班主任工作與心理健康教育xx學(xué)校

與大家分享內(nèi)容在班主任工作中利用心理健康教育的必要性用心理健康教育理念做好班主任工作一、在班主任工作中利用心理健康教育的必要性（一）從學(xué)生本身來看學(xué)生的種種問題行為如好動、多話、厭學(xué)、打架等，不但有思想、品德、法制紀(jì)律觀念方面的原因，而且還有更為主要的心理方面的成因。

馬斯洛需要層次理論圖示生理需要安全需要愛與歸屬需要自尊需要自我實現(xiàn)需要

人的基本需要與“需要缺失”的矛盾●人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛與歸屬”“尊重”的需要的滿足為前提條件的。

我經(jīng)常想，當(dāng)一種人生活各方面都無法取得歸屬與安全感時，那種無根而漂浮的感覺，很可能就直接或間接地決定了他的人生取向。靜思之中，我只覺得內(nèi)心的絞痛，又有那深沉的惋惜和遺憾。——林孟平博士（二）從班主任工作性質(zhì)來看

1、與學(xué)生接觸最為親密的師長

2、學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者三個捕魚人的故事有三個“捕魚人”經(jīng)常在一處河潭邊釣魚。某日，他們忽然發(fā)覺有人從上游被沖進(jìn)水潭里掙扎著求救。于是，一種“捕魚人”跳入水中把他救了上來。可是，接著他們又看見第二個、第三個落水者被沖了下來。盡管他們奮不顧身，竭盡全力地去急救，終因落水者太多而顧此失彼。這時，一種“捕魚人”想到了一種措施。他趕快跑到上游去，勸說人們不要在這里游泳，而且插上了一塊牌子以示警告。然而，還是有忽視警告者被沖進(jìn)水潭。三個“捕魚人”依然不得不忙于救人。最終，一種“捕魚人”終于醒悟過來，懂得只有教會人們游泳，并讓他們掌握特殊情況下的自救技能，才干最終免于溺水而亡?！叭齻€捕魚人”入水施救岸邊勸說教人游泳心理治療

心理征詢心理教育心理健康教育就好比教人游泳，假如一種人很好地掌握了游泳和水下自救的技能技巧，雖然他被卷入激流險境，也能從容應(yīng)付，脫離危險。當(dāng)今社會競爭劇烈，人人都有如被沖進(jìn)了激流險境，有人會失去信心，只覺得生死沉浮，前景渺茫；有人會感到害怕，不知怎樣“到中流擊水”，怯于搏擊風(fēng)浪，等等。二、用心理健康教育理念

做好班主任工作

（一）用心理健康教育理念重構(gòu)班主任的學(xué)生觀（二）用心理健康教育理念構(gòu)建全新的師生關(guān)系（三）用心理健康教育理念幫助“問題學(xué)生”（一）用心理健康教育理念

重構(gòu)班主任的學(xué)生觀1、相信每一種學(xué)生都是本性向善的。●羅杰斯覺得，每個人都有一種內(nèi)在的需求和動機，用以增進(jìn)自己的成長和提升，而且每個人都有一種處理本身問題的潛能，雖然是心理適應(yīng)不良的人也一樣如此。2、絕對地尊重每一種學(xué)生●人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。必須加強對學(xué)生的人文關(guān)心，注意滿足學(xué)生在成長過程中最基本的發(fā)展性需要。尊重不但是一種教育理念，更是一種教育行為。班主任必須仔細(xì)檢點自己與學(xué)生相處中的每一言、每一行，不可恣意妄為。

罰抄作業(yè)黑板前的訓(xùn)斥劃圈罰站膠帶封嘴打耳光……

不尊重學(xué)生的常見體現(xiàn)1、情緒失控2、惡言相向3、欺侮人格4、態(tài)度粗魯5、小題大作6、神情冷酷7、殺一儆百8、嘮嘮叨叨9、咄咄逼人10、處事專斷尊重學(xué)生的基本要求1、體現(xiàn)了解 2、平等商討3、防止?fàn)幷?4、禁絕體罰5、注意傾聽6、給人面子7、就事論事8、口有遮攔9、引導(dǎo)自律 10、提供幫助●尊重的前提是了解，了解的前提是傾聽和溝通。班主任應(yīng)該“蹲下來”，用一顆童心去聆聽學(xué)生的心聲，用青少年的視野看世界，用學(xué)生的眼光去看待他們遇到的實際問題。

