本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年大班語言等太陽教學反思(十篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班語言等太陽教學反思篇一

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的課文，依據豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春〞四個季節(jié)，表達了四個美好的心愿。課文的語言簡單，生動幽美，充滿童真，每個自然段結構相近，讀起來瑯瑯上口，讓人感到親切、愜意。緊扣課文從詞句中體會的美好心愿，進行有感情地朗讀這個教學重難點，我抓住了幾個教學環(huán)節(jié)進行教學。

為了幫助學生更好地理解文中“涼快、香甜、溫暖、多彩〞等詞語，我精心制作了多媒體課件，利用幽美的音樂、迷人的圖片、形象生動的動畫等多媒體手段，引發(fā)孩子們對四個太陽不同的情感體驗，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被美麗的畫面、悠揚的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中的情感，再讓他們帶著情感細細品讀課文，從讀中感，從讀中悟，情感得到了升華，朗讀起來也就有聲有色了。

如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽。為了貼近“多彩〞，我找來一些大自然的圖片，五顏六色的花海、開闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、委婉的《springmorning》，孩子走進了一個五彩斑斕的世界，無不迷醉其中，口中更是不由自主地發(fā)出“哇、哇〞的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷稱贊！我馬上抓住這個機遇，問孩子：“你們發(fā)出的‘哇、哇’聲代表什么?。卡曀麄凖R聲答道：“好美??！〞我接著問：“那你們能不能用曾經學過的關于春天的詞語來稱贊一下春天呢？〞“能！百花盛開、百鳥爭鳴。〞“和風細雨、春回大地。〞……大量孩子都爭先恐后地想發(fā)言，這時我說：“看來大家十分喜歡春天，都想稱贊春天呢！那你們能不能帶著稱贊的語氣讀一讀這個自然段?。卡暋澳?！〞多自信的回復??！是啊，無需再多言語，再多的問題都顯得蒼白無力了，孩子們從視覺上、聽覺上得到了美的享受，美的愉悅，稱贊的情感已自然而然地產生了，進而進行朗讀訓練，自然水到渠成。

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。

起初，我先讓孩子進行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離文。因此在復習生字詞這個環(huán)節(jié)，我并沒有單獨地進行，而是把重點的字詞滲透在文段里。我先讓喜歡哪個太陽的同學讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓學生個別讀，齊讀，再整個自然段齊讀。把單調的生字詞帶入一定的語言環(huán)境當中，學生能更有效地理解、體會詞句。

通過多媒體創(chuàng)設情景，引導學生進行情感體會，再讓他們帶著感情去朗讀。如指導彩色太陽那個自然段的朗讀時，我先讓幾個學生讀，表揚好的方面。再請一位同學讀，要求其他同學閉上眼睛，邊欣賞同學的朗讀，邊想象春天美麗的畫面。讀完后，再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時，稱贊之情已在孩子們心中醞釀。最終，伴隨方才的音樂《springmorning》，全班齊讀這一自然段。通過層層深入，孩子們已能從春天的稱贊中體會小畫家的美好愿望了。

愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，由于知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著科學發(fā)展，進步，并且是知識的源泉。〞課文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會讓孩子們稱贊不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生想不想像這位卓越的小畫家一樣，畫出心中的太陽呢，寫上自己美好的心愿，送給自己祈福的人吧！孩子可以展開他們的想象翅膀，把他們的純真、良善帶給他們祈福的人。

一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學的不足，都是我們能力提高的前提。以下幾點是我這堂課需要提高的地方。

1、對孩子朗讀的評價，還不夠到位。雖然讀的學生不少，但是我并沒有很好地抓住其閃光點，進行表揚。譬如其中有個孩子讀秋天金黃太陽的那個自然段，讀得十分好，聲音甜美，表情豐富。但我卻忽略了對其表情的點評。整堂課下來，孩子的情緒始終沒能調動到最高點，朗讀稍有欠缺。假使在指導感情朗讀的同時，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會更好。以后，我會加強對這方面的訓練。

