小教專畢業(yè)論文小學教育專業(yè)作為高等教育中的新興的富有特定價值定位的專業(yè),凝練并打造專業(yè)特色是小學教育專業(yè)取得競爭力的必然選擇。下面是我給大家推薦的小學教育?？飘厴I(yè)論文3500字，希望大家喜歡!《淺談小學生良好音樂學習習慣的培養(yǎng)》【摘要】教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！薄缎抡n程標準》強調：教學要“培養(yǎng)學生學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法?！币虼耍囵B(yǎng)小學生良好的音樂學習的習慣，是教學中的一項重要任務。對學生的文化素質的提高和長遠發(fā)展也是有十分重要的意義【關鍵詞】音樂;歌唱習慣;聆聽習慣;小學生;培養(yǎng)有一年輕音樂教師和我抱怨：“音樂課難上，學生難管”。精心設計的教學活動往往會被學生破壞：或是演唱歌曲時個別學生不顧集體大聲喊唱;或是演奏中不顧節(jié)奏，隨意敲打樂器;或是表演創(chuàng)編活動中興趣不高，對教師的安排不理不睬;或是在聆聽音樂時到處張望，竊竊私語……觀察其課堂不難發(fā)現(xiàn)，影響教學效率，致使教學活動無法順利實施的并非老師所抱怨的：“學生缺乏音樂素養(yǎng)”，而是老師在課堂上對一些“小事”視而不見，沒有持之以恒地重視學生音樂學習習慣的培養(yǎng)，以致于學生始終不明白音樂課應該建立怎樣的課堂常規(guī)。正所謂“小事成就大事，細節(jié)決定成敗”。為此我給受音樂組織教學困擾的老師們一些建議：一、聆聽習慣的培養(yǎng)--讓學生專注地聽聆聽是學生通往音樂的橋梁，它不僅是欣賞音樂的必經(jīng)之路，也是表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的前提。因此，養(yǎng)成良好的聆聽習慣，讓學生學會聆聽就顯得尤為重要。1、靜心聆聽，培養(yǎng)聆聽習慣。每一首作品都是作者內心情感的表達，我們只有用耳朵去聆聽，用心去感受，才能與作品產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)心靈的對話。而學生在課堂中出現(xiàn)的初聽音樂就大聲議論，甚至游離于音樂做其他事情，都是無法完整、深入地了解音樂作品的。對于小學生來說，自控能力比較差，有的低年級學生甚至也不知道該用怎樣的狀態(tài)去聆聽音樂，如果沒有有效地引導，他們很難靜心、專注地走進音樂作品。因此，我們在課堂教學中除了要創(chuàng)設一個良好的音樂氛圍，以激發(fā)學生聆聽的興趣;為學生提供優(yōu)質的音響資源，以提高聆聽的效率;還要從一開始就教育學生要尊重音樂、尊重音樂家，做一個文明的聽眾。同時在每一次的聆聽過程中還要循循善誘。比如：根據(jù)音樂作品的特點，老師在聆聽音樂之前可能會說：“請閉上你的眼睛，不要出聲，聽聽這首音樂，看看在你頭腦中會出現(xiàn)什么畫面?”在聆聽的過程中老師會用自己投入的聆聽狀態(tài)去感染學生，當發(fā)現(xiàn)部分學生精力不夠集中時還要通過自己的眼神、動作給學生一些暗示。通過長期的“修煉”，我們會驚喜的發(fā)現(xiàn)學生在不知不覺中形成了較好的聆聽習慣。2、專心聆聽，提高聆聽技能?！榜雎牎辈粌H僅是聽音樂的過程，同時還是對作品深入感知體驗和理解的過程。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生聽到了音樂，似乎也很投入，但聽完后卻說不出什么內容，談不上什么感覺。因此在聆聽音樂的過程中，僅僅保持一種安靜的表面聆聽狀態(tài)是不夠的，我們對學生聆聽習慣的培養(yǎng)既要有方法上的指導，還要有聆聽能力的訓練。要想學生專注地聆聽音樂，教師就應當引導學生將注意力直接指向音樂作品。從音樂作品本身出發(fā)，精心設計符合學生心理狀態(tài)、知識能力的問題，讓學生帶著問題聆聽。比如在欣賞《揚鞭催馬運糧忙》時，老師就提出了這樣幾個問題：①樂曲的音樂情緒是怎樣的?②判斷樂曲的結構，并注意每段的情緒、速度變化。③樂曲中出現(xiàn)了一個很重要的打擊樂器，它在其中起到了什么作用?在這些問題的引導下，學生在聆聽音樂時就會全神貫注，對作品的理解也會更加深入。通過不斷地積累聽覺經(jīng)驗，學生的聆聽技能會逐步提高。二、歌唱習慣的培養(yǎng)--讓學生優(yōu)美地唱唱歌是學生學習音樂、培養(yǎng)音樂能力，提高綜合素質的重要手段，也是音樂課的主要內容之一。