美國(guó)《p-12外語(yǔ)教師職前教育計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)》解讀

目前，教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已成為世界教育改革的趨勢(shì)，它促進(jìn)了教師的教育質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，保障了教育的質(zhì)量。相應(yīng)的學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也開(kāi)始研制并日臻完善。本文擬對(duì)美國(guó)最新的《P-12外語(yǔ)教師職前教育計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)》(StandardsfortheRecognitionofInitialTESOLProgramsinP-12(1)ESL(2)TeacherEducation)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)進(jìn)行解析,以裨益于我國(guó)《全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(試行)及培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體系》的修訂和實(shí)施。一、teol和ncet為外語(yǔ)教師職前教育計(jì)劃認(rèn)可的外語(yǔ)指導(dǎo)90年代以來(lái),移民學(xué)生人數(shù)增加,美國(guó)越來(lái)越重視ESL教育。為移民學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新教師成為教師教育計(jì)劃的動(dòng)力,以保證學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課,順利融入美國(guó)文化與生活。從1995年起,美國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)(NCATE)對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始注重結(jié)果評(píng)價(jià),即關(guān)注畢業(yè)生質(zhì)量。1999年,向其他語(yǔ)言使用者教授英語(yǔ)(TESOL)這一全球性教育組織,在NCATE的建議下聯(lián)手研發(fā)《標(biāo)準(zhǔn)》,為中小學(xué)外語(yǔ)教師職前教育計(jì)劃的認(rèn)可提供標(biāo)準(zhǔn)參照。TESOL于1966年成立,主要由ESL領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者組成,旨在提高國(guó)際ESL/EFL教育和教師教育。TESOL在世界英語(yǔ)教育領(lǐng)域具有獨(dú)特影響力,其學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)就是國(guó)際英語(yǔ)學(xué)術(shù)界最新動(dòng)向的指示器。NCATE于1954年成立,取代美國(guó)師范院校聯(lián)合會(huì)并開(kāi)始負(fù)責(zé)全美教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證工作。1999年,TESOL成為NCATE34個(gè)成員組織之一。2001年該《標(biāo)準(zhǔn)》問(wèn)世,2003年正式實(shí)施,共有13條標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)。2005年,TESOL修訂該文件。2010年新《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)并被官方采納,它反映了專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的最新理念和本領(lǐng)域研究最新成果,現(xiàn)已成為NCATE和許多州對(duì)外語(yǔ)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)認(rèn)證,以及各教育機(jī)構(gòu)和大學(xué)對(duì)外語(yǔ)候選教師培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件。二、標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容三、警告(一)“語(yǔ)言與文化”與“專(zhuān)業(yè)”關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),葉瀾認(rèn)為包括專(zhuān)業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu);林瑞欽認(rèn)為:所教學(xué)科的知識(shí)(能教)、教育專(zhuān)業(yè)知能(會(huì)教)和教育專(zhuān)業(yè)精神(愿教)。舒爾曼將教師知識(shí)(包括相關(guān)技能知識(shí))分為:學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、有關(guān)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、有關(guān)教育情境(教育目的)的知識(shí)和其他課程的知識(shí)。該文件基本體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中學(xué)科知能、教育專(zhuān)業(yè)知能和教育專(zhuān)業(yè)態(tài)度三大基本要素,即“語(yǔ)言與文化”屬于學(xué)科知識(shí)(能教);“教學(xué)與評(píng)價(jià)”是學(xué)科知能的教學(xué)實(shí)踐性轉(zhuǎn)化,是以學(xué)科知識(shí)為載體的教育專(zhuān)業(yè)知能(會(huì)教)的體現(xiàn);“專(zhuān)業(yè)化”屬于教育專(zhuān)業(yè)態(tài)度(愿教),是教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀和信仰,是教師在對(duì)教育教學(xué)工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育教學(xué)的觀念和理性信念?？傊?