《玩磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：通過(guò)玩磁鐵的活動(dòng)認(rèn)識(shí)到生活中常見(jiàn)磁鐵的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在匯報(bào)交流中，培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)磁鐵吸鐵的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁鐵可以吸鐵這一特性，學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)記錄單記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)隔物吸鐵，進(jìn)一步了解磁鐵可以隔物吸鐵，并提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)拓展活動(dòng)，將探究磁鐵在生活中的應(yīng)用延伸至課后，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力及對(duì)科學(xué)探究的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解各種形狀磁鐵的名稱，知道磁鐵能吸鐵并能隔著其他物體吸鐵。難點(diǎn)：磁鐵能隔著其他物體吸鐵。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：回形針若干。2、各種形狀的磁鐵（條形、蹄形、環(huán)形），紙杯，玻璃杯。3、PPT課件學(xué)生材料：1、磁鐵盒：各種各樣的磁鐵（條形、蹄形、環(huán)形），每四人一套，裝磁鐵的盒子一個(gè)。2、材料盒（內(nèi)裝直尺，橡皮，粉筆，積木，釘子，回形針，夾子，鑰匙各若干），實(shí)驗(yàn)記錄單，每四人一套3、A4紙，每四人一張【教學(xué)過(guò)程】一、魔術(shù)導(dǎo)入（一）魔術(shù)環(huán)節(jié)師：同學(xué)們你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給你們表演一個(gè)魔術(shù)好不好？生：好。師：要睜大眼睛仔細(xì)看吆，老師的手里有一個(gè)杯子和一個(gè)夾子，如果老師把夾子放到杯子里，把杯子倒過(guò)來(lái)，夾子會(huì)--（掉下來(lái)），現(xiàn)在老師要給這個(gè)杯子施一個(gè)神奇的魔法（手部動(dòng)作），現(xiàn)在它就不是一個(gè)普通的杯子了，它是一個(gè)擁有神奇魔法的杯子，再把夾子放進(jìn)來(lái)，杯子倒過(guò)來(lái)，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，夾子沒(méi)有--掉下來(lái)。同學(xué)們神奇嗎？你想擁有這個(gè)神奇的魔法嗎？（二）小結(jié)：師：同學(xué)們，老師相信只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課，你也可以擁有這個(gè)神奇的魔法，那就讓我們帶著這份小神秘開(kāi)啟我們的科學(xué)探索之旅吧，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課玩磁鐵?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用孩子喜歡魔術(shù)的這一特點(diǎn)，通過(guò)神奇的魔術(shù)引入并設(shè)計(jì)懸念，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣】二、活動(dòng)探究活動(dòng)一：各式各樣的磁鐵1、談話：師：同學(xué)們你在生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)磁鐵？它是什么形狀？生：我家的門那里，是長(zhǎng)方形的。（評(píng)價(jià)：你觀察的真仔細(xì)）生：在指南針上，它是圓形了。（評(píng)價(jià)：你知道的可真不少）生：在修鞋的爺爺?shù)牡胤?，是長(zhǎng)方形的。（評(píng)價(jià)：你真善于觀察）師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在不同的生活環(huán)境中見(jiàn)到過(guò)不同形狀的磁鐵，你們很棒。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維】2、學(xué)生活動(dòng)：師：今天，老師也為大家準(zhǔn)備了許多不同形狀的磁鐵，過(guò)一會(huì)兒我們就來(lái)玩一玩在玩得過(guò)程中要仔細(xì)觀察，它們都是什么形狀的？根據(jù)它的形狀試著給它起個(gè)名字。老師還要提醒同學(xué)們：1.磁鐵要輕拿輕放，如果磁鐵不小心掉在地上，它會(huì)碎的，還可能會(huì)割傷我們的手指，我們要保護(hù)好磁鐵，也保護(hù)好我們自己。2.玩完磁鐵以后，要記得把磁鐵放回到它的小家。同學(xué)們開(kāi)始玩吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：提出具體問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地去觀察，提高學(xué)生思維能力；提醒孩子玩的過(guò)程中的安全問(wèn)題】3、匯報(bào)交流：師：老師要表?yè)P(yáng)這個(gè)組的同學(xué)，不僅坐的很端正，而且把磁鐵們也送回了它的家，沒(méi)完成的小組要抓緊時(shí)間了，誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)你的磁鐵是什么形狀？你給它起了個(gè)什么名字？生：我的磁鐵是個(gè)圓形的，我給它起名字叫甜甜圈磁鐵?