神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。腦疾病的神經(jīng)解剖基礎(chǔ)樓新法A回右側(cè)面神經(jīng)麻痹病例3某男性青年,因夜間乘火車,右側(cè)頭面部靠近車窗,睡著后受涼。一天后感到右側(cè)頰部無力,右眼閉不緊,口內(nèi)干燥,進(jìn)食無味而就診。神經(jīng)系統(tǒng)檢查:右側(cè)額紋消失,右側(cè)眼閉合不全,右側(cè)鼻唇溝變e淺,露齒時(shí)口角歪向左側(cè),右側(cè)舌前2/3味覺障礙。診斷:右側(cè)面神經(jīng)麻痹。1前言由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候往往感到有難度。將幾何畫板應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以在一定程度上解決這一問題，幾何畫板可以將數(shù)學(xué)題進(jìn)行簡化，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。如果在制作課件的時(shí)候加入幾何畫板這一元素，就能將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生更容易理解。下面就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這一技巧進(jìn)行探討。2激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)中樂過去采用的教育模式比較老套，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到十分枯燥乏味，特別是在初中數(shù)學(xué)課本中增加了幾何內(nèi)容之后，越來越多的學(xué)生因?yàn)殡y懂而失去了興趣，時(shí)間一長更對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之了。隨著教學(xué)中應(yīng)用了幾何畫板這一技術(shù)，在一定程度上簡化了數(shù)學(xué)的問題難度，通過將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為形象生動(dòng)的圖形，能夠使數(shù)學(xué)難題變得一目了然，更方便學(xué)生找到解題的方法。幾何畫板是一款優(yōu)秀的畫圖軟件，在應(yīng)用的時(shí)候往往能夠起到一種舉一反三的效果，它通過一種直觀形象的方式，使原來的題目解答起來變得更加簡單。如圖1所示，已知等腰△ABC中∠C為90°，P是三角形內(nèi)部的一個(gè)點(diǎn)，AP=3，BP=1，CP=2，要求求解∠BPC的角度。應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行解題的時(shí)候，如圖2所示，可以首先將△CPB按照順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)90°，將會(huì)實(shí)現(xiàn)B、A兩點(diǎn)重合，得到△CP′A，將P′P兩點(diǎn)進(jìn)行連接。然后經(jīng)過推斷可以得出△CP′P為等腰直角三角形，P′P=；AP′?+P′P?=AP?，∠AP′P=90°；最后通過分析可以得知，∠BPC=∠AP′C=90°+45°=135°。在解答這道題的時(shí)候如果不應(yīng)用幾何畫板，很難將圖畫準(zhǔn)確；在運(yùn)用了幾何畫板之后，原本的題目就變得準(zhǔn)確形象了，這就是幾何畫板應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。3融合幾何畫板，凸顯直觀性教師應(yīng)該注重將課堂變得生動(dòng)，更多地吸引學(xué)生的注意力，只有當(dāng)注意力集中的時(shí)候，學(xué)生才能夠完全投入學(xué)習(xí)中。幾何畫板是一種數(shù)形結(jié)合的工具，它的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)問題的解答變得輕松簡單。以往的教學(xué)方法在應(yīng)用的時(shí)候，習(xí)題中的圖形都是靜態(tài)出現(xiàn)的，往往存在運(yùn)動(dòng)性變化的因素，單單通過紙和筆是沒有辦法將它形象直觀地表現(xiàn)出來的。利用幾何畫板來將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)態(tài)的展示，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。如圖3所示，矩形ABCD中已知AD=12，AB=5，P是邊AD上的任意一點(diǎn)，存在PE⊥BD，PF⊥AC，PE+PF的值是多少？4運(yùn)用幾何畫板，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)一般來說，數(shù)學(xué)是一種將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合于一體的科目。幾何畫板作為一種新興的數(shù)學(xué)教學(xué)工具，經(jīng)過合理應(yīng)用之后可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將這一工具運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，能夠起到至關(guān)重要的作用。課堂上教師可以向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行小組分組練習(xí)，分配任務(wù)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)成績差不多的學(xué)生規(guī)劃為一組，將課本中的數(shù)學(xué)題目根據(jù)難易程度進(jìn)行劃分，不同組別分配不同難度的題型。在解決初中數(shù)學(xué)疑難題目的初級階段，教師可以向?qū)W生進(jìn)行幾何畫法的推薦，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為稍微簡單化的形象直觀題目。這種幾何畫法的運(yùn)用能夠在初級解題階段將題目變得直觀，不至于讓學(xué)生在初期就對解題失去信心和耐心。另外，通過結(jié)組的方式進(jìn)行探究，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己本身相對于其他學(xué)生所存在的不足，在小組探究學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)自身缺點(diǎn)，找到不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，這種形式更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在分組的形式下進(jìn)行教學(xué)，也能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生之間進(jìn)行交流討論還能夠增進(jìn)彼此之間的友誼，可以說是一種人際關(guān)系與學(xué)習(xí)成績的“雙贏”。幾何畫板的應(yīng)用從很大程度上簡化了數(shù)學(xué)題的難度，教師通過運(yùn)用這一技術(shù)，能夠?qū)⒃静蝗菀妆粚W(xué)生理解的數(shù)學(xué)題形象直觀地展示到課件之中，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在更多的方式和渠道下簡化數(shù)學(xué)題。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中利用幾何畫板是比較新穎的手段，很多學(xué)生在采用幾何畫板方式接受知識(shí)的時(shí)候能夠達(dá)到一種注意力集中、學(xué)習(xí)態(tài)度積極的效果，這一學(xué)習(xí)效果正是教師在教學(xué)工作中所追求的。