精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔

課題語文園地課型語文園地

授課時間1課時

教學目標1.聯(lián)系所學課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實情感的方法；2.體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同；3.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。教學重點1.聯(lián)系所學課文，總結(jié)文章抒發(fā)真實情感的方法；2.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。教學難點選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。教學設計設計意圖導入（

2）分鐘一、導入1、引用劉勰(xié)《文心雕龍》中的句子導入新課?！境鍪菊n件2】南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！币馑即笾率沁@樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。（板書：寫真情實感）“情動而辭發(fā)”，良好的情境創(chuàng)設，有助于激發(fā)學生的學習欲望，從而在情感的碰撞中生發(fā)出自己的真情實感。新課教學（

36）分鐘交流平臺1.（板書：交流平臺）自由讀“交流平臺”中的內(nèi)容，概括出寫真情實感的兩種方法。把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。2.【出示課件3】小組合作學習，找出《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談談作者是如何抒發(fā)情感的。3.全班匯報交流。超鏈接隨機【出示課件4、5、6、7】預設：這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴......我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。①教師引導學生概括：作者借助“跳房子”“看著云彩走”“找蟻穴”“看電影畫報”等舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。（板書：舉動）②你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時間?！澳鞘莻€春天的早晨，陽光明媚”“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”教師引導學生感受：作者細膩地描寫了周圍環(huán)境的變化，借此來抒發(fā)自己心情由興奮到失望到絕望的變化過程。（板書：環(huán)境變化）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。通過動作和心理獨白來表達作者等待時的焦急和無奈。（板書：動作和心理獨白）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。孔髡哂靡贿B串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動讀者。（板書：設問）4.總結(jié)。通過課文的學習，領(lǐng)悟表達感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實感。三、初試身手1.（板書：初試身手）生自由讀“初試身手”中的例文；【出示課件8】（1）場景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。例文一：路旁的一朵朵花兒好像在對我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。（2）場景二：打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。例文二：路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。2.這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈出能表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實現(xiàn)后的快樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑”“歡唱”“高興”等關(guān)鍵詞來談感受。例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責、愧疚的心情。抓住“耷拉”“無精打采”“譏笑”等關(guān)鍵詞來談感受。3.再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？例文一：畫出“花兒”、“鳥兒”、“樹葉”例文二：畫出“花兒”、“小鳥”（板書：好：花兒微笑、鳥兒歡唱不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑）【出示課件9】師引導學生總結(jié)：同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，對事物的感受也不同，通過借助景物來抒發(fā)情感的寫作手法就叫做借景抒情。（板書：借景抒情）4.從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，寫幾句話來表達情感?！境鍪菊n件10】走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……情境：釣魚心情好：天空一碧如洗，燦爛的陽光灑在湖面上，像無數(shù)碎金子在閃爍在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫著，好像啦啦隊一般在為我加油吶喊。一陣清風拂過，柳條飛舞，也如同在為我揮臂鼓勁。我手持釣竿，靜靜地望著水中的浮標，悠然自得地坐等大魚上鉤。【出示課件11】心情不好：火辣辣的陽光炙烤著大地，也燒灼著我這顆不安的心。湖面上跳動的陽光如萬刃利劍，是如此刺眼，我無可奈何地閉上眼睛。蟬在樹上聒噪地叫著，似乎永遠也停不下來。一股熱風襲來，空氣都似乎變得有了重量，壓抑得讓人喘不過氣來。我不耐煩地把魚鉤一次次提出水面，每次都是空空如也。5.自由練寫。6.小組內(nèi)互評互改。7.全班交流匯報。

引導學生讀“交流平臺”中的內(nèi)容，概括出寫文章抒發(fā)真情實感的方法，為后面的“初試身手”提供方法指導。利用“交流平臺”，回顧在精讀課文中習得的寫作方法，突出習作單元的特點。國學大師王國維說：“一切景語皆情語?！毙那椴煌?，自然景物也會附著上不同的感情色彩。先習得方法，再運用方法進行片段作文，降低了難度，更高能提高學生寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣。課堂小結(jié)及拓展延伸（