在很多時候老師們只教學生唱會歌曲，卻不去教學生唱好、唱美歌曲。而新課程強調以審美為核心的教學理念，這一理念應貫穿教學的全過程，那么我們在歌唱活動中也應該讓學生享受到美的愉悅，受到美的熏陶。1、輕聲唱法，感受聲音之美。對于許多中小學生來說，為了表現(xiàn)自己，吸引老師的注意，往往喜歡大聲的喊唱，以此顯示唱歌唱得“賣力”。一節(jié)課下來，許多學生聲音都變得嘶啞，而且喊唱出來的歌曲音區(qū)不統(tǒng)一，有的歌曲到了高音很難唱上去，唱出來的歌曲也毫無美感可言。因此，老師一定要讓學生掌握正確的發(fā)聲方法，在教學中我們提倡用氣息支持的輕聲歌唱。針對學生存在的氣吸淺，吸氣抬肩、不會氣息保持等問題，教師可采用一些通俗易懂的方法進行練習。如用打哈欠、聞花香時的狀態(tài)來體會深呼氣;用吹蠟燭的感覺練習快吸快呼;用吹氣球的感覺練習快吸慢呼;用“嘶”音將氣息像蠶吐絲一樣長而均勻地吐出練習慢吸慢呼。有了正確的呼吸，再引導學生用有氣息支持的、說悄悄話的方法來獲得“輕聲”。并通過“輕聲”與喊唱的演唱比較，讓學生感受到“輕聲”演唱比喊唱音色更動聽，并能不費力氣地唱到高音，而且這樣演唱全班的聲音可以很好的統(tǒng)一。學生體驗到了純凈如天籟般的聲音之美，演唱的自信心也會大大加強，起到良好的教學效果。2、班級合唱，唱出和諧之美。新課程要求重視和加強合唱教學，在現(xiàn)行的音樂教材中也有相當一部分歌曲是合唱曲。但在許多農(nóng)村學校，學生只知道齊唱不知道合唱。有時合唱歌曲時唱著唱著幾個聲部就變成了一個聲部;有的學生則不顧節(jié)奏和聲音的統(tǒng)一大聲喊唱，企圖壓倒另一個聲部。于是我們許多音樂教師對合唱也是望難卻步，避而遠之，或者在教學中只教唱一個聲部。有人說“缺少了和聲，音樂藝術就缺少了最瑰麗的色彩?！睂τ诤铣扇』乇艿膽B(tài)度肯定是不可取的，我們應針對學生的實際情況，采取行之有效的訓練方法，如設計簡單的合唱練習曲，或從輪唱開始，由淺入深，先讓學生感受合唱優(yōu)美的和聲音色，體味合唱帶給人們不一樣的聽覺享受，建立起合唱的興趣和信心。通過耐心地訓練，學生的群體意識及協(xié)調、合作的能力會大大加強。3、聲情并茂，體驗情感之美。音樂是情感的藝術，唱歌沒有情感，就像人沒有靈魂一樣，只有做到了聲情并茂，唱歌才達到了真實感人的最高境界。但我們聽到學生演唱很多歌曲時都是干巴巴的，沒有感染力。要想學生動情，教師必先動情。在教學中教師首先要通過自己有感情、有表情、投入的范唱來感染學生。同時要充分挖掘作品所表達的情感，通過富有啟發(fā)性的語言、多媒體設備等方式創(chuàng)設與音樂情境相和諧的氛圍，讓學生感受、體驗到作品所表達的情感，從而將自己的感情帶到聲音中去，以情帶聲，聲情并茂，唱出更優(yōu)美、動聽的歌聲。三、表演習慣的培養(yǎng)--讓學生主動地演音樂課程標準強調要重視學生的音樂實踐，表演就是實踐性很強的一種活動形式，音樂課上的表演也可謂內容豐富、形式多樣。但在農(nóng)村音樂課堂中，我們經(jīng)?？吹浇處熅脑O計的表演環(huán)節(jié)得不到眾多學生的參與，有時課堂成了個別愛表現(xiàn)學生的舞臺，有時教師點將式的讓學生上臺表演也是“請都請不動”，學生扭扭捏捏或是干脆不予理睬。為了改變這樣的局面，教師在平時的教學中要做好這樣一些引導工作。1、引導學生積極主動地參與。對于學生在表演環(huán)節(jié)中的不積極，教師一定不能批評、斥責，否則會適得其反。學生不愿上臺表演的原因是多方面的，有時是害怕自己的表演會遭到學生的嘲笑;有時是對自己的表演缺乏自信心;有的學生是本來就很內向、自卑，不愛當眾表現(xiàn)自己……針對這些情況，教師在平時的課外活動中就應當積極創(chuàng)建出一種民主、平等、和諧的師生關系，以縮小師生間的心理距離。同時在課堂教學中要善于營造輕松、自由、愉快的氛圍，創(chuàng)設表演場景，激發(fā)學生表演的欲望。對于個別特殊學生，還要利用自己的智慧去調動他們的積極性。如對于性格內向的學生可以安排簡單的任務讓他當眾表演，提高他的自信心，在小組合作中讓其在他人的帶領下參與活動。對于不是很大方，自信心不足的學生教師可以用自己的眼神和語言給學生更多的鼓勵。總之在教學中我們一定要面向全體學生，讓每一個孩子都體驗到音樂表演中的樂趣。2、引導學生客觀公正地評價。新課程實施以后老師們的評價觀有了很大的變化，在課堂上，除了老師對學生的評價外，學生的自評和互評也經(jīng)常用到。