2、課件太過豐富，反而有點喧賓奪主了。由于在設計教學過程時，過于重視運用課件帶動學生，所以不知不覺中，運用了過多的多媒體了。我在操作過程中，有些時候顯得稍稍混亂，而且浪費了時間。有位老師聽完課后，問我：“為什么初讀課文時，要出示動畫？其實老師的范讀也很重要啊！〞一語驚醒夢中人！看來，怎樣合理運用課件，我也要好好琢磨琢磨。

3、貼出四個太陽時，因位置沒有預設好，板書“春、夏、秋、冬〞時顯得擁擠、隨意。這是課前準備不充分所致。以后一定要吸取這個教訓，備課時可要重視每一個教學環(huán)節(jié)。

這堂課終止了，但教學工作是不斷進行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長。

大班語言等太陽教學反思篇二

歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快騰躍的旋律、富有空想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。

在導入新課的時候，我現(xiàn)在通過一個南北極的特別地理環(huán)境引入，運用問題“假使有可能，你將送什么禮物給南極和北極？〞來激發(fā)學生的興趣。引導他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽的去想。學生天生就有一種求知欲，在我給他們簡述南北極的地理特點的時候，已經很好的抓住了他們的注意力，再通過一個問題激發(fā)他們的想象力，接著在導入本課的內容，學生們也就很自然地集中注意力在凝聽了。

本節(jié)課，我最終的目標就是讓學生最終可以唱好、唱準《種太陽》這首歌。在學習的過程中，可以加深對簡譜的識譜能力。歌曲我分為兩個部分學習，通過逐段的欣賞，分部學習，逐步將難點攻破。

首先，針對怎樣唱好歌譜和把握歌曲節(jié)奏問題，我運用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜，原因是四年級的學生，有一部分學生對簡譜還不是很熟悉。讓他們在一瞬間又要反應出歌譜的音名同時還要唱出它的音準，兩方面同時進行，有些學生是反應不過來的?，F(xiàn)在只是單純的讀出歌譜，不用思考音高問題，減輕了學生的負擔，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌譜熟悉以后，再解決音高的問題，就變得簡單起來。同時，在反復讀譜過程中，無形的加深了節(jié)奏的印象，解決了附點、切分、后十六分節(jié)奏等問題，不用再花時間在去解決節(jié)奏問題，一舉兩得。

對于音高的問題，我利用了口風琴幫助解決。學生在吹奏旋律、聽同學演奏的過程中，無形的加大了對旋律的把握，有助于更確鑿的演唱歌曲的每個音。還有就是每句銜接的地方，有些學生把握不了，我就把銜接的兩個音單獨拿出來，用最基礎的模唱去解決，最然沒有什么特別的新意，但是很有效果。

針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導，引導學生想象著自己就是主人公，去體會每個部分的情感。讓學生自己去想，去體會，而不是教師把“應當帶著怎樣的情感去演唱〞交給學生，那些不是學生發(fā)自內心的想法。只有學生是通過自己的思考得來的答案，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。教師能起到的作用就是引導他們思考。

本課也存在著一些不足。學生在口風琴演奏方面水平不一。有部分學生不能跟上課堂的進程。還需要針對這些學生給予更多的時間練習。在以后的課堂上，我會更加關注這些問題。

大班語言等太陽教學反思篇三

《太陽》是一篇科普類課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。其次部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。在教學這篇課文時，根據教材和學生的認知特點，我主要發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式結合起來?！耙匀藶楸荆l(fā)展學生的主體性〞的教學理念，給學生一個開放的學習空間。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將課文每個自然段的內容歸納起來，然后和同學交流。這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在學生充分讀懂的狀況下，再來進行交流，引導學生把課文依照寫作內容進行歸納。這樣學生就知道課文是從兩個大部分來寫的。一是寫太陽的遠、大、熱的特點；二是寫太陽與人類的密切關系。在學生弄清文章的順序后，再來引導學生學習課文內容。

