2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計變革。對于站在教學(xué)一線的學(xué)校和教師而言，應(yīng)該深刻把握教育變革方向。順應(yīng)時代發(fā)展需求。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點。本文從新課標背景下的小學(xué)英減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語新課標背景核心素養(yǎng)單元作業(yè)設(shè)計《義務(wù)教育英語課程標準（2022由單元教學(xué)目標、語篇教學(xué)目標和課時目標組成的目標體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對于單元主題的認知、發(fā)展能力，提高學(xué)科素養(yǎng)和英語思維。推動學(xué)生綜合發(fā)展。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是教育的最終目標。對標英語學(xué)科核心素養(yǎng)，開展測試和評價已是一種必然趨勢。本文以人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit4Thenandnow研究。一、以整體建構(gòu)為模式，把握單元作業(yè)設(shè)計的目標《義務(wù)教育英語課程標準（2022鞏固所學(xué)知識，建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，促進知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。單元整體設(shè)計下的作業(yè)，不僅可以增強同一單元不同知識點之間的聯(lián)系性，還可以減少一些機械抄寫作業(yè)。切實達到對單元主題的認知。新一輪的課程標準的頒布也是對教師職業(yè)能力素養(yǎng)的又一次考驗，教師要綜合考慮單元各個部分之間的內(nèi)容所要表達的意義，找準其中的關(guān)聯(lián)點，讓單元作業(yè)設(shè)計目標不僅覆蓋整個單元教學(xué)的目標及各個課Thenandnow12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選多方面為研究對象。表1Thenandnow單元作業(yè)設(shè)計目標單元作業(yè)設(shè)計目標單元目標的素材類型能用"Before,I/he/she/itwas...Now,I/he/she/it..."談?wù)摶蛎枋鲎约?、家人以及朋友過去到現(xiàn)在的變化。文本圖片音頻能用"Therewas/were(no)…yearsago.Nowthereis/are…."談?wù)撃硞€地方過去到現(xiàn)在的變化。文本圖片□音頻能在調(diào)查，報告，寫作等活動中運用grass,gym,ago,cycling,ice-skate,badminton,dininghall,等詞匯。