但有的課堂中學生只能簡單的用“好”或“不是很好”來評價，使評價流于形式，達不到相互交流的作用;有的對于同學跑調的演唱或是有趣的自我創(chuàng)作表演抱以大笑，使表演的同學非常尷尬;還有的在小組表演中都說自己表演的好，相互之間爭得面紅耳赤，使評價起不到激勵的作用。培養(yǎng)學生的評價習慣。首先，教師要引導學生樹立正確的評價觀，既要看到對方的不足，也要看到對方的可取之處;既要會賞識別人，也要會賞識自己。同時，老師還要告訴學生從哪些方面進行評價。例如在教學《班級演唱組合》一課時學生進行小組表演，同學們都爭著當評委，于是老師引導學生說：“當評委不僅要客觀公正的定出優(yōu)秀、良好這些等次，還要對各個小組的表演進行點評，看看他們在演唱、表情、動作、創(chuàng)編等方面有哪些最閃亮的地方，同時還要給他們提出一些改進意見?！痹诶蠋煹囊龑?，同學們的互評可謂妙語連珠，既調動了學生學習的興趣、學習的主動性，學生的音樂鑒賞能力也得到了提高。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！睂τ谝魳穼W科來說，只有學生擁有了良好的學習習慣，我們的課堂才能高效，學生也才能在音樂學習中獲得美的體驗，形成審美情操，從而完善人格，達到我們音樂教育的最終目的。點擊下頁還有更多>>>小學教育?？飘厴I(yè)論文3500字小學教育專業(yè)的論文小學教育專業(yè)的論文小學教育專業(yè)的論文，畢業(yè)論文對大學生是十分重要的一項內容，如果畢業(yè)論文不通過就可能畢不了業(yè)了，很多教育專業(yè)的同學不知道論文該怎么寫，下面我和大家分享小學教育專業(yè)的論文，一起來了解一下吧。摘要：小學生是校園的花朵，祖國的未來。小學數(shù)學是小學教學的重要教學內容，并且滲透于小學教學的全過程，學生的數(shù)學素質與學生對數(shù)學課程的學習樂趣息息相關，小學生的數(shù)學素質教育顯得尤為重要。小學數(shù)學不僅是學校許多學科中的一門學科，數(shù)學還被稱謂為一種文化，小學數(shù)學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間的聯(lián)系愈加的緊密，小學數(shù)學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小學數(shù)學老師的角度出發(fā)，探索研究小學數(shù)學課堂教學的有效方法，淺談一下關于素質教育在小學數(shù)學教學中的應用的有效策略。關鍵詞：小學數(shù)學;素質教育如何將素質教育融入數(shù)學教學之中，使學生的數(shù)學能力得到提高，成為數(shù)學教育工作者研究和探討的首要問題。為切實培養(yǎng)小學生的數(shù)學素質，根據(jù)農(nóng)村小學學生的特點，我對數(shù)學課堂中素質的培養(yǎng)提出自己的一些看法。一、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)能力的本質是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個小學階段，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力呢?我認為最重要的就是精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，其次，在教學內容上應有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實際中設計出開放性的問題，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高，促進學生的學習水平和學習能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二、自學能力的培養(yǎng)孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學生是學習的主人，教師應在數(shù)學課堂上，通過創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學生思考，自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學為主，構建新型的師生互動的教學關系，提高課堂效率，調動學生的主動性、積極性，使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念。