第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《兩只小獅子》第一課時說課設(shè)計之一海曙區(qū)實驗學(xué)校吳文奇一、教材簡說這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。二、目標(biāo)設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習(xí)、苦”3個字；2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。以上目標(biāo)中重點應(yīng)落實“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識11個生字，結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點是“運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。三、程序設(shè)計與理念構(gòu)思。（一）導(dǎo)入揭題我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時的有意注意。（二）初讀感知無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學(xué)生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標(biāo)。設(shè)計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學(xué)提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設(shè)計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”（三）深讀感悟設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我基本理念是：1、倡導(dǎo)語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認(rèn)為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學(xué)效率，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想。基本步驟如下：1、引導(dǎo)小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！闭归_教學(xué)：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非?？炭嗄?？B、教師結(jié)合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說什么叫“整天練習(xí)”嗎？D、借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！迸c第一句進(jìn)行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學(xué)生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評議，評議的同時隨機進(jìn)行疑問句和感嘆句朗讀的練習(xí)。（四）鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：1、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)、苦”；（基于一年級學(xué)生年齡特點，為將寫字指導(dǎo)落到實處，我安排了三個練習(xí)層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。）2、選一選，練一練。練習(xí)內(nèi)容：我會認(rèn)搭積木滾雪球。四、板書設(shè)計圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。海曙區(qū)實驗學(xué)校吳文奇一、教材簡說這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。二、目標(biāo)設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習(xí)、苦”3個字；2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。以上目標(biāo)中重點應(yīng)落實“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識11個生字，結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點是“運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。三、程序設(shè)計與理念構(gòu)思。（一）導(dǎo)入揭題我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時的有意注意。（二）初讀感知無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學(xué)生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標(biāo)。設(shè)計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學(xué)提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設(shè)計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”（三）深讀感悟設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我基本理念是：1、倡導(dǎo)語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認(rèn)為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學(xué)效率，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想?；静襟E如下：1、引導(dǎo)小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭??！闭归_教學(xué)：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非?？炭嗄兀緽、教師結(jié)合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說什么叫“整天練習(xí)”嗎？D、借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！迸c第一句進(jìn)行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學(xué)生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評議，評議的同時隨機進(jìn)行疑問句和感嘆句朗讀的練習(xí)。（四）鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：1、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)、苦”；（基于一年級學(xué)生年齡特點，為將寫字指導(dǎo)落到實處，我安排了三個練習(xí)層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。）2、選一選，練一練。練習(xí)內(nèi)容：我會認(rèn)搭積木滾雪球。四、板書設(shè)計圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。海曙區(qū)實驗學(xué)校吳文奇一、教材簡說這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。二、目標(biāo)設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習(xí)、苦”3個字；2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。以上目標(biāo)中重點應(yīng)落實“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識11個生字，結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點是“運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。三、程序設(shè)計與理念構(gòu)思。（一）導(dǎo)入揭題我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時的有意注意。（二）初讀感知無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學(xué)生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標(biāo)。設(shè)計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學(xué)提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設(shè)計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”（三）深讀感悟設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我基本理念是：1、倡導(dǎo)語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認(rèn)為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學(xué)效率，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想?；静襟E如下：1、引導(dǎo)小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學(xué)：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？B、教師結(jié)合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說什么叫“整天練習(xí)”嗎？D、借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！迸c第一句進(jìn)行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學(xué)生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評議，評議的同時隨機進(jìn)行疑問句和感嘆句朗讀的練習(xí)。（四）鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：1、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)、苦”；（基于一年級學(xué)生年齡特點，為將寫字指導(dǎo)落到實處，我安排了三個練習(xí)層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。）2、選一選，練一練。練習(xí)內(nèi)容：我會認(rèn)搭積木滾雪球。四、板書設(shè)計圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。海曙區(qū)實驗學(xué)校吳文奇一、教材簡說這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。二、目標(biāo)設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習(xí)、苦”3個字；2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。以上目標(biāo)中重點應(yīng)落實“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識11個生字，結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點是“運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。三、程序設(shè)計與理念構(gòu)思。（一）導(dǎo)入揭題我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時的有意注意。（二）初讀感知無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學(xué)生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標(biāo)。設(shè)計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學(xué)提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設(shè)計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”（三）深讀感悟設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我基本理念是：1、倡導(dǎo)語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認(rèn)為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學(xué)效率，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想?；静襟E如下：1、引導(dǎo)小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。”展開教學(xué)：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非?？炭嗄?？B、教師結(jié)合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說什么叫“整天練習(xí)”嗎？D、借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！迸c第一句進(jìn)行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學(xué)生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評議，評議的同時隨機進(jìn)行疑問句和感嘆句朗讀的練習(xí)。（四）鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：1、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)、苦”；（基于一年級學(xué)生年齡特點，為將寫字指導(dǎo)落到實處，我安排了三個練習(xí)層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。）2、選一選，練一練。練習(xí)內(nèi)容：我會認(rèn)搭積木滾雪球。四、板書設(shè)計圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。海曙區(qū)實驗學(xué)校吳文奇一、教材簡說這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。二、目標(biāo)設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習(xí)、苦”3個字；2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。以上目標(biāo)中重點應(yīng)落實“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識11個生字，結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點是“運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。三、程序設(shè)計與理念構(gòu)思。（一）導(dǎo)入揭題我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時的有意注意。（二）初讀感知無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學(xué)生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標(biāo)。設(shè)計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學(xué)提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設(shè)計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”（三）深讀感悟設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我基本理念是：1、倡導(dǎo)語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認(rèn)為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學(xué)效率，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想?