2

）分鐘四、總結(jié)人的心情不同，對人、事、物的感受也不同，對景物的描寫其實旨在表達情感，而非單純的寫景，我們也可以把這種方法運用到平時的習作中去。

板書內(nèi)容寫真交流平臺舉動、環(huán)境變化、動作和內(nèi)心獨白、設問情好：花兒微笑、鳥兒歡唱實初試身手借景抒情感不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔交流平臺與初試身手【核心素養(yǎng)目標】文化自信：通過學習，能自信地表達自己的真情實感。語言運用：能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物中的方法寫幾句話。思維能力：學會讓自己的真實情感自然而然的流露于筆尖，選擇自己喜歡的場景展開想象，把心情的“好”與“壞”分別寫出來，打開寫作思維。審美創(chuàng)造：學會表達真情實感?！菊n前解析】本次交流平臺的內(nèi)容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)，初試身手則是學生根據(jù)學到的寫作方法學習，怎樣讓學？怎樣讓自己的真實情感自然而然的流露于筆尖？教學時緊扣教材，先讓學生選擇一個自己喜歡的場景展想象，把辛勤的好與壞分別寫出來，打開學生的寫作思維，為后面的習作做好鋪墊?！窘虒W目標】能結(jié)合課文內(nèi)容，進一步體會表達真情實感的方法。能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物中的方法寫幾句話?！窘虒W重點】能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物中的方法寫幾句話?！窘虒W難點】能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物中的方法寫幾句話。【課前準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、交流平臺：總結(jié)方法1.教師引用劉勰《文心雕龍》里的話導入：“情以物遷，辭以情發(fā)”說出了真實情感的作用，意思是人的情感會隨著周圍景物而變化，文章是這些情感的抒發(fā)。（出示課件3）(設計意圖：從文人名言談話入手，讓學生明白：寫文章就要跟說話一樣，也要抒發(fā)自己的真實情感。)（出示課件4）在本單元，我們學習了《匆匆》和《那個星期天》，這兩篇文章都表達了細膩而真摯的情感，但表達方法上各有特點。2.學習活動：比較兩篇課文的寫法。教師提出要求：分組梳理《匆匆》《那個星期天》表達情感的方法，在能夠表現(xiàn)出“寫法”的地方做標記。3.交流反饋?！洞掖摇罚ǔ鍪菊n件5）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？（出示課件6）作者用一連串的問句，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受?！赌莻€星期天》（出示課件7）這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報……（出示課件8）借助寫“跳房子”“看著云彩走”“撥弄蟻穴”“翻看畫報”這些舉動，真實自然地表達了“我”等待時焦急又興奮的心情。4.教師提出問題：這兩篇課文最突出的表達情感的方式是什么？二者有什么不同呢？學生交流匯報。（出示課件9）預設1：《匆匆》的作者把心里想說的話直接寫出來，來抒發(fā)自己的情感。預設2：《那個星期天》的作者通過把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。5.引導學生自主閱讀“交流平臺”總結(jié)抒發(fā)情感的不同方法。匆匆的作者通過把心里想說的話直接寫出來，而抒發(fā)自己的來，抒發(fā)自己的情感，那個星期天的作者通過把情感融入到具體的人物或景物之中，在敘述中自然而然的流露情感。