消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第四章消化系統(tǒng)疾病病人的護理第五節(jié)原發(fā)性肝癌病人的護理主要內(nèi)容概述護理評估護理診斷及合作性問題護理措施什么是感悟呢？感悟就是人們對自然與社會中的人、事、物、景的內(nèi)蘊產(chǎn)生的一種認識。“感悟”一詞在《辭?！分械慕忉屖恰笆艿礁袆佣盐颉保说母形蜻^程，從教育心理學的角度來說，是“感知―理解―應(yīng)用”的人的思維過程。而語文教學中的感悟，就是要緊扣文本，在閱讀、填補、拓展、延伸、聯(lián)結(jié)等環(huán)節(jié)，通過聯(lián)想與想象，把自己對人生的體驗滲透對文本的解讀中去，產(chǎn)生的對文章（作品）思想內(nèi)容、主題的感觸與領(lǐng)悟。培養(yǎng)感悟能力是提高學生語言素養(yǎng)乃至綜合能力的重要途徑之一。那么，怎樣去培養(yǎng)學生的感悟能力呢？一、在閱讀環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學生的感悟能力閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來替代學生的閱讀。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。這并非說教師不用去指導(dǎo)學生如何閱讀，恰恰相反，它告訴我們必須指導(dǎo)學生如何去閱讀，以便加深理解和體驗，有所感悟，以培養(yǎng)學生的感悟能力。二、在填補環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學生的感悟能力葉圣陶先生說過：“文藝作品往往不是傾囊倒篋地說的，說出來的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意、弦外之音，沒有說出來，必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠領(lǐng)會它?！睋Q言之，文學作品常留有空白，它含蓄蘊藉，言有盡而意無窮，這決定了讀者需要經(jīng)過想象補充，才能咀嚼出它的意味。另外，文章當中有許多省略句和潛臺詞，不妨讓學生把它補充完整，這樣既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力，又能幫助學生培養(yǎng)感悟能力。如學習契訶夫的《變色龍》，描寫警官奧楚蔑洛夫脫大衣時，運用了省略號。可以讓學生思考這樣做有何意義，去掉之后，是否影響原意的表達。經(jīng)過思考，多數(shù)學生不贊成去掉，因為這樣可以更好地表現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫隨狗的主人的變化而變化的窘態(tài)。三、在拓展環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的感悟能力“大語文觀”提倡“把語文教學引向深處”，一堂好課，教師還需注重知識的延伸，使學生不僅看到“森林”。教學中如果能恰如其分地引導(dǎo)學生對所學內(nèi)容進行延伸，那么學生的感悟一定更正確、更扎實、更有深度。如我在講《鄉(xiāng)愁》一課時，學生一說出自己獨特的感情體驗，但我并未就此結(jié)束課文，結(jié)尾屏幕展現(xiàn)作者余光中的平生經(jīng)歷，特別點出三個地名“南京、臺灣、美國”，讓學生再次談感受，明白了鄉(xiāng)愁為什么是“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”，明白了作者發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“我在這頭，大陸在那頭”，最后又抓住“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛……”讓學生感悟到作者模糊的悵惘，悠悠的愁思，從而升華學生的情感體驗。四、在聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的感悟能力課文作者常常通過語言文學，借助人、事、物等，表現(xiàn)他們對生活、社會的感悟。因此，在教學中注重對課文的理解，讓學生緊扣課文，通過聯(lián)想自己的生活體驗，再對文章進行解讀，以對課文的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟，可以達到培養(yǎng)學生感悟能力的目的。例如：九年級上冊第一單元第四篇散文中描寫的一排排挺拔的白楊，一顆顆晚熟的草莓，春風中盛開的海棠花，窗外投入的一片綠影，都能觸動作者的情思，都能引發(fā)作者豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造出獨特而美好的意境，這就是作者的體驗和感悟。學習這些優(yōu)美的抒情散文，我采用了“讀、思、拓、悟”的方法，引導(dǎo)學生通過“讀”“思”去理解課文，通過“拓”“悟”進行深化發(fā)展。使學生主動參與到作品中來，聯(lián)系自身的體驗，形成自己獨特的理解和感悟。如，我在講授《囚綠記》一文中，設(shè)計了如下幾個問題：1.作者對綠色的感悟是什么？同學們從課文中很快能找出答案：“綠是生命，是希望，是快樂?！?.請同學聯(lián)系自己的體驗，說說你對綠的感悟是什么。有的同學回答：“綠色是青春，是活力，是執(zhí)著的勇氣，是媽媽給予我的幸福……”3.在自然界中，你最喜歡的顏色是什么？說說你喜歡的理由。這時同學們的思維活躍起來了，各抒己見，整個課堂氣氛活躍起來了。五、在延伸環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的感悟能力生活是創(chuàng)作之源，也能培養(yǎng)學生的感悟能力。