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，回答老師在觀察前提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言表述的能力；用完后及時(shí)收拾實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)了孩子收拾整理實(shí)驗(yàn)材料的習(xí)慣】4、小結(jié)：師：你們觀察得特別認(rèn)真，不僅觀察到了磁鐵的形狀，還給它們?nèi)×朔浅０舻拿?，那你們想知道它們?cè)诳茖W(xué)里的名字是什么呢？你們想知道嗎？人們根據(jù)它們的形狀，把這種長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)得像薯?xiàng)l一樣的磁鐵叫“條形磁鐵”，這種彎彎的特別像小馬的蹄子，人們把它叫做“蹄形磁鐵”，這種圓環(huán)形的磁鐵叫做“環(huán)形磁鐵”。除了今天玩的這些形狀的磁鐵外，還有很多不同形狀的磁鐵，像柱子一樣的叫柱形磁鐵、像小球一樣的叫球形磁鐵……【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，不適合使用文字性的內(nèi)容，用圖片更加直觀形象，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)】活動(dòng)二：幫磁鐵找朋友1、談話：師：同學(xué)們，剛才你們認(rèn)識(shí)了不同形狀的磁鐵，其實(shí)磁鐵不僅有各種形狀，還有許多好朋友呢！當(dāng)它遇到自己的好朋友的時(shí)候就會(huì)和自己的好朋友緊緊地抱在一起，老師給你們準(zhǔn)備了許多材料，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們（ppt出示圖片），這些材料里哪些是磁鐵的好朋友呢？你們都想猜一下，（學(xué)生猜測(cè)），同學(xué)們的猜測(cè)各不相同，哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的呢？我們需要怎么樣？生：試一試師：怎么試？生：拿磁鐵一個(gè)一個(gè)靠近這些材料，（引導(dǎo)學(xué)生），如果是磁鐵的好朋友就會(huì)和磁鐵緊緊的抱在一起，如果不是磁鐵的好朋友就不能抱在一起。【設(shè)計(jì)意圖：大膽猜想是科學(xué)探究的前提，尊重學(xué)生的猜想，促進(jìn)學(xué)生自主探究】2、學(xué)生活動(dòng)：師：老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了圖片里的所有材料，放在小組長(zhǎng)的桌凳里，一會(huì)兒我們就可以拿出來(lái)用磁鐵逐一去靠近這些材料，如果找到了磁鐵的真正的好朋友就在報(bào)告單上相對(duì)應(yīng)的圖片下面畫個(gè)對(duì)號(hào)，報(bào)告單也在材料盒里，同學(xué)們動(dòng)起來(lái)吧！EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(jì),記)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(lù),錄)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(dān),單)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(qǐnɡ),請(qǐng))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(zài),在)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),鐵)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(hǎo),好)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(pénɡ),朋)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(yǒu),友)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(xià),下)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(miàn),面)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(huà),畫)“√”。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，用證據(jù)證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生理性思維】3、匯報(bào)交流：師：哪些材料是磁鐵的好朋友？誰(shuí)能拿著你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單來(lái)跟同學(xué)們分享一下你們小組的成果。生：我發(fā)現(xiàn)鑰匙、釘子、回形針、夾子是磁鐵的好朋友?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)記錄單上，會(huì)簡(jiǎn)單的記錄小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為以后的實(shí)驗(yàn)課奠定基礎(chǔ)?！?、小結(jié)：師：大家的記錄都是一樣的，我們找到這些材料中是磁鐵的好朋友的有回形針、釘子、鑰匙、夾子，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些都有什么共同的特點(diǎn)？生：這些都是鐵做的。師：說(shuō)明磁鐵能吸鐵?？茖W(xué)里我們這樣說(shuō)，磁鐵能吸引含鐵的物體。像橡皮，尺子，粉筆，積木這些物體不能被磁鐵所吸引?！驹O(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)找到的規(guī)律中得出結(jié)論，磁鐵能吸鐵】活動(dòng)三：我們周圍哪里有鐵1、談話：師：磁鐵可以吸引鐵，我們教室里就有很多物體是鐵做的，你們想不想去找一找嗎？