生最難以掌握的知識(shí)內(nèi)容部分，重難點(diǎn)知識(shí)相對(duì)而言更加深?yuàn)W晦澀難以理解和掌握，也是教學(xué)中的重點(diǎn)，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師難以有效地針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行逐步分解，幫助學(xué)生攻克難題，使學(xué)生能夠靈活地將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。三、信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用分析信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有諸多優(yōu)勢(shì)，能夠顯著地提高初中化學(xué)教學(xué)的水平，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。但是對(duì)于初中化學(xué)教師而言，不能盲目地在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，只有科學(xué)合理地將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，才能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)效果。文章本部分將對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用進(jìn)行分析研究。1.明確教學(xué)目標(biāo)，搭建教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)目標(biāo)的明確性將會(huì)直接影響初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有指導(dǎo)性作用，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展前，教師必須要結(jié)合多方面因素確定教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、課程知識(shí)內(nèi)容難度等進(jìn)行綜合分析，從而有效地應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師還需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法，使學(xué)生成為化學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體。信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其能夠搭建相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，使化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)，擺脫教學(xué)的時(shí)間限制與空間限制，信息技術(shù)能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，以軟件應(yīng)用程序的形式存在于網(wǎng)絡(luò)云端或是移動(dòng)設(shè)備中，學(xué)生能夠通過智能移動(dòng)設(shè)備或是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，從而幫助自身掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教材第三單元課題3《燃燒條件與滅火原理》教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，提前告知學(xué)生教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建云課堂平臺(tái)，將所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容傳輸至云課堂中，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。2.豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)作為飛速發(fā)展的信息技術(shù)之一，已經(jīng)成為了社會(huì)生產(chǎn)生活所必不可少的技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的化學(xué)教學(xué)資源，能夠作為初中化學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，幫助學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集知識(shí)內(nèi)容資料，能夠在激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時(shí)，拓展自身知識(shí)面，豐富自身所掌握了解的知識(shí)內(nèi)容，有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《金剛石、石磨和碳60》時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成不同小組，分配小組任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，了解金剛石、石磨與碳60之間的聯(lián)系、區(qū)別、性質(zhì)、用途，同時(shí)要求各個(gè)小組在組內(nèi)安排每一位學(xué)生的任務(wù)，將所收集的資料進(jìn)行分析和展示，并對(duì)其他小組資料展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用至初中化學(xué)教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生充分感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生收集資源、分析資料的能力，并順應(yīng)信息時(shí)代下人才培養(yǎng)的需求。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造積極氛圍。信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，合理的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)的熱情，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。初中階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、充滿好奇心的時(shí)期，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往難以長(zhǎng)時(shí)間保持專注，集中注意力。在此情況下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率與教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到一定影響。因此，教師需要利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果。例如，在科粵版九年級(jí)下冊(cè)《常見的酸和堿》一課的教學(xué)過程中，面對(duì)全新的化學(xué)概念與知識(shí)，學(xué)生可能存在無法理解與掌握的情況。在此情況下，教師可以融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過電子白板與多媒體展示的方式，向?qū)W生展示生活中所常見、常用的液體，并引導(dǎo)學(xué)生思考依照生活中的用途，分析不同液體的酸堿性。通過設(shè)置問題的方式，將學(xué)生帶入至相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生自主思考，從而在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)提高課堂教學(xué)的效果。4.多元教學(xué)方法，突破重點(diǎn)知識(shí)。我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得其在教育事業(yè)中應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，推動(dòng)了教學(xué)方法的優(yōu)化與進(jìn)步，以信息技術(shù)為依托的多種新型教學(xué)模式方法逐漸出現(xiàn)并應(yīng)用在課堂實(shí)際教學(xué)中，例如微課教學(xué)模式、交互式白板教學(xué)模式等。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以靈活地選擇應(yīng)用不同的教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)單一老舊的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能夠同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容開展深入教學(xué)，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)方法的多元化，還能夠在一定程度上推動(dòng)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。例如，在科粵版九年級(jí)上冊(cè)《構(gòu)成物質(zhì)的微粒》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生理解和掌握分子與原子的概念，并能夠運(yùn)用相關(guān)概念對(duì)生活中所發(fā)生的部分現(xiàn)象進(jìn)行解釋。由于學(xué)生初次接觸原子與分子的概念，且概念知識(shí)內(nèi)容較為抽象，一般情況下，學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握分子、原子概念知識(shí)內(nèi)容，無法深刻領(lǐng)會(huì)“分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，分子由原子構(gòu)成”這一初級(jí)形式的化學(xué)概念。由于生活中無法通過肉眼直接接觸和分辨分子與原子，因此學(xué)生在掌握概念時(shí)存在一定困難。在此情況下，教師可以改變教學(xué)方法，通過電子白板演示視頻、動(dòng)畫、圖片的形式，將分子與原子形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，使抽象概念具象化和形象化，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。5.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。雖然化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性較強(qiáng)，但也具有抽象化較強(qiáng)、難度較大的特點(diǎn)，許多初中學(xué)生在剛開始接觸化學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)，充滿熱情和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)效果較好。但在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度較大、學(xué)習(xí)反饋不及時(shí)的問題導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低，影響到課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果。在此情況下，化學(xué)教師利用信息技術(shù)，能夠在課堂教學(xué)過程中與教學(xué)后第一時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，推動(dòng)不同層次學(xué)生更加主動(dòng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在科粵版九年級(jí)第五單元課題2《二氧化碳與一氧化碳》一課教學(xué)后，由于課程教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)整體難度較高，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)和呈現(xiàn)出不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。在此情況下，教師可以在課后通過云課堂的方式，第一時(shí)間將學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)和反饋給學(xué)生以及學(xué)