在學習太陽的三個特點時，我讓學生自己選擇一個喜歡的特點讀書，再和同學交流自己的收獲，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。〞我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。在學生學完這3個自然段后，我引用第四自然段的開頭那句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系十分密切。〞過度到下文的學習。

由于接下來的幾段課文結構相像，內容簡單，自學起來很簡單。所以，我放手讓學生小組合作探究，叫他們通過讀書，去了解太陽與動物、植物、云、雨、雪、風、疾病等之間的關系。

最終再回過頭用課文結尾的那句話；“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。〞問學生，讓他們結合生活實際說說對這句話的理解。這樣學生又會把4、5、6、7自然段的內容進行回想，把生活中自己看到的一些與太陽有關系的現(xiàn)象進行聯(lián)想。

從學生在課堂的反饋來看，學生在這節(jié)課的學習中，十分投入，自始自終保持著飽滿的學習勁頭。

回想這節(jié)課，還是有些不足，我發(fā)現(xiàn)在小組合作學習中，每個組總是有個別學生沒有發(fā)表看法，好象一個客人一樣。因此，在以后的教學中，還要注意讓學困生把自己的學習收獲展示出來，以便全班學生均衡發(fā)展，共同前進。

大班語言等太陽教學反思篇四

《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了好多資料，設計了多種教學環(huán)節(jié)?！靶抡n程倡導主動學習，重視激發(fā)學習、創(chuàng)造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發(fā)展。〞針對這一新課程理念，我設計了“激趣、摸索、想象、創(chuàng)作〞這幾個教學環(huán)節(jié)。

一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發(fā)了學生對太陽的愛好之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，鼓舞性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。

“摸索〞為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機遇。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。

我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、幽美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?〞同學們圍在一起，探討起來，“太陽像xx的臉，很親切。〞“太陽可以像我家的小狗，很可愛。〞我高興地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：第一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。其次、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，由于太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。〞兒童是富于空想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我勉勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光輝、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地確定：“太棒了，你可真有想象力!〞

這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽〞，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同的特性，世界才如此豐富。〞這樣就深入到學生的特性和心靈，使這一創(chuàng)作活動變成了學生“我想做〞與自我表達的愿望。好多同學都制作了其次個、第三個，盡情的體驗著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!

總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發(fā)，經探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學生的認識和創(chuàng)作過程。學生琳瑯滿目的作品也表達了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳聞、古今中外的太陽作品完全可以根據實際狀況進行取舍。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色調、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養(yǎng)學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。

大班語言等太陽教學反思篇五

《四個太陽》是小學語文一年級第5單元的一篇課文?？恐S富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到良善的心地和美好的心愿。課文語言幽美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的想像能力。我談談《四個太陽》的教學思路：

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情?。慨攲W生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，由于“畫〞和“唱〞都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃重興趣。

循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、勉勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的開心。

大班語言等太陽教學反思篇六

1、引入課題

上課開始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉，親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活，生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢在學生回復的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎

2、在想象中激發(fā)求知的熱心

新課標強調"語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。"說明文的教學更應當創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱心。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題"后羿真的把九個太陽射下來了嗎這件事可能發(fā)生嗎"來導入此課，進行學習，也為下面學生學習太陽的特點做好了鋪墊。

3、合作學習，重視個體

合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在探討，探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。在教學中我設計了這樣一個問題："太陽與我們人類以及我們生活的這個地球有什么關系呢"學生小組探討猛烈，最終匯報時，發(fā)言積極，充分表達了"以學生為主體"的教學理念。

1、朗讀指導和訓練還可以再加強一些。

俗話說："讀書百遍，其義自見。"但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。

2、應做到讀寫結合

語文是基礎性，工具性的學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。

大班語言等太陽教學反思篇七

這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行陳述?！拔舀暈槊總€季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。

課文共4個自然段，依照夏天、秋天、冬天和春天的順序表達，每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結構相像，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照射下，這個季節(jié)浮現(xiàn)的美好。全文語言幽美、結構工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，十分適合學生朗讀。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