生：想【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)如何驗(yàn)證物體是否是鐵制成的這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，學(xué)會(huì)學(xué)以致用】2、學(xué)生活動(dòng)：師：過(guò)一會(huì)兒每人拿一塊磁鐵可以去找一找，找之前老師要跟同學(xué)們約定：1.離開(kāi)座位以后先把凳子放好，活動(dòng)的過(guò)程中不要擁擠，小心磕倒。2.音樂(lè)停止后請(qǐng)同學(xué)們抓緊回到座位上。好了同學(xué)們，去找一找吧。【設(shè)計(jì)意圖：由于低年級(jí)生理特點(diǎn)，他們的注意力只能持續(xù)15-20分，活動(dòng)進(jìn)行到這里，很多孩子都坐不住了，通過(guò)磁鐵來(lái)找教室的鐵的活動(dòng)，可以讓孩子在教室里適當(dāng)活動(dòng)一下，更有效地進(jìn)行后面的探究活動(dòng)】3、匯報(bào)交流：師：你發(fā)現(xiàn)教室里那些物體能被磁鐵所吸引？生：講臺(tái)。師：那就說(shuō)明制作講臺(tái)的材料里有鐵。...4、小結(jié)：我們用磁鐵找到了我們周圍很多鐵制作的物體。活動(dòng)四：磁鐵能否隔著物體吸引鐵一．隔著紙吸引鐵1、談話：師：同學(xué)們，我們給磁鐵找到了它的好朋友鐵，你們有好朋友嗎？生：有。師：他們?cè)谖覀兊陌嗉?jí)嗎？有沒(méi)有不在我們班級(jí)的好朋友？生：有師：雖然我們不能和他們一起學(xué)習(xí)，被分隔開(kāi)，但是我們?cè)僖?jiàn)面的時(shí)候還是好朋友，那磁鐵呢？如果把磁鐵和她的好朋友分隔開(kāi)，它們還能抱在一起嗎？生：能/不能。師：這只是我們的猜測(cè)，我們還需要。。。生：試一試【設(shè)計(jì)意圖，以學(xué)生的好朋友想到到磁鐵的好朋友，使學(xué)生更容易接受，也提高了學(xué)生探究的興趣】2、學(xué)生活動(dòng)：師：老師給每個(gè)小組在桌凳里準(zhǔn)備了白紙，大家可以用白紙把磁鐵和鐵分隔開(kāi)，好了，同學(xué)們開(kāi)始吧。3、匯報(bào)交流：師：同學(xué)們已經(jīng)能夠在玩完磁鐵后，自覺(jué)地把磁鐵和材料放回它們的家，你們很棒，磁鐵不能隔著白紙把它的好朋友吸上來(lái)呢？生：能。二．隔著玻璃和水吸引鐵1、談話：師：磁鐵能隔著白紙吸引鐵，那隔著別的物體呢？老師把回形針掉進(jìn)了盛有水的杯子里，怎樣能在不接觸，不倒掉水，不打碎杯子的條件下，把回形針拿出來(lái)？誰(shuí)想試一試？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，用磁鐵隔著水把回形針吸出來(lái)，還有學(xué)生隔著玻璃杯把回形針慢慢吸出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)散思維，通過(guò)想辦法取回形針，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的能力】師：原來(lái)磁鐵還有這么神奇的功能。3、小結(jié)：師：磁鐵不僅能隔著白紙吸引鐵，還能隔著玻璃杯吸引鐵。也就是說(shuō)磁鐵能隔著物體吸鐵，跟老師讀一遍磁鐵能隔著物體吸引鐵。當(dāng)然了同學(xué)們?nèi)绻糁奈矬w非常的厚，磁鐵的能力有限就是不能吸到鐵了。4、揭曉魔術(shù)師：現(xiàn)在老師再把上課前的魔術(shù)給大家表演一下，同學(xué)們認(rèn)真看，相信你一定能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。。。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)魔術(shù)的秘密在哪兒？對(duì)，老師在紙杯的后邊放了一塊磁鐵，它可以隔著紙杯吸住夾子，同學(xué)們你們看只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，沒(méi)有什么能難得倒我們?！驹O(shè)計(jì)意圖，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠自己揭曉魔術(shù)的秘密，滿足了學(xué)生們的求知欲?！咳⒄n堂總結(jié)師：好了同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間馬上就要過(guò)去了，老師想問(wèn)問(wèn)你們這節(jié)課你們學(xué)到了什么？生：我知道磁鐵能吸鐵。生：磁鐵還能隔著其他物體吸鐵。生：我知道磁鐵有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。師：同學(xué)們?cè)谏钪幸喽嗔粜挠^察，說(shuō)不定還會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵更多的秘密呢。四、課外查閱資料同學(xué)們，（出示磁鐵吸一元硬幣的圖片）你們知道硬幣是什么材料做的嗎？生：鐵師：其實(shí)它并不是鐵做的，為什么不是鐵做的，也能和磁鐵成為好朋友呢？這個(gè)問(wèn)題留著同學(xué)們自己上網(wǎng)查閱資料，好了，同學(xué)們，下課?！驹O(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生保持對(duì)科學(xué)探究的熱情，消除由被動(dòng)思維帶來(lái)的疲憊感。】【板書設(shè)計(jì)】7EQ\*jc0\*"Font:黑體"\*hps10\o\ad(\s\up9(wán),玩)EQ\*jc0\*"Font:黑體"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:黑體"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),鐵)EQ\*jc0\*"Font:仿宋_GB2312"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),鐵)《玩磁鐵》學(xué)情分析磁鐵是生活中使用較為廣泛的物品，學(xué)生在玩具、生活用品中時(shí)?？梢砸?jiàn)到，因此學(xué)生對(duì)磁鐵及其能夠吸鐵的特性并不陌生，并且有極大的探究興趣。