所以，引導(dǎo)學生將文本延伸到生活中，在生活中用心去觀察、體驗、領(lǐng)悟。比如，林希在《石縫間的生命》感悟到：“小草的尊貴，蒲公英的拼搏，松柏的頑強?！边@些優(yōu)美的文章都來自作者對生活的細心觀察、用心感悟，是將作文延伸到生活的典范，是值得?W生去學習的。延伸到生活中來，就是要引導(dǎo)學生平時多參加綜合實踐活動?！毒拍曛屏x務(wù)教育初中語文新課程標準》中明確提出：“語文是實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐?！憋@然，通過綜合實踐活動可以培養(yǎng)學生的感悟能力。例如，蘇教版七年級上冊第一單元安排的實踐活動“我愛文學”，組織得好不僅可以培養(yǎng)學生對文學的興趣，還可以引導(dǎo)他們通過文學作品來感悟生活。此外，要在生活這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的感悟能力，還有必要進行適當?shù)纳罡形蚩偨Y(jié)。如：在“綠葉”和“樹根”的感悟訓(xùn)練中，有同學寫道：“綠葉和樹根代表著兩種人生，綠葉歸根，奉獻別人，卻犧牲了自己；而樹根奉獻別人的同時也壯大了自己，前者的人生是悲壯的，后者的人生是現(xiàn)實的?！睆倪@些感悟中我們不難看出，生活是文本立足的根基，教學必須延伸到生活的每個角落。只有這樣，才能培養(yǎng)好學生的感悟能力?？傊?，培養(yǎng)學生的感悟能力是一項“系統(tǒng)的工程”。需要我們做長期的、細致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練，我們把課堂還給學生，使學生在真正意義上成為學習的主人。主動參與語文活動，親歷閱讀過程，激活原始積累的經(jīng)驗，產(chǎn)生內(nèi)心與作品的張力場，最終獲得真實的個性化體驗。這樣，提高學生感悟能力就不會是一句空話。寫字教學是語文教學的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。要想抓好寫字教學，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，我的體會是必須抓住一個“早”字，明確一個“意”字，突出一個“姿”字，重視一個“范”字，落實一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。一、抓住一個“早”字從目前學生寫字的壞習慣上，我深刻地體會到，寫字必須從娃娃抓起，從早抓起，抓好開端。如果開端抓不好，沒有嚴格的訓(xùn)練，就很難養(yǎng)成良好的寫字習慣，甚至還會染上一些壞習慣，一旦養(yǎng)成壞習慣，就很難糾正。比如，握筆方法，有的學生大拇指壓住食指，有的食指壓住大拇指，有的五指聚攏一起捏住筆等等，握筆姿勢各種各樣。教師告訴他們正確的握筆方法，他們反而覺得不方便，很別扭。又如坐姿，有的歪著頭寫字，有的趴在桌子上寫字，很少同學坐姿正確。教師讓他們坐正時，他們也立刻挺直了身子坐端正，可寫著寫著就不由自主地恢復(fù)了原狀。為了糾正學生的不良習慣，我費盡心思，想盡辦法，時時提醒，時時督促，才使學生的寫字姿勢得以糾正。我想，如果從學生剛開始拿筆寫字時教起，就不會出現(xiàn)這些不正確的寫字姿勢。二、明確一個“意”字讓學生明白寫字的意義，不但使學生從思想上深刻重視寫字，而且有助于提高學生的寫字興趣。因此，在抓學生寫字教學之前，我在班級舉行了寫字儀式，向?qū)W生隆重地宣布：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。寫字訓(xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程；是一個磨煉意志、陶冶性情、學習做人的過程。并指出：如果態(tài)度不端正，姿勢不正確，不但字寫不好，而且嚴重地危害身體健康和生長發(fā)育，更重要的是會給以后自己的工作帶來不便。寫一手漂亮的字，在自己的升學、就業(yè)等方面都有很多好處。這樣，使學生充分認識到“一手好字，終生受益”，極大地提高了學生的寫字熱情。三、重視一個“范”字在教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生寫的字很像他們老師寫的字，而且大部分像語文老師寫的字。這就說明，學生善于模仿老師寫字。老師寫字的好壞對學生有著直接的影響。因此，我每教一個字都認真范寫，讓學生看清起筆、行筆、收筆、提、按等細微的動作，并教給學生怎樣才能把字寫得漂亮、美觀、入體，也就是掌握寫字技巧。如，橫平、豎直、撇有鋒、捺有腳，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等部件的安排。我邊講邊范寫，學生邊練邊體會寫字技藝。學生模仿得極好，我除了寫字課上認真范寫之外，無論什么時候在黑板上寫什么字都是一筆一畫地認真寫，充分發(fā)揮了教師的示范作用。通過范寫，確實起到了事半功倍的效果。四、落實一個“嚴”字“嚴”就是嚴格要求學生把字寫好。學生描紅，往往照葫蘆畫瓢，筆畫與范字不一致。因此，我嚴格要求學生描紅時，筆畫的長短粗細要與原字一致，正好蓋住原來的筆畫。在上好寫字課的同時，我還把寫字落實到各科作業(yè)中，對于字寫得不規(guī)范、不整潔的作業(yè)，堅決打回去重寫，直到滿意為止。哪怕是壓縮作業(yè)量，也要保證寫字的質(zhì)量。教育學生寫一個字要有一個字的收獲。這樣，讓學生充分認識到不光在寫字課上認真寫字，在做作業(yè)時也要像寫字課那樣一絲不茍，針對小學生易于反復(fù)現(xiàn)象。我不斷督促、指導(dǎo)，從嚴要求，寸步不讓，使學生養(yǎng)成了規(guī)規(guī)矩矩地寫字、認認真真地做作業(yè)的良好習慣。五、堅持一個“恒”字“恒”就是持之以恒，常抓不懈，一抓到底，通過狠抓寫字教學，學生的寫字姿勢正確了，寫字水平也有了很大的提高，但正確的寫字姿勢和寫字態(tài)度卻不能長期堅持，始終如一。