大學(xué)英語課堂教學(xué)中提問的運(yùn)用技巧

一、教學(xué)內(nèi)容的延伸,使學(xué)生自我完善。在課現(xiàn)在，大學(xué)英語教育面臨著迫切需要解決的問題。換句話說，在學(xué)生經(jīng)常有不同類型的教育書籍和學(xué)習(xí)工具的前提下，如何使課堂充滿魅力，保持學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)內(nèi)容無疑是課堂的靈魂,對教學(xué)內(nèi)容的挖掘和延伸是一個(gè)比較好的解決方式。只要教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)無法獲得的,學(xué)生就會(huì)自覺的回歸課堂。那么如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挖掘和延伸呢?可以從以下兩方面入手。1.大學(xué)英語教學(xué)的重要性成功的外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具備社會(huì)文化能力,補(bǔ)充必要的文化背景知識,避免交際中的文化誤用現(xiàn)象。其實(shí)這一目的是我們一直以來所追求的目標(biāo)。在從小學(xué)開始的整個(gè)英語教學(xué)過程中,我們都不斷地涉及到文化知識,但由于應(yīng)試等客觀因素的影響,中小學(xué)英語的教學(xué)重心一直是放在語音、語法和詞匯等語言知識之上,對語言運(yùn)用能力重視不夠,而大學(xué)英語教學(xué)大綱中明確提出:“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識面,加深對世界的了解,借鑒和吸收外國文化精華,提高文化素養(yǎng)。文化和語言有著密切的聯(lián)系,一定的文化背景知識有助于促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高?！?.背景之間的聯(lián)系語篇的學(xué)習(xí)不是孤立的,它不但和文化背景之間有著密切的聯(lián)系,而且彼此之間也有其共性。因此,我們對語篇的學(xué)習(xí)也要舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維。二、經(jīng)濟(jì)時(shí)代出的質(zhì)疑是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵大學(xué)英語的課堂是語言學(xué)習(xí)的課堂,語言的學(xué)習(xí)離不開交流,在高校大班教學(xué)的情況下,課堂上最有效的交流方式就是提問。那么提問的恰當(dāng)與否直接影響著課堂教學(xué)的效果。一個(gè)內(nèi)容適宜并且時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)膯栴}往往會(huì)促使學(xué)生積極思索并從中獲得教益。這里,我將從以下五個(gè)方面探討教學(xué)方式中提問的藝術(shù)。1.注意合作區(qū)域提問的對象應(yīng)針對課堂上所有的學(xué)生。研究人員發(fā)現(xiàn)教師傾向于將提問限制在教室的某些“活躍區(qū)”(actionzone,通常為教室前排教師目光容易注意到的區(qū)域)。而且教師在教學(xué)過程中往往更關(guān)注表現(xiàn)積極、成績較好的學(xué)生,給予他們更多的交流機(jī)會(huì),而忽視了表現(xiàn)不積極,成績不好的學(xué)生。然而,語言是通過不斷地交流反饋而習(xí)得的,這類成績較差的學(xué)生更加需要同等的鍛煉機(jī)會(huì)。2.直觀問題與參考問題語言學(xué)家Nunan將教師的提問分為兩種類型:直觀問題(displayquestions)和參考問題(referentialquestions)。直觀問題是指擁有明確答案的問題,參考問題則指沒有確定答案的問題。語言學(xué)家Long和Sato研究發(fā)現(xiàn):在各類課堂上,教師提問的直觀問題比參考問題普遍多,而在教室外的現(xiàn)實(shí)生活中,人們則很少會(huì)提問直觀問題。面對直觀問題,學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)是找出正確的答案,而很少積極思考為什么做出這樣的選擇。這種提問不利語意的升華,還會(huì)令人生厭。所以,教師提問應(yīng)多采用參考問題,提問的內(nèi)容應(yīng)該是富于啟發(fā)意義的,我們不僅需要學(xué)生回答是什么,還需要讓他們進(jìn)一步闡述為什么。3.設(shè)計(jì)場景化豐富教學(xué)內(nèi)容教師提問的形式應(yīng)該是多種多樣的。諸如小組討論,分角色扮演并評判,設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題組織辯論,模擬一些現(xiàn)實(shí)中的場景讓學(xué)生參與等。這些提問的形式一方面可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力,另一方面還能潛移默化地促使他們用英語思維,融入到英語文化中去。4.及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行提問提問的時(shí)機(jī)可以比較靈活的把握。比如在學(xué)習(xí)新課前對其相關(guān)知識進(jìn)行的提問,一些引導(dǎo)、啟發(fā)性的問題可以使學(xué)生并帶著問題去積極地往下學(xué)習(xí)。也可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷以提問的形式幫助學(xué)生理解一些語言點(diǎn),或是檢驗(yàn)學(xué)生習(xí)得的進(jìn)度。而課后的提問則有助于知識的總結(jié)、鞏固和拓展。5.共同參與的過程現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同參與的過程,是信息不斷傳送和反饋的復(fù)雜過程。教師在此類提問中的角色是引導(dǎo)者和參與者,我們應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、研究了人們知識保持及記憶持久的易先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用會(huì)使語言教學(xué)的課堂生動(dòng)活潑起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化教學(xué)過程,取得更好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher做過關(guān)于知識保持及記憶持久的實(shí)驗(yàn),結(jié)果顯示:人們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10%,聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,自己在交流過程中所說內(nèi)容的70%。