雖然有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)磁鐵的了解比較淺薄，僅僅局限于簡(jiǎn)單的物品，對(duì)于各種形狀磁鐵在科學(xué)中規(guī)范的名稱并不了解，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于磁鐵的科學(xué)名稱要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知。其次，學(xué)生對(duì)磁鐵的特性也僅限于能吸鐵這個(gè)層，能隔物吸鐵、可以用磁鐵分辨鐵制品及生活中不同的應(yīng)用等方面可以進(jìn)行深入探究。根據(jù)一年級(jí)新生的年齡特點(diǎn)，由于入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，受心理及習(xí)慣的影響，學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短，在課堂活動(dòng)中加入了自由探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿著磁鐵去分辨周圍哪些物品是鐵做的，哪些不是鐵做的，能夠?qū)W以致用也可以讓學(xué)生適當(dāng)放松，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)課件的設(shè)計(jì)上也根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以圖片為主，輔助的漢字均進(jìn)行注音?！锻娲盆F》效果分析一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的欲望最有效的方法就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有道是：“好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，在課堂的一開(kāi)始我用魔術(shù)引入新課，不僅能有效的幫助學(xué)生進(jìn)入本課的主題學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力牢牢地抓住。二、營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”。課堂教學(xué)中我努力的做到師生和諧，以期喚起學(xué)生情感的投入，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極自由的和諧狀態(tài)。三、重視課堂設(shè)計(jì)教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。在本課中，以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，我設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有探究分享，學(xué)生興趣盎然?？偠灾n堂情感氣氛濃厚，學(xué)生積極熱情，師生配合默契，學(xué)習(xí)效果良好。《玩磁鐵》教材分析《玩磁鐵》是青島版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《玩中學(xué)》的第7課內(nèi)容，磁鐵作為一種非常常見(jiàn)的物品，在生活中有著較為廣泛的應(yīng)用，對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。磁鐵能吸鐵、能隔物吸鐵的特點(diǎn)的探究能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教材安排這一內(nèi)容是通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種玩磁鐵活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中不同外形的磁鐵，知道磁鐵能直接或隔著物體吸引鐵；在活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，利用多種感官直接感知物體的外部形態(tài)特征即現(xiàn)象；學(xué)會(huì)合作、交流和分享；活動(dòng)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、多種多樣的磁鐵。觀察生活中哪里用到了磁鐵，讓學(xué)生把科學(xué)學(xué)習(xí)深入到社會(huì)、家庭等多個(gè)方面，教科書中還展示了多種形狀的磁鐵，給學(xué)生充分討論、發(fā)表自己觀點(diǎn)的空間。2、玩一玩有什么發(fā)現(xiàn)。教科書中呈現(xiàn)了與探究活動(dòng)密切聯(lián)系的探究技能，讓學(xué)生在具體的探究活動(dòng)中，更好地理解探究技能，提高交流能力。3、找一找，磁鐵還能吸引周圍哪些物體。該活動(dòng)旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)以致用，鞏固對(duì)磁鐵吸引鐵的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的精神。4、磁鐵隔著物體能不能吸鐵。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷磁鐵隔著物體能否吸引鐵，同時(shí)讓學(xué)生知道磁鐵吸引鐵的條件不包含與鐵接觸。最后拓展延伸：日常生活中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)更多的磁鐵的秘密。自主查閱資料探究磁鐵為什么能吸引硬幣，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索欲望?！