因此，幾何畫板應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不容忽視的作用。另外。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)也是必不可少的，只有在不斷的交流與討論中，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且學(xué)生可以給教師一些反饋信息，有利于教師適時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，并對教學(xué)情況有一個(gè)很好的把握。這就是為什么要強(qiáng)調(diào)師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流溝通的原因，只有溝通的時(shí)間多了，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與教師本身的人格魅力、師生之間關(guān)系好壞、課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng)都存在很大關(guān)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都不利于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特別是在初中數(shù)學(xué)課本中加入幾何概念的內(nèi)容之后，越來越多的學(xué)生表現(xiàn)得對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了興趣。如果教師運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠從初級階段簡化題目的難度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的信心和積極性。5結(jié)語幾何畫板應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，是在新課改下出現(xiàn)的新型教學(xué)手段，它的出現(xiàn)標(biāo)志著新興的教育時(shí)代已經(jīng)來臨，應(yīng)該積極地把新型的技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)。因此，教師要不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，運(yùn)用更多的技術(shù)去改變課堂教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷取得新的提升?！鲈诮?jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，高職院校應(yīng)在實(shí)施軍事英語教學(xué)活動(dòng)中，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢，從教學(xué)工作的方方面面推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，以找到適合學(xué)生的英語教學(xué)方法，提高教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生必備的英語技能，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、軍事英語教學(xué)存在的問題由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中，仍舊無法脫離“教師主體”的影響，學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)生只能盲目地接受教師所授予的知識(shí)，課堂整體缺乏互動(dòng)性，師生之間缺乏密切的交流與溝通。這樣一來，英語課變成了一門普通的文化理論課，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性，難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，部分負(fù)責(zé)軍事英語教學(xué)工作的教師來自地方高校畢業(yè)生，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的軍事知識(shí)貯備，對所教班級學(xué)院的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也沒有深入了解，以致他們在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)無法把英語教學(xué)與軍事需求以及學(xué)員自身特點(diǎn)及需求聯(lián)系，英語教學(xué)難以取得預(yù)期成效。二、新時(shí)期下改進(jìn)軍事英語教學(xué)的可行性對策（一）分層教學(xué)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力由于受到學(xué)生自身?xiàng)l件以及客觀環(huán)境的影響，每一個(gè)學(xué)生對新授知識(shí)的理解、掌握程度都是不一樣的，所以要針對不同層次水平、知識(shí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)符合他們水平發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)不同難度的問題給不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)。此外，在完成層次性任務(wù)的過程中，教師還要積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們在合作探究的過程中共同發(fā)展，向高一層次的目標(biāo)學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅可以滿足不同層次水平學(xué)生的求知需求，讓學(xué)生快速進(jìn)入“主體”角色，還能促進(jìn)學(xué)生的情感得到升華，對于那些逃避型的學(xué)生，也會(huì)逐漸克服個(gè)人的孤獨(dú)感，在活動(dòng)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，增加自信心，繼續(xù)向遠(yuǎn)期目標(biāo)努力。（二）優(yōu)化過程，提高英語教學(xué)成效阿森金森在其成就動(dòng)機(jī)理論中提出：在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)難度越小，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性越大時(shí)，目標(biāo)對主體的吸引力就越小;反之，當(dāng)難度增大，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性減少時(shí)，目標(biāo)的價(jià)值就會(huì)增大?？梢?，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的難度在50%左右，以最大程度誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。換言之，學(xué)生對于那些“半生不熟”，“似懂非懂”，“似會(huì)非會(huì)”的材料會(huì)更感興趣，在學(xué)習(xí)積極情感的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)效果也能得到相應(yīng)的提高。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)事先做好準(zhǔn)備工作，包括了解整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)，以確保新授內(nèi)容能夠與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，?shí)現(xiàn)知識(shí)間的平衡。