第4頁共4頁數(shù)學(xué)教師?個人工作?總結(jié)樣本?新教材?中沒有出?現(xiàn)計算法?則、定理?定義等概?括性的語?言。那么?如何從數(shù)?學(xué)學(xué)科知?識的建構(gòu)?上讓學(xué)生?掌握知識?的重點，?是我努力?在探索的?。1、?注重過程?的教學(xué)，?采用直觀?操作法、?學(xué)具演示?法2、?改進課堂?教學(xué)，因?材施教分?層次教學(xué)?。文章?正文：?本學(xué)期，?我作為交?流教師來?到海北路?小學(xué)支教?。擔(dān)任課?改起始年?級三年級?一班數(shù)學(xué)?教學(xué)，班?級人數(shù)_?___人?。從城市?小學(xué)來到?農(nóng)村小學(xué)?，感到學(xué)?生的素質(zhì)?差異比較?大，以前?的教學(xué)方?法有許多?學(xué)生不適?應(yīng)，需要?重新調(diào)整?體教學(xué)方?法。三年?級是課改?起始年級?，教學(xué)上?沒有現(xiàn)成?的教學(xué)套?路可以參?考，需要?用新的教?學(xué)理念指?導(dǎo)教學(xué)。?面對教材?、學(xué)生兩?方面的不?熟悉，我?感到了前?所未有的?壓力。?現(xiàn)總結(jié)如?下：一?、通覽課?改教材，?做到從全?局上把握?教材。?由于是第?一次接觸?新教材，?對于新教?材的結(jié)構(gòu)?和體系都?不熟悉，?為了盡快?地了解新?教材并掌?握新教材?，在開學(xué)?初我們?nèi)?年級教研?組的老師?坐在一起?，將課改?年級一至?三年級的?教材進行?了通覽，?對比了新?舊教材的?內(nèi)容的不?同，與同?組教師交?流了自己?在接觸教?材時的困?惑，了解?了本冊教?材與其他?幾冊教材?的聯(lián)系，?做到從整?體上把握?好教材。?二、加?強業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，提高?自身的專?業(yè)素養(yǎng)。?學(xué)習(xí)如?逆水行舟?，不進則?退。今天?的教育教?學(xué)工作決?定我們必?須加強教?師業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，使學(xué)?習(xí)成為自?己的內(nèi)需?。首先加?強理論學(xué)?習(xí)。沒有?教學(xué)理論?支撐的教?學(xué)猶如無?源之水，?無本之木?，最終必?將成為固?步自封的?。其次要?加強教學(xué)?實踐的?三、優(yōu)化?教學(xué)方法?，用新的?教學(xué)理念?指導(dǎo)教學(xué)?。在以?往的教學(xué)?中自己積?累了一定?的教學(xué)經(jīng)?驗，但是?當(dāng)我面臨?新教材時?感到以往?的教學(xué)方?法需要重?新調(diào)整。?新教材從?注重知識?傳授的結(jié)?果轉(zhuǎn)變?yōu)?注重知識?的傳授的?過程，過?程性評價?作為教學(xué)?的重點。?新教材中?沒有出現(xiàn)?計算法則?、定理定?義等概括?性的語言?。那么如?何從數(shù)學(xué)?學(xué)科知識?的建構(gòu)上?讓學(xué)生掌?握知識的?重點，是?我努力在?探索的。?1、注?重過程的?教學(xué)，采?用直觀操?作法、學(xué)?具演示法?2、改?進課堂教?學(xué)，因材?施教分層?次教學(xué)。?五、骨?干示范作?用，帶動?其他年輕?教師的提?高。數(shù)?學(xué)教師個?人工作總?結(jié)樣本（?二）我?所教的班?級共有_?___人?其中男生?近___?_人。男?生多的班?級管理起?來比較困?難，尤其?是對于語?文學(xué)科來?說，更是?沒有優(yōu)勢?。我是第?一年教三?年級，又?是新老師?，對于這?種比較活?躍的班級?沒有經(jīng)驗?。對于?課堂紀(jì)律?的管理剛?開始我會?在班上點?名，只要?有學(xué)生課?堂上有小?動作，影?響其他人?，我就會?立即點名?批評。剛?開始我覺?得這樣挺?好，看來?三年級學(xué)?生大了比?較有羞恥?之心。這?種當(dāng)眾點?名效果還?是比較好?的?？晌?慢慢發(fā)現(xiàn)?班里不僅?說話學(xué)生?少了，回?答問題的?學(xué)生也少?了。我課?下跟那些?比較乖的?學(xué)生聊天?。我問他?們喜歡語?文課么他?們說不喜?歡。不等?我問原因?他們直接?說語文課?上老師總?是吵人。?這給我很?大的打擊?，學(xué)生不?喜歡上語?文課去年?我教一年?級的時候?學(xué)生是多?么的喜歡?我啊。課?上我們多?么的開心?。冷靜下?來想象是?有道理的?本來好好?的一節(jié)課?老師經(jīng)常?發(fā)脾氣訓(xùn)?人，的確?很煩人。?誰愿意跟?一頭暴躁?的獅子一?起上課啊?!第二天?語文課時?我對學(xué)生?說，只要?這節(jié)課大?家表現(xiàn)的?都很好，?那老師在?課堂上就?不打斷大?家的思路?更不會在?課堂上訓(xùn)?人。但?是我們會?全班“靜?坐”，什?么時候老?師不說話?了，大家?就該注意?了，那肯?定是有人?上課表現(xiàn)?的太過分?了。我想?這樣可以?了吧，我?不說話。?一段時間?后我找學(xué)?生談話，?他們說這?樣不公平?，明明不?是我們說?話，我們?也要一起?跟著挨罰?。對，我?用的是“?連坐”的?刑法。我?在班里解?釋說我們?三年級是?一個整體?，一個人?好不是好?，每一個?人都表現(xiàn)?的好才是?好。所以?每個人在?進入這個?班級的時?候就要想?怎樣給這?個班級爭?光，最低?層次也是?不要給這?個班級抹?黑。雖然?口中這樣?說，但在?私下我已?經(jīng)在想新?的招式了??，F(xiàn)在我?每次上課?就在黑板?上畫一個?表格分組?記錄，有?“紀(jì)律”?和“回答?”兩項，?最后有一?個總分，?課前我會?根據(jù)學(xué)生?的表現(xiàn)先?給各組在?紀(jì)律上加?一分。?每次學(xué)生?回答問題?正確就在?他所在的?組加一分?，回答不?正確就_?___分?。每節(jié)課?下課前會?計算總分?算出名次?。這樣每?個學(xué)生都?能明確的?看到自己?組的得分?，每次哪?個小組加?分了，那?個組的學(xué)?生就會再?一次的坐?的更好，?在之后的?學(xué)習(xí)中也?會更積極?的回答。?不過也有?學(xué)生即使?這種分組?計分的情?況下還是