優(yōu)點：

通過游戲設置認識生字，富好玩兒味性，激發(fā)學生學習興趣。

分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。

通過拓展，引導孩子思考說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。

缺點：

指導朗讀方面不夠到位，沒有給學生進行范讀。

2.朗讀的方式太單一。

改進措施：

采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。

大班語言等太陽教學反思篇八

《四個太陽》，是一篇充滿童趣的課文，他以一個孩子特有的想象，畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽，可實際上卻是在寫四季的特點和小的美好愿望。所以在導入時，我安排學生說自己的愿望，然后自然的引到本文小的愿望，告訴孩子，小的愿望就藏在四個太陽里，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設計得十分自然，不露痕跡。而且“愿望〞這一主線始終貫穿整堂課。

考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰，這一課時我特地選擇了對比最猛烈的夏和冬先上。（而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的，春秋則是從色調上來描繪的。）在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了十分好的效果。如在讓孩子們說對夏天的感覺時，大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽，并配上夏日知了的叫聲，很好的渲染了情境，在出示綠太陽時，則配上一段《松樹下》的音樂片斷，雖然只有短短幾秒鐘，但一股涼快的感覺已經迷漫開來。在讓孩子們感受冬天時，我給他們播放寒風吼叫的聲音配上教師的情境描述，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽〞又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn)，讓人感覺十分溫馨。

在生字教學上，我采用了集中識字和分散復習的方式。先小組合作學習識字，然后默記，學生領讀、開火車讀，做識字游戲、把生字放到詞語中讀等，這時生字都是集中的，學生都是無意義的機械識記，以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學中，我又隨機復習本段的生字詞，這時就已經不是單純的識記，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記，以理解字義為主了。

在朗讀指導上，我也花了好多心思。一開始是自己的全文配樂范讀。由于一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定，但他們都很擅長模仿，因此，教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主，在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導朗讀時，我通過創(chuàng)設情境、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩，使孩子們更簡單朗讀，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能明了地記憶起當我出示課文改編成的兒童詩時，孩子們那驚喜的眼神。從實際教學效果來看，應當說孩子們的朗讀十分到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的涼快，紅太陽的溫暖，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。

在重視孩子們的朗讀時，我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時，孩子們多半只能說出“熱〞。至于怎么個熱法，他們往往描述不明白。于是在小結他們的發(fā)言時，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子，軟懨懨的，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了，它曬得街道路面像著了火似的，我們走在上面，就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了，由于火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道，哦，原來“熱〞是可以這樣說的呀。無形之中，讓孩子們作了一次語言的積累。再譬如，我把原本的散文斷行，變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的，但考慮到難度太高，放棄了，只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后，不但有助于孩子們朗讀，也讓孩子們知道原來“詩〞也并不是那么神秘的，讓他們對詩有一種親切感，自己也想寫詩了。

四個太陽

我畫了一個開心的太陽，

送給一（三）班的小朋友，

讓一（三）班的小朋友

每天開心。

我畫了一個有力量的太陽，

送給警察，

可以讓他大膽地抓小偷。

我畫了一個笑咪咪的太陽

送給朱老師，

讓朱老師每天都笑咪咪。

我畫了一個聰明的太陽送媽媽，

可以讓媽媽有大量聰明腦細胞，

也讓媽媽班的小朋友更聰明。

這真是我這堂課的意外之喜啊，我相信確定還有另外的孩子已經在自己的日記本上也寫下了自己美好的愿望。

其實，這是一堂很普通的常態(tài)課，我在這堂課上所浮現(xiàn)的也就是我平日在自己的課堂上所努力追求的。我想，一年級的語文課就應當這樣簡簡單單、輕輕松松、扎扎實實的上。當然，這樣的課堂確定還會有好多不足，我會努力改進。

大班語言等太陽教學反思篇九

《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：

1、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創(chuàng)設了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中表達了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。

2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協(xié)調發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。

3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和