《標(biāo)準(zhǔn)》的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)域環(huán)環(huán)相扣交叉整合,不僅符合一般教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)理論,也符合NCATE標(biāo)準(zhǔn)制定的六項(xiàng)基本原則。(二)第二,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力該文件將“專(zhuān)業(yè)化”置于四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)域交叉共核的交集地位,其涵義是,教師在語(yǔ)言、文化、教學(xué)和評(píng)估等知識(shí)和能力的培養(yǎng)過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)化發(fā)展始終貫穿其中,是銜接“基礎(chǔ)”和“應(yīng)用”并使二者相互促進(jìn)的紐帶;教師接受知識(shí)和能力的培養(yǎng),其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,同時(shí),反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教師在四方面知能的整體提高。另一方面,它還指教師的主體性,即外語(yǔ)教師要有強(qiáng)烈的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí),教學(xué)研究和反思能力,與他人合作的素質(zhì),并能自覺(jué)采取相應(yīng)的促進(jìn)自我發(fā)展的行動(dòng)以從日常工作中獲得專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足感。TESOL對(duì)“接近——符合——超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)”三級(jí)描述就反映了成長(zhǎng)為職前教師的三種不同程度主體性的表現(xiàn),可歸納為從學(xué)科知識(shí)的掌握,到能充分展示個(gè)性、知識(shí)和技巧的有效教學(xué)實(shí)踐,再到在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展自我繼續(xù)獲得成功體驗(yàn)的由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展走勢(shì)。(三)“評(píng)估”的定義不同《標(biāo)準(zhǔn)》給予教學(xué)管理與學(xué)科知能的同等地位,并明確規(guī)定了外語(yǔ)職前教師應(yīng)具備的評(píng)估知識(shí)與技巧,要求教師能運(yùn)用合適的評(píng)估手段促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言和其他方面的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō),“評(píng)估”本身屬于教學(xué)管理范疇,但卻將它作為獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)域,這就體現(xiàn)了以評(píng)估促學(xué)習(xí)的新理念。而我國(guó)在實(shí)際上外語(yǔ)教師還仍?xún)A向?qū)我痪S度的考試等同于評(píng)估。我國(guó)教師教育制度、教師資格認(rèn)證制度沒(méi)有對(duì)教師的評(píng)估能力提出具體要求,考教分離政策也導(dǎo)致了普通教師缺乏評(píng)估能力。(四)專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展側(cè)重于加強(qiáng)外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)規(guī)范和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)教師職前培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并非孤立存在,它與美國(guó)州際新教師評(píng)估與支持聯(lián)合會(huì)(InTASC)頒布的針對(duì)新入職教師的《外語(yǔ)學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)》和美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(NBPTS)頒布的針對(duì)在職優(yōu)秀教師的《除英語(yǔ)以外的世界語(yǔ)言教師標(biāo)準(zhǔn)》形成標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)體。文件規(guī)定,“超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)”的候選教師,三年教學(xué)后,可成為在職優(yōu)秀教師的候選者?？梢?jiàn),外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系為外語(yǔ)教師的可持續(xù)發(fā)展提供了政策性保證,彰顯了終身學(xué)習(xí)的生涯規(guī)劃理念。NCATE對(duì)候選教師的培養(yǎng)宗旨是,候選教師能夠促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。候選教師要達(dá)到:熟悉學(xué)科內(nèi)容;掌握有效教學(xué)策略;能夠反思并調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐;能夠教育具有不同文化背景的學(xué)生;接受過(guò)教學(xué)輔導(dǎo)教師的指導(dǎo);能將技術(shù)手段融入教學(xué)中。TESOL新《標(biāo)準(zhǔn)》,包含五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)域:語(yǔ)言、文化、教學(xué)、評(píng)估和專(zhuān)業(yè)化。語(yǔ)言與文化屬于理論性基礎(chǔ);教學(xué)與評(píng)價(jià)屬于實(shí)踐性應(yīng)用。它們彼此交叉,共核為專(zhuān)業(yè)化,其關(guān)系如圖。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)域下設(shè)若干標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng),總共11項(xiàng)。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)下有解釋性論述,