《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。文中的“我”觀察很細(xì)致。坐在船艙里，“我”聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。2.通過(guò)反復(fù)誦讀，感受翠鳥的美，體會(huì)課文情感。3.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。4.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。5.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)感受翠鳥的美，學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課1.師向?qū)W生展示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。（課件展示，學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。）2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，它還會(huì)跟著人學(xué)說(shuō)話，所以有一個(gè)成語(yǔ)叫“鸚鵡學(xué)舌”，是說(shuō)人說(shuō)什么鸚鵡就說(shuō)什么，人們也常用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)指一些沒(méi)有主見(jiàn)的人。今天我們要說(shuō)的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它是一位小朋友在去外祖父家的船上碰見(jiàn)的，它到底長(zhǎng)什么樣子呢？我們一起走進(jìn)課文——《15、搭船的鳥》3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1）是什么鳥要搭船？（2）這只鳥是什么樣子的？（3）這只鳥為什么要搭船？（4）這只鳥搭船要去哪里？（二）初讀課文，隨文識(shí)字1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。5.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。（1）（）（）學(xué)舌、教室里靜（）（）、一（）當(dāng)關(guān)，萬(wàn)（）莫開。（2）謎語(yǔ)：一人力氣大，把天撐破了。一口吃掉天。6.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。（三）整體感知，指導(dǎo)書寫1.整體感知課文（1）師：同學(xué)們，讀通了課文，你讀懂了什么呢？文中的小朋友都觀察到了翠鳥的哪些方面？（2）指生回答課前提出的疑問(wèn)，再讀相關(guān)的段落。對(duì)于有難度的問(wèn)題，暫時(shí)不用解答?！按畲镍B”是翠鳥。文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。這個(gè)小朋友是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。2.指導(dǎo)生字書寫①分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。如：搭——答悄——消吞——吳②書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。如：“父”字