這足以證明多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫能力最有效的教學(xué)手段之一。1.以對話的方式學(xué)習(xí)教師應(yīng)本著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,把握使用的度的問題,對多媒體教學(xué)手段不可不用,亦不可濫用。師生之間真實(shí)而隨意的對話對語言的習(xí)得是非常有益的。我們不能為了追求在課堂上多點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息,把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w課件的演示過程。2.教學(xué)內(nèi)容和功能單一在實(shí)際教學(xué)中,我們絕大部分老師都會(huì)使用PPT幻燈片,但PPT還不是多媒體課件,幻燈片上呈現(xiàn)的內(nèi)容單一,形式單一,功能單一,我們的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能挖掘就非常有限。我們應(yīng)注意綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)圖像、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等功能,從多角度、多層面來呈現(xiàn)和闡述教學(xué)內(nèi)容,使信息的傳遞更加靈活多樣,使教學(xué)過程更直觀形象,使教學(xué)效果更加理想。3.有機(jī)組合的教學(xué)多媒體輔助教學(xué)并不是指單獨(dú)的計(jì)算機(jī)媒體教學(xué),而是指多種媒體(包括黑板、投影儀、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等)的有機(jī)組合、相互補(bǔ)充的教學(xué)。我們在教學(xué)過程中,應(yīng)該充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢。使之有機(jī)結(jié)合,取長補(bǔ)短,相輔相成,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。4.腦充神經(jīng)原因?qū)ο⒂^的影響教師在課前編寫多媒體教案時(shí)往往容易高估學(xué)生的理解能力,提供過量內(nèi)容,加重學(xué)生處理信息的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家Katz通過實(shí)驗(yàn)表明,正如強(qiáng)光會(huì)使人“目?！币粯?過多的新內(nèi)容、新概念會(huì)使人“腦?！?無法理解任何新內(nèi)容。同時(shí),應(yīng)考慮到多媒體課件的內(nèi)容與其展示時(shí)間的關(guān)系,視內(nèi)容的需要來決定展示的時(shí)間的長短以便于學(xué)生記下必要的筆記和充分理解知識要點(diǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性教師從走進(jìn)教室的那一刻起就開始在學(xué)生心里留下深刻的印象,學(xué)生就開始建立對教師的認(rèn)同感。認(rèn)同感越高,學(xué)習(xí)的興趣就越高。教師形象的設(shè)計(jì)是多方面的,這里重點(diǎn)談?wù)劷處煹慕虒W(xué)態(tài)度、教師對學(xué)生的認(rèn)同感、教師的教態(tài)、教學(xué)語言。1.學(xué)的態(tài)度我們常常說到“態(tài)度決定一切”,教師教的態(tài)度也就決定著學(xué)生學(xué)的態(tài)度。如果教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,積極設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,有效組織課堂管理,認(rèn)真布置批改作業(yè),就能夠帶動(dòng)學(xué)生以積極的態(tài)度投身英語學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)風(fēng),正所謂“教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)”。2.平等關(guān)系原則教師對學(xué)生的認(rèn)同感,即教師對學(xué)生客觀的評價(jià),對學(xué)生可塑性的認(rèn)同,對學(xué)生普遍性的認(rèn)可,對學(xué)生充滿信心。在教學(xué)中要建立一種平等關(guān)系,一是師生的平等關(guān)系,二是同學(xué)之間的平等關(guān)系。當(dāng)學(xué)生得到了認(rèn)同,得到了尊重,學(xué)生就會(huì)自覺地、主動(dòng)地對老師產(chǎn)生認(rèn)同感,積極地參與到教學(xué)中,融入教師的教學(xué)思想之中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),教學(xué)相長。3.使用姿態(tài)語言,以文學(xué)環(huán)境的改善為主要內(nèi)容教態(tài)包括教師的動(dòng)作、表情、情緒等,教態(tài)無時(shí)無刻不在影響著課堂氛圍。教學(xué)是一門藝術(shù),講臺也是舞臺,教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂米藨B(tài)語言,將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)和聽覺學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師的表情、情緒就是一張晴雨表,學(xué)生會(huì)隨著教師的情緒而影響著自身的情緒,燦爛的笑容、飽滿的熱情會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的信心和熱情,相反學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的激情。4.規(guī)范教學(xué)來源Nunan認(rèn)為:教師的課堂語言藝術(shù)是教師