工作室教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用

為貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和全國教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010），深化科學(xué)評(píng)價(jià)，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，全面解決教育與行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)與市場(chǎng)需求的深刻結(jié)合。在設(shè)計(jì)高職教育過程中，教師應(yīng)改革和研究教育模式。在團(tuán)隊(duì)教育的背景下，主要教育目標(biāo)定位為設(shè)計(jì)行業(yè)的技能和行業(yè)的需求，開展項(xiàng)目教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培訓(xùn)的“五個(gè)定位”原則。一、設(shè)計(jì)探索在“專業(yè)+專業(yè)”對(duì)接教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是高職專業(yè)設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)模式,有優(yōu)點(diǎn),也有不足。在教學(xué)中,教師是作為講授中心來完成教學(xué)任務(wù)的。教師講,學(xué)生學(xué),然后再做設(shè)計(jì)練習(xí),這是“傳遞和接受”式的授課方式,它的好處是學(xué)生能學(xué)到系統(tǒng)和完整的專業(yè)理論知識(shí),專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容能夠有效的銜接;教師能夠因材施教,選取有效的教學(xué)方法等。設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位來說很重要。這種教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和積累明顯不足,對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接等有一定的不完整性。所以,改變教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)新教學(xué)模式,就要改革教學(xué)模式。二、項(xiàng)目教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“對(duì)接原則”,提高實(shí)踐技能在高職院校,工作室制的教學(xué)是嶄新的,并在運(yùn)行了一定的時(shí)間后,達(dá)到了良好效果。工作室教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂制,是教學(xué)模式在宏觀上的創(chuàng)新和探索,在工作室教學(xué)模式中,改變一些專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式,是宏觀控制下的改革和創(chuàng)新。例如,在講授設(shè)計(jì)課程時(shí),教師將社會(huì)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)工作室,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué),這樣使專業(yè)設(shè)計(jì)和崗位工作對(duì)接,解決在校生設(shè)計(jì)理論知識(shí)強(qiáng),但是崗位實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。筆者在教學(xué)過程中,將項(xiàng)目教學(xué)和設(shè)計(jì)任務(wù)引入了工作室教學(xué)環(huán)節(jié),在很大程度上解決了上述問題,提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“對(duì)接原則”。在工作室教學(xué)中,工作室的硬件設(shè)施模擬設(shè)計(jì)公司進(jìn)行布置,改變了傳統(tǒng)的每人一桌的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生像是在企業(yè)中一樣,坐在設(shè)計(jì)桌前,營造一種工作崗位的情境,將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為設(shè)計(jì)師的崗位技能,使教學(xué)目標(biāo)和行業(yè)的崗位技能進(jìn)一步對(duì)接。三、注重職業(yè)素養(yǎng)的提高在教學(xué)實(shí)踐過程中要不斷地進(jìn)行探索,改革和創(chuàng)新教學(xué)模式,最大化來實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”原則,讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境與氛圍中對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的理解。使相關(guān)行業(yè)特有的規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)能夠得到深化和強(qiáng)化,有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。這種新的教學(xué)為項(xiàng)目式教學(xué)。簡單講,項(xiàng)目式教學(xué)是將社會(huì)實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相對(duì)接的綜合性教學(xué),在工作室中模擬設(shè)計(jì)公司工作的情境,團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)作戰(zhàn),完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。1.教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)素質(zhì)能力,應(yīng)當(dāng)構(gòu)建知識(shí)體系高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會(huì)和市場(chǎng)的需求辦學(xué)。