(設計意圖：通過兩篇精度課文中的寫作方法的概括梳理，明確兩個表達真情實感的方法，分別是：直接抒情、間接抒情。)二、初試身手：運用方法1.引導學生閱讀“初試身手”中的兩則材料，體會心情對感受事物的影響。（出示課件10）（1）學生自讀材料，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（2）全班交流。（出示課件11）預設1：第一則材料：媽媽答應我養(yǎng)狗，我很高興，所以看花都覺得它們像在向我微笑，聽到鳥叫都覺得它們好像在唱歌，聽到樹葉的響聲都覺得這像是為我高興。（出示課件12）預設2：第二則材料：我們輸了籃球賽，我心里不高興，所以覺得花兒無精打采，鳥叫像是在譏笑我。（出示課件13）預設3：兩則材料都寫了花兒、鳥叫，但感受不同。第一段文字讓人感覺很高興，第二段文字讓人感到垂頭喪氣。說明當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。（出示課件14）2.教師提出要求：從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……3.教師出示范例賞析。以情境“釣魚”為例。（出示課件15）（1）心情好燦爛的陽光灑在泛著微波的湖面上，像身披銀甲的長龍在游動，在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫著，好像在演奏著動聽的心靈交響曲。一陣清風拂過，衣襟輕舞，似乎是風兒在同我嬉戲。我悠然自得地坐在舒適的小馬扎上，靜靜地望著水中的浮標，不時還會哼一段小曲兒，仿佛大魚馬上就要上鉤了。從聽覺、視覺、觸覺、動作及內(nèi)心感受等方面將情感融入表達當中，從而進一步表達真實情感。（出示課件16）（2）心情不好火辣辣的陽光炙烤著大地，花草都被折磨得低下了頭。原本平靜的湖面如同一面明晃晃的“照妖鏡”，刺得眼睛生疼！蟬在樹上聒噪地叫著，每一聲都似乎是在對我示威。一股熱浪襲來，直擊臉頰，讓人有了窒息的感覺。我一次次地將魚鉤提出水面，又重重地扔回水里!看著被我踢翻的小馬扎，感覺今天要空手而歸了！從聽覺、視覺、觸覺、動作及內(nèi)心感受等方面將情感融入表達當中，從而進一步表達真實情感。(設計意圖：通過賞析范例中的寫作方法，再次鞏固寫作方法，以此為初試身手鋪路。)4.學生練筆。（1）引導學生自主選擇情境，想想心情“好”“不好”時看到的景物，聽到的聲音分別是什么樣的。要求：可以是教材中的，也可以不是教材中的，應是自己熟悉的情境，能夠做到有話可說。全班交流。出示優(yōu)秀練筆。預設1：情境：走在小巷里。（出示課件17）“心情好”——我們隊在籃球比賽中勇奪第一,我喜氣洋洋地走在小巷里。兩旁的青磚墻欣慰地對我微笑,似乎在贊賞我的佳績。天上的云彩變幻多端，像是在以不同的方式為我慶賀。太陽公公也緩緩地將溫暖的大手撫摸在我的身上。（出示課件18）“心情不好”——這次數(shù)學測試的成績不理想，我垂頭喪氣地走在小巷里。兩旁的青磚墻冰冷地看著我，灰青的顏色仿佛是它的嘲諷。天上的云朵漸漸地遮住了陽光，天一點點暗下去，我的心情也漸漸陰沉下去。預設2：情境：奔跑在田野上（出示課件19）“心情好”——我奔跑在田野上，兩旁的樹木為我加油，稻谷為我鼓勁兒，鳥兒為我吶喊，連路邊的野花也對我微笑，空氣中都彌漫著濃濃的秋味，真好?。ǔ鍪菊n件20）“心情不好”——秋風瑟瑟，我奔跑在田野上，兩旁的樹木已經(jīng)沒有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗無精打采地彎下了腰，鳥兒們的叫聲更讓人煩躁，路邊的野花也將我嘲笑……預設3：情境：彈琴（出示課件21）“心情好”——我坐在鋼琴前，看著樂譜上一串串靈動跳躍的音符，像清涼的小溪緩緩流淌。我愉快地抬起手，將手指放在黑白相間的琴鍵上。靈活的手指在琴鍵上跳躍，像歡快的小鳥在天空上飛翔，彈得得心應手。（出示課件22）“心情不好”——我垂頭喪氣地坐在鋼琴前，慢慢抬起頭，看到樂譜上那一堆堆黑黑的音符，猶如滿天的烏云，黑壓壓地向我襲來。僵硬的手指在琴鍵上挪移，像慢吞吞的烏龜在艱難地爬行。三、課后作業(yè)。（出示課件23）教室布