例：一位初中生的自訴——“我覺得最困難的是進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)精力一直極難集中，非常敏感，一點小小的事情都要想上很久，以致于上課效率差，反應(yīng)也越來越遲鈍，思想渾濁，對學(xué)習(xí)漸漸失去了愛好。有時候看到自己不會做的題目，同學(xué)都做出來了，就會極度的自卑和緊張。極難從中得以自拔。而且做事情的速度變得慢了。有時候一邊做一件事，一邊想某些鎖事，到后來自己做錯了也沒有覺察。記憶力、視力都在不斷下降……”值得注意的是學(xué)習(xí)困難在許多時候還會引起人格上的偏差，并造成惡性循環(huán)——“……對于某些比很好的同學(xué)，我一般會忍不住地忌妒，不自覺的跟他們比較。都以像敵人的眼光看待同學(xué)，對生活很悲觀。而且腦子會陷于某些幻想，很不現(xiàn)實。這種心理障礙已從入學(xué)連續(xù)到目前了。我覺得自己的日子像發(fā)霉了一樣，極度的困惑和難受。我很擔(dān)憂，因為期末考試就將近到了，我還是處于這種困境當(dāng)中，我真不懂得怎么辦才好。”●尊重的目的是為了引導(dǎo)。教師堅信學(xué)生有無限發(fā)展的潛能，才干堅持對學(xué)生“高度尊重、適度要求、適時引導(dǎo)”，努力張揚學(xué)生的向善本性，變“他律教育”為“自律教育”。例：長大后，老師為你做媒3、接納學(xué)生的差別●差別是絕正確。差別來自于遺傳與環(huán)境（涉及教育）的共同作用。只有了解學(xué)生的差別，才干從本質(zhì)上做到熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。了解和尊重學(xué)生的差別是當(dāng)代輔導(dǎo)理念和老式教育觀念最大的區(qū)別所在：“差生”實際上是差別的體現(xiàn)，“消滅差生”實際就是要消滅差別/不能把“全方面發(fā)展”了解為“全優(yōu)發(fā)展”或“平均發(fā)展”?！竦覀兡壳暗慕逃龑W(xué)生的差別并不是持一種尊重的態(tài)度，而是表達(dá)著某種歧視。在中國既有的3億學(xué)生當(dāng)中，被全國各類學(xué)校劃入“差生”（學(xué)困生）行列的學(xué)生達(dá)成5000萬人。這個數(shù)字相當(dāng)于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的總?cè)丝凇Α皩W(xué)困生”的歧視大致體目前如下6個方面一是在座位安排上歧視“學(xué)困生”。二是在課堂提問上歧視“學(xué)困生”。三是在作業(yè)批改上的歧視。四是在班級活動安排上的歧視。五是老師對犯了錯誤的學(xué)生處理上的不平等。●除了少數(shù)學(xué)校和少數(shù)“幸運者”之外，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在實際上是許多學(xué)校里的“弱勢群體”。他們原來應(yīng)該是“緊急接受援助者”，但在現(xiàn)實生活中他們卻成了最受忽視、最受嫌棄、最無回天之力的一群。在某些學(xué)校里，這一種群體的數(shù)量是不容低估的。這么一種群體不但隱含著隨時可能暴發(fā)的心理危機，使他們本身的人格發(fā)展方向變得更為不可擬定，而且會引起許許多多的行為障礙甚至是青少年犯罪案件，給學(xué)校的教育教學(xué)秩序及育人工作的實效性帶來不少負(fù)面的影響。●所以，“接納學(xué)生的差別”在操作上的含義就是要絕對地尊重學(xué)困生的人格，要傾聽學(xué)困生的內(nèi)心的困惑與苦惱，要給學(xué)困生以更多、更及時的了解、關(guān)愛和幫助。一句話，接納學(xué)生差別就是善待學(xué)困生。4、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生●學(xué)生是處于發(fā)展中的個體，是逐漸走向成熟的個體。他們今日出現(xiàn)的問題，都是發(fā)展中、成長中的問題。所以，不必恨鐵不成鋼，也不可操之過急。

●馬斯洛覺得，人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢，假如有良好的環(huán)境和教育條件，以及自我實現(xiàn)的強烈需求，人的才干將發(fā)展到前所未有的高度。

例：信任的力量一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行使。一種在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風(fēng)大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜的看著貨輪拖著浪花越走越遠(yuǎn)……求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用盡全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。船越走越遠(yuǎn)，船身越來越小，到后來，什么都看不見了，只剩余一望無際的汪洋。孩子的力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧，他對自己說。這時候，他想起老船長那張慈愛的臉和友善的眼神。不，船長懂得我掉進(jìn)海里后，一定會來救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命的最終力量又朝前游去……船長終于發(fā)覺那黑人孩子失蹤了，當(dāng)他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，回去找。這時，有人勸戒：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找又有人說：“為一種黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”終于，在那孩子就要沉下去的最終一刻，船長趕到了，救起了孩子。當(dāng)孩子清醒起來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”孩子回答：“我懂得您會來救我的，一定會的！”“你怎么懂得我一定會來救你的？”“因為我懂得你是那樣的人！”聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長“撲通”一聲跪在黑人內(nèi)孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”一種人能被別人相信也是一種幸福。別人在絕望時想起你，相信你會予以拯救更是一種幸福。你的被信任，是你時時刻刻積累著，寄存在別人帳戶上的一筆財富。任何一種正常學(xué)生的發(fā)展總要經(jīng)歷一種過程，在發(fā)展的速度、最終達(dá)成的水平上也是千差萬別的。所以不可用靜止的眼光看待學(xué)生，靜止的眼光是對學(xué)生發(fā)展的最大束縛。在班主任異樣的眼光中，那些“差生”將永無翻身之日，甚至?xí)顾麄兘K身失去上進(jìn)心和自信心！（二）用心理健康教育理念