譬如說：教師在進(jìn)行新授時(shí)，可以從上個(gè)單元引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引入。（三）擴(kuò)展渠道，發(fā)展學(xué)生英語應(yīng)用技能信息技術(shù)的深入推進(jìn)，為高職軍事英語創(chuàng)新教學(xué)注入了新鮮的血液，其實(shí)現(xiàn)了信息科技與現(xiàn)代化英語教學(xué)的有效結(jié)合。一方面，學(xué)?？梢猿浞掷密婈?duì)院校與地方高校聯(lián)合辦學(xué)的有力條件，整合教育學(xué)習(xí)資源，通過開發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)軟件等形式加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐。除外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、操作簡便的特點(diǎn)，選擇一些符合高職學(xué)生實(shí)際的材料提供給學(xué)生作聽力練習(xí)使用，必要時(shí)還可以對聽力原文進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅可以提高學(xué)生對英語的聽力水平，還能夠提高學(xué)生的口語水平，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用技能。三、結(jié)語綜上所述，面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的大環(huán)境，高職軍事英語教學(xué)能否趕上時(shí)代的列車，已成了有關(guān)教學(xué)工作者的重要課題。為滿足高職學(xué)生的發(fā)展需要，相關(guān)教學(xué)工作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)比較試驗(yàn)，以找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握和運(yùn)用英語，發(fā)展自身英語應(yīng)用技能，為其日后的發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。神經(jīng)系統(tǒng)疾1腦疾病的神經(jīng)解剖基礎(chǔ)樓新法腦疾病的神經(jīng)解剖基礎(chǔ)2A回右側(cè)面神經(jīng)麻痹病例3某男性青年,因夜間乘火車,右側(cè)頭面部靠近車窗,睡著后受涼。一天后感到右側(cè)頰部無力,右眼閉不緊,口內(nèi)干燥,進(jìn)食無味而就診。神經(jīng)系統(tǒng)檢查:右側(cè)額紋消失,右側(cè)眼閉合不全,右側(cè)鼻唇溝變e淺,露齒時(shí)口角歪向左側(cè),右側(cè)舌前2/3味覺障礙。診斷:右側(cè)面神經(jīng)麻痹。A回右側(cè)面神經(jīng)麻痹3神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件4神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件52根據(jù)該患者的癥狀,病變應(yīng)定位在面神經(jīng)管內(nèi),鼓索和鐙骨肌神經(jīng)之間。為什么?面神經(jīng)損傷時(shí),各段表現(xiàn)的癥狀不同。根據(jù)該患者的癥狀,右側(cè)表情肌麻痹,舌前2/3味覺喪失涎腺分泌障礙,應(yīng)定位在面神經(jīng)管內(nèi),鼓索和鐙骨肌神經(jīng)之間。·損傷部位若在腦橋小腦角處,除面神經(jīng)受損的癥狀外,還可伴有第Ⅷ、X和第X對腦神經(jīng)受損的癥狀。損傷若在內(nèi)耳道處,可伴有第Ⅷ對腦神經(jīng)的癥狀。若在面神經(jīng)管內(nèi)鐙骨肌神經(jīng)和膝神經(jīng)節(jié)之間受損時(shí),由于鐙骨肌的麻痹,則伴有聽覺過敏若在莖乳孔以外處損傷,則僅有患側(cè)面肌癱的癥狀。2根據(jù)該患者的癥狀,病變應(yīng)定位在面神經(jīng)6停國端腦疾病病例1某患者,女性,67歲,突然暈倒后急診入院,不省人事達(dá)36小時(shí)。六周后復(fù)查,左側(cè)肢體肌張力增高,躔反射亢進(jìn),病理反射陽性;伸舌偏左,肌肉無萎縮;左側(cè)鼻唇溝變淺,口角歪向右側(cè),雙側(cè)視野左側(cè)半偏盲。診斷:右側(cè)內(nèi)囊出血停國端腦疾病7神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件8內(nèi)囊前肢丘腦前輻射額橋束內(nèi)囊膝皮質(zhì)核束內(nèi)囊后肢丘腦中央輻射視輻射聽輻射皮質(zhì)脊髓束皮質(zhì)紅核束頂枕顳橋束內(nèi)囊前肢92大腦的基底核位置、形態(tài)、功能?大腦半球基底部白質(zhì)內(nèi)灰質(zhì)的團(tuán)塊稱基底核①包括豆?fàn)詈?、尾狀核、查仁體、屏狀核等。②豆?fàn)詈擞直话踪|(zhì)分成內(nèi)側(cè)的蒼白球和外側(cè)的殼兩部分③豆?fàn)詈撕臀矤詈撕戏Q紋狀體,其中蒼白球稱舊紋狀體,尾狀核和殼稱新紋狀體。④紋狀體的主要功能是調(diào)節(jié)肌能力,協(xié)調(diào)隨意運(yùn)動(dòng)。2大腦的基底核位置、形態(tài)、功能?103.內(nèi)臁、后的血薩?內(nèi)囊后腳主要由大腦中動(dòng)脈的中央支和脈絡(luò)膜前動(dòng)脈供應(yīng)。大腦中動(dòng)脈的中央支供應(yīng)內(nèi)囊后腳前上3/5,脈絡(luò)膜前動(dòng)脈供應(yīng)其后下2/5。3.內(nèi)臁、后的血薩?11神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件12神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件13神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件14神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件15神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件16神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件17神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件18神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件19神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件20神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件21神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件22神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件23神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件24神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件25神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件26神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件27神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件28神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件29神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件30神經(jīng)系統(tǒng)疾病解剖課件31