學生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識經(jīng)驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數(shù)學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，讓學生運用數(shù)學知識解決問題，認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發(fā)者，把問題交給學生，培養(yǎng)學生勇于嘗試的態(tài)度和自主學習的能力。三、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質修養(yǎng)學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網(wǎng)絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質修養(yǎng)，才能學高為師，在數(shù)學課堂教學中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，重新認識小學數(shù)學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數(shù)學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數(shù)學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然后，研究、學習現(xiàn)代教育的教法、學法，恰當?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學生的“學”的關系，走出“傳道授業(yè)解惑”的`誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數(shù)學課堂教學活動中，我們數(shù)學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的`朋友;用關心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數(shù)學思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數(shù)學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數(shù)學。四、構建小學數(shù)學素質教學的目標體系，優(yōu)化教學過程教學目標體系決定著受教育者身心發(fā)展和質量規(guī)格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學的知識體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發(fā)點，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質為橫軸;以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結合小學數(shù)學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數(shù)學素質教育的目標體系。五、以數(shù)學文化為思想，進行興趣教學，調動小學生學習的主動性如何使小學數(shù)學數(shù)學教學變得有樂趣，讓小學生們興趣地學習數(shù)學課程?小學數(shù)學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數(shù)學課堂問題轉換設定為某種情景，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發(fā)小學生們對數(shù)學運算的興趣，培養(yǎng)同學們自主地產(chǎn)生問題、思考問題的能力。對于小學數(shù)學教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結該階段年齡學生的心理發(fā)展情況，不斷地為學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而更容易的完成小學數(shù)學教學。