禘Q\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(wán),玩)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),鐵)》EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(pínɡ),評(píng))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(cè),測(cè))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(liàn),練)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(xí),習(xí))EQ\*jc0\*"Font:華文楷體"\*hps10\o\ad(\s\up9(lián),連)EQ\*jc0\*"Font:華文楷體"\*hps10\o\ad(\s\up9(yì),一)EQ\*jc0\*"Font:華文楷體"\*hps10\o\ad(\s\up9(lián),連)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiáo),條)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(xínɡ),形)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),鐵)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(qiú),球)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(xínɡ),形)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),鐵)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tí),蹄)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(xínɡ),形)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),鐵)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(zhù),柱)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(xínɡ),形)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),鐵)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(huán),環(huán))EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(xínɡ),形)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:華文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),鐵)2.EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(qǐnɡ),請(qǐng))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(zài),在)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),鐵)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(hǎo),好)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(pénɡ),朋)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(yǒu),友)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(xià),下)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(miàn),面)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps10\o\ad(\s\up9(huà),畫)“√”?！锻娲盆F》課后反思《玩磁鐵》一年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課。選這一課，是考慮到一年級(jí)學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，而且比較貼近學(xué)生的生活，且他們對(duì)此內(nèi)容也比較感興趣；另外，本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)有一定的探究性，可對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和加深，同時(shí)也會(huì)在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，而這些新的發(fā)現(xiàn)又可以運(yùn)用到生活當(dāng)中。整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、觀看魔術(shù)引出探究對(duì)象

首先我采用了魔術(shù)的方式，引出課題

二、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩磁鐵的過(guò)程中不僅認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)磁鐵發(fā)現(xiàn)了性質(zhì)，還找到了多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見(jiàn)磁鐵的形狀及名稱，在認(rèn)一認(rèn)這個(gè)過(guò)程中，“我提出了同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)磁鐵？””“今天老師給大家準(zhǔn)備了一些磁鐵，仔細(xì)觀察，看看它是什么形狀的？”“同學(xué)們很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多形狀，你能根據(jù)形狀給它們起一個(gè)合適的名字嗎？”類似這幾個(gè)比較