構(gòu)建全新的師生關(guān)系1、師生關(guān)系是班主任工作的生命線●師生關(guān)系是一種教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一組矛盾，處理不當(dāng)就會發(fā)生沖突。師生關(guān)系處理不好，其直接后果一是造成學(xué)生心理壓力急劇增長，假如得不到及時調(diào)控，就會影響學(xué)生人格的健全發(fā)展；二是造成教師威信下降，甚至是威信喪失殆盡。可謂兩敗俱傷。

2、要提升班主任工作的實效性，就應(yīng)該注重建立起民主、平等、友好的師生關(guān)系，借鑒心理健康教育的理念、措施與技巧，增進(jìn)師生心靈溝通，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境與氣氛?！窠逃吲c受教育者的關(guān)系，實際上是一種人與人之間的溝通關(guān)系?！癜嗉壒ぷ鞯目冃е笮。f究竟取決于教師與學(xué)生溝通的效能?！衲芊裼行У鼗鈱W(xué)生的心理問題，在很大程度上也取決于教師與學(xué)生溝通的意識及技巧。

●班主任及全體教師均應(yīng)學(xué)習(xí)師生溝通的藝術(shù)，努力克服過去在管理教育學(xué)生過程中習(xí)覺得常的命令、控制、指揮、警告、威脅、訓(xùn)誡、說教、挖苦、挖苦、揶揄、隨意的批評指責(zé)、不樂意主動聆聽等有傷師生之間友好關(guān)系的錯誤做法，而代之以心理健康教育中提倡的真誠、接納、尊重、同感、傾聽等理念、措施與技巧，努力創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境與教育氣氛?！绊斪臁钡姆治觥斪煲彩菍W(xué)生要求溝通的權(quán)利想一想：學(xué)生為何頂嘴？案例：一種一貫文質(zhì)彬彬的學(xué)生居然怒發(fā)沖冠與班主任作強烈頂撞，什么原因呢？原來是在上午的測驗中，男孩取得了很好的成績，而他平時的成績在班里處于下游，幾乎就是我們所覺得的差生。所以班主任懷疑他考試作弊。男孩的臉漲得通紅，委屈、憤怒使他變得大膽，他大聲地與班主任老師頂撞，劇烈的對抗起來，以致鬧得難以收場。當(dāng)這個一貫文質(zhì)彬彬的學(xué)生所以離家出走時，班主任才重新思索事情的經(jīng)過。這位學(xué)生是幸運的。他的強烈的對抗引起了老師深深的反思，冷靜地思索自己所采用的教育方式，又進(jìn)一步進(jìn)一步調(diào)查，終于搞清了事實真相?！爸e報軍情”的同學(xué)也能勇敢地站出來，認(rèn)可錯誤，說出真相。老師又能放下架子，向他道歉，并在班級中消除不良影響，重新樹立起他在班級中的威信。這一切，使孩子受傷的心靈得到了撫慰，稚嫩的尊嚴(yán)得以維護，才沒有釀成更大的遺憾。3、班主任應(yīng)主動參加心理健康教育，尤其是要主動嘗試開設(shè)班級心理輔導(dǎo)活動課，經(jīng)過在與學(xué)生的交流、對話、輔導(dǎo)過程中去感受學(xué)生的情感體驗和認(rèn)知方式，從而提升自己對教育規(guī)律尤其是育人規(guī)律的感悟能力及師生人際交往水平。（三）用心理健康教育理念

幫助“問題學(xué)生”

1、學(xué)生心理行為問題的主要體現(xiàn)（1）心理健康問題表目前人際關(guān)系上師生關(guān)系的問題；親子關(guān)系的問題；同伴或同學(xué)關(guān)系的問題；對異性的看法問題；人際交往障礙問題。（2）心理健康問題表目前學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)壓力問題；厭學(xué)問題；學(xué)習(xí)困難問題。（3）心理健康問題表目前“自我”上

自我評價問題；自我體驗問題；自制力問題。山但是來，我過去我變化不了現(xiàn)實，但我能夠變化態(tài)度。我變化不了過去，但我能夠變化目前。我不能控制別人，但我能夠掌握自己。我不能預(yù)知明天，但我能夠把握今日。我不可能樣樣順利，但我能夠事事順心。我不能延伸生命的長度，但我能夠決定生命的寬度。我不能左右天氣，但我能夠變化心情。我不能選擇容貌，但我能夠呈現(xiàn)笑容。謝謝各位老師的聆聽！38長大后老師為你做媒班上的一種學(xué)生給我發(fā)來一條短信∶"老師，我喜歡上了一種女孩，總是情不自禁地想她，為她的快樂而快樂，為她的哀愁而哀愁。我該怎么辦?"我拿著手機默想，這個桀驁不馴的男孩子，一直以來都讓任課老師頭疼。他父母離婚，脾氣大，甚