比如，在學習和復習小學乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當?shù)陌研W數(shù)學運算融入到游戲當中。運用到課堂上數(shù)學游戲很多，我們可以玩這樣一個游戲：小學數(shù)學倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數(shù)，第一學生讀一，第二個學生讀二，第三個學生讀三，第四個學生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學生們活躍玩著這個游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學生充分的融入進游戲，學習并快樂著，通過這個游戲過程達到對小學數(shù)學乘法公式的掌握的目的。教師進行興趣教學，活躍了學教學的學習氛圍，激發(fā)了學生們學習小學數(shù)學運算的興趣，整個數(shù)學教學課程變得有趣起來，提高了小學生學習數(shù)學的積極性。進行興趣教學，能夠有效地促進小學數(shù)學課堂教學的進展，這也直接提高了小學生學習數(shù)學課程的效果和效率。我們只要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，就可以進入數(shù)學的殿堂，在數(shù)學的海洋里自由的暢揚。數(shù)學素質具有社會性、獨特性和發(fā)展性，未來的人的數(shù)學素質與人的生存息息相關，數(shù)學課堂中素質教育的應用及培養(yǎng)至關重要。小學教育中促進學生共性與個性發(fā)展探析在新課改背景中，小學教育需要順應時代的發(fā)展要求，教師需要明確學生個體是有所不同的，需要重視對學生思想品德和行為習慣等的培養(yǎng)，幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀，不僅如此，同時需重視學生共性和個性的和諧發(fā)展，讓學生全面發(fā)展。如今小學教育得到了社會各界的高度重視，要想更好地培養(yǎng)學生個性，就需要選擇合理的教學方法。不過個別教師在教學的時候，不夠重視學生的個性培養(yǎng)。小學教育需要做到兼顧學生共性和個性的發(fā)展，實現(xiàn)個性和共性的辯證統(tǒng)一，促進學生健康成長。一、小學教育中促進學生共性與個性發(fā)展的基本原則第一，教育和趣味并存。在小學教育中，教師要促進學生健康成長，讓學生在學習過程中提升思想品德，保持良好的行為舉止。在小學教學過程中，教師需要重視文學作品的教育價值，并據(jù)此培養(yǎng)學生的個性。為了更好地促進學生共性與個性和諧發(fā)展，教師要充分地發(fā)揮指導作用，體現(xiàn)課堂教學內容的教育價值以及教學內容的趣味性。第二，傳統(tǒng)和現(xiàn)代并用。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠給小學生帶來積極的影響，教師需活用傳統(tǒng)文化。同時，隨著時代的發(fā)展，文化也在不斷創(chuàng)新。因此，教師在小學教育的過程中還可以結合現(xiàn)代文化培養(yǎng)學生個性。教師需要選擇合理的教學內容，正確選擇教學方式，充分地聯(lián)系傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化。二、小學教育中個別教師教學的不足第一，個別教師教學形式過于傳統(tǒng)。如今中小學高度重視學生個性的培養(yǎng)，但個別學校無法及時地調整自身的教學形式，單純把書本的知識傳授給學生，而有的學生學習較被動，沒有主動地學習知識，限制了學生個性的發(fā)展。第二，個別師生的互動不多。小學時期的學生比較活潑好動，部分淘氣的學生會擾亂課堂秩序，有的教師上課的時候比較嚴肅，在學生犯錯之后會進行批評教育，沒有耐心地進行指導，因此導致學生產(chǎn)生畏懼感。在教學的時候，部分教師和學生沒有充足的互動機會，互動不多，有的學生僅僅是跟著教師學習，不愿意積極地分析存在的問題。第三，個別教師教學內容相對枯燥無趣。在小學課堂中，個別教師主要是帶著學生完成學習、理解知識等，主要講解書本中的知識，沒有積極地拓展課外知識。學生反復地學習書本知識可能會感到枯燥，長時間如此就會嚴重影響課堂教學效果，導致部分學生對學習喪失興趣，影響學習效率。三、小學教育需重視的方面教育主要是為了促進學生全面發(fā)展、滿足社會的發(fā)