有些學生寫字課上能認真書寫，做作業(yè)時卻很潦草，尤其是做家庭作業(yè)，就更欠工整。特別是寫字姿勢，開始幾分鐘還能保持正確的姿勢，可不到十分鐘就有人堅持不住了。針對這種情況，我堅持常抓不懈。總之，小學語文是基礎(chǔ)教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。寫字作為一項重要的語文基本功，必須從娃娃抓起，只要我們各科老師密切配合，天天抓，節(jié)節(jié)抓，一抓到底，小學生就一定會養(yǎng)成良好的寫字習慣，學生的寫字素質(zhì)一定能得到迅速提高。消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理16、云無心以1第四章消化系統(tǒng)疾病病人的護理第五節(jié)原發(fā)性肝癌病人的護理第四章消化系統(tǒng)疾病病人的護理2主要內(nèi)容概述護理評估護理診斷及合作性問題護理措施主要內(nèi)容3消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件4消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件5概述原發(fā)性肝癌是指肝細胞或肝內(nèi)膽管細胞發(fā)生的癌,為我國常見惡性腫瘤之一,其死亡率在消化系統(tǒng)惡性腫瘤中列第三位,僅次于和食瘟概述6流行病學特點本病可發(fā)生于任何年齡,以40~49歲為最多,男女之比為2~5流行病學特點7病因與發(fā)病機制原發(fā)性肝癌的病因與發(fā)病機制尚未完全肯定。發(fā)病可能與多種因素的綜合作用有關(guān),如病毒性肝炎、肝硬化黃曲霉毒素污染等。病因與發(fā)病機制8病理類型按大體型態(tài)分為塊狀型、結(jié)節(jié)型、彌漫型、小型>塊狀型最多見小癌型為孤立的直徑小于3cm的癌結(jié)節(jié)或相鄰兩個癌結(jié)節(jié),最大直徑之和小于3cm病理類型9■按細胞分型分為肝細胞型、膽管細胞型、混合型,其中肝細胞型最多見■按細胞分型分為肝細胞型、膽管10轉(zhuǎn)移途徑■血行轉(zhuǎn)移肝內(nèi)血行轉(zhuǎn)移發(fā)生最早、最常見淋巴轉(zhuǎn)移種植轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移途徑11消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件12消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件13消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件14消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件15消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件16消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件17消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件18消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件19消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件20消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件21消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件22消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件23消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件24消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件25消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件26消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件27消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件28消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件29消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件30消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件31消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件32消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件33消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件34消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件35消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件36消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件37消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件38消化系統(tǒng)疾病病人的護理__原發(fā)性肝癌病人的護理課件39消