；静襟E如下：1、引導(dǎo)小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭??！闭归_教學(xué)：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非?？炭嗄兀緽、教師結(jié)合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說什么叫“整天練習(xí)”嗎？D、借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！迸c第一句進(jìn)行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學(xué)生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評議，評議的同時隨機進(jìn)行疑問句和感嘆句朗讀的練習(xí)。（四）鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：1、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)、苦”；（基于一年級學(xué)生年齡特點，為將寫字指導(dǎo)落到實處，我安排了三個練習(xí)層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。）2、選一選，練一練。練習(xí)內(nèi)容：我會認(rèn)搭積木滾雪球。四、板書設(shè)計圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。海曙區(qū)實驗學(xué)校吳文奇一、教材簡說這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。二、目標(biāo)設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習(xí)、苦”3個字；2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。以上目標(biāo)中重點應(yīng)落實“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識11個生字，結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點是“運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。三、程序設(shè)計與理念構(gòu)思。（一）導(dǎo)入揭題我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時的有意注意。（二）初讀感知無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學(xué)生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標(biāo)。設(shè)計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學(xué)提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設(shè)計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”（三）深讀感悟設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我基本理念是：1、倡導(dǎo)語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認(rèn)為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學(xué)效率，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想。基本步驟如下：1、引導(dǎo)小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭??！闭归_教學(xué)：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非?？炭嗄?？B、教師結(jié)合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說什么叫“整天練習(xí)”嗎？D、借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！迸c第一句進(jìn)行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學(xué)生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評議，評議的同時隨機進(jìn)行疑問句和感嘆句朗讀的練習(xí)。（四）鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：1、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)、苦”；（基于一年級學(xué)生年齡特點，為將寫字指導(dǎo)落到實處，我安排了三個練習(xí)層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。）2、選一選，練一練。練習(xí)內(nèi)容：我會認(rèn)搭積木滾雪球。四、板書設(shè)計圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。海曙區(qū)實驗學(xué)校吳文奇一、教材簡說這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。二、目標(biāo)設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習(xí)、苦”3個字；2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。以上目標(biāo)中重點應(yīng)落實“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識11個生字，結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點是“運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。三、程序設(shè)計與理念構(gòu)思。（一）導(dǎo)入揭題我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時的有意注意。（二）初讀感知無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學(xué)生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標(biāo)。設(shè)計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學(xué)提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設(shè)計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”（三）深讀感悟設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我基本理念是：1、倡導(dǎo)語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認(rèn)為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學(xué)效率，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想。基本步驟如下：1、引導(dǎo)小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭??！闭归_教學(xué)：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非?？炭嗄?？B、教師結(jié)合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說什么叫“整天練習(xí)”嗎？D、借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！迸c第一句進(jìn)行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學(xué)生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評議，評議的同時隨機進(jìn)行疑問句和感嘆句朗讀的練習(xí)。（四）鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：1、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)、苦”；（基于一年級學(xué)生年齡特點，為將寫字指導(dǎo)落到實處，我安排了三個練習(xí)層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。）2、選一選，練一練。練習(xí)內(nèi)容：我會認(rèn)搭積木滾雪球。四、板書設(shè)計圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。海曙區(qū)實驗學(xué)校吳文奇一、教材簡說這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。二、目標(biāo)設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習(xí)、苦”3個字；2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。以上目標(biāo)中重點應(yīng)落實“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識11個生字，結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點是“運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。三、程序設(shè)計與理念構(gòu)思。（一）導(dǎo)入揭題我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時的有意注意。（二）初讀感知無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學(xué)生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標(biāo)。設(shè)計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學(xué)提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設(shè)計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”（三）深讀感悟設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我基本理念是：1、倡導(dǎo)語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認(rèn)為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學(xué)效率，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想?；静襟E如下：1、引導(dǎo)小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！闭归_教學(xué)：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非?？炭嗄兀緽、教師結(jié)合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說什么叫“整天練習(xí)”嗎？D、借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！迸c第一句進(jìn)行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學(xué)生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評議，評議的同時隨機進(jìn)行疑問句和感嘆句朗讀的練習(xí)。（四）鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：1、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)、苦”；（基于一年級學(xué)生年齡特點，為將寫字指導(dǎo)落到實處，我安排了三個練習(xí)層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。）2、選一選，練一練。練習(xí)內(nèi)容：我會認(rèn)搭積木滾雪球。四、板書設(shè)計圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。海曙區(qū)實驗學(xué)校吳文奇一、教材簡說這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。二、目標(biāo)設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習(xí)、苦”3個字；2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。以上目標(biāo)中重點應(yīng)落實“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識11個生字，結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點是“運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。三、程序設(shè)計與理念構(gòu)思。（一）導(dǎo)入揭題我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時的有意注意。（二）初讀感知無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學(xué)生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標(biāo)。設(shè)計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學(xué)提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設(shè)計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”（三）深讀感悟設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我基本理念是：1、倡導(dǎo)語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認(rèn)為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學(xué)效率，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想?；静襟E如下：1、引導(dǎo)小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭??！闭归_教學(xué)：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非?？炭嗄兀緽、教師結(jié)合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說什么叫“整天練習(xí)”嗎？D、借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！迸c第一句進(jìn)行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學(xué)生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評議，評議的同時隨機進(jìn)行疑問句和感嘆句朗讀的練習(xí)。（四）鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：1、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)、苦”；（基于一年級學(xué)生年齡特點，為將寫字指導(dǎo)落到實處，我安排了三個練習(xí)層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。）2、選一選，練一練。練習(xí)內(nèi)容：我會認(rèn)搭積木滾雪球。四、板書設(shè)計圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握