為此,專業(yè)教育和教學(xué)模式,也要貼近市場(chǎng)需求來進(jìn)行改革。以項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式為前提,培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位技能需求,進(jìn)階式地構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)體系。就像在企業(yè)設(shè)計(jì)崗位中,會(huì)先從簡單的設(shè)計(jì)開始,再做復(fù)雜的大項(xiàng)目設(shè)計(jì),最終目標(biāo)是成為高技能的設(shè)計(jì)人才,達(dá)到企業(yè)需求的設(shè)計(jì)能力和職業(yè)素養(yǎng)即從容易到復(fù)雜,從點(diǎn)到面,進(jìn)階式地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)要求和企業(yè)、崗位要求的對(duì)接。2.項(xiàng)目式教學(xué)有利于設(shè)計(jì)案例課程內(nèi)容要緊緊圍繞職業(yè)崗位的需要來設(shè)置和安排。內(nèi)容突出應(yīng)用性和實(shí)踐性,切實(shí)反映社會(huì)先進(jìn)技術(shù)水平和職業(yè)崗位需求,理論講解和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐要相輔相成。通常根據(jù)藝術(shù)類教育的特點(diǎn),實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的比例占有很大的一部分。項(xiàng)目式教學(xué),選擇企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,或者是設(shè)計(jì)類比賽的案例,來代替原來課堂上的作業(yè)部分,以崗位設(shè)計(jì)師的角度看待問題,分析問題,解決問題。即以崗位中的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定課程內(nèi)容,以職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)來定位教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意能力、思維能力和表現(xiàn)能力,真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為商業(yè)性的設(shè)計(jì),一旦商業(yè)設(shè)計(jì)占有工作任務(wù)的很大比重,這些項(xiàng)目和任務(wù)會(huì)變得明確清晰,涉及背景信息詳盡可取,同時(shí)還能用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,更有針對(duì)性和實(shí)用性。3.教學(xué)方法多樣化、豐富新的教學(xué)模式中,教學(xué)過程是真實(shí)詳盡的,是崗位設(shè)計(jì)師真實(shí)設(shè)計(jì)過程的再現(xiàn),分析案例,尋找素材,設(shè)計(jì)提案,再反復(fù)修改,最終定稿,使教學(xué)過程和生產(chǎn)過程聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)了零對(duì)接。在項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)模式下,課堂的主體變成了學(xué)生,因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的設(shè)計(jì)背景,學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),變課堂為設(shè)計(jì)室。使得教師的教學(xué)方法也變得多樣化和豐富起來。教學(xué)可進(jìn)行分組討論法,案例教學(xué)法等。在教學(xué)過程中,條件允許的情況下,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)的相關(guān)崗位和生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行參觀和了解,實(shí)地考察印前和印后車間,了解設(shè)計(jì)和印刷流程,盡可能地為教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接創(chuàng)造條件。4.以知識(shí)能力和實(shí)踐能力為導(dǎo)向,促進(jìn)職業(yè)生涯綜合鍛煉在教學(xué)過程中,通過改革和創(chuàng)新教學(xué)模式,將社會(huì)崗位能力要求和崗位素養(yǎng)要求聯(lián)系起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí),逐步養(yǎng)成職業(yè)所需的素養(yǎng)和道德品質(zhì)。企業(yè)所需要的設(shè)計(jì)人才,不僅要有設(shè)計(jì)技能,還要有設(shè)計(jì)素養(yǎng),職業(yè)素養(yǎng),能夠吃苦耐勞,有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,還要有和客戶溝通的技巧和禮儀。學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),還能夠取得職業(yè)資格證書。課程結(jié)束后,進(jìn)行一系列與職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格考試,例如美工師、包裝設(shè)計(jì)師等。在考試的時(shí)候,學(xué)生能夠充分應(yīng)用到相關(guān)課程的所學(xué)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能。畢業(yè)時(shí),不但具有學(xué)歷證書,還具有實(shí)際崗位設(shè)計(jì)的能力和職業(yè)所要求的資格素養(yǎng)。畢業(yè)雖然是職業(yè)教育的結(jié)束,卻是職業(yè)生涯學(xué)習(xí)的開始。這樣,在課程中學(xué)到的知識(shí)能夠得以運(yùn)用;積累的經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng),也將在未來的職業(yè)生涯中,得到長足的發(fā)展和提高。教學(xué)模式的改革融知識(shí)、素質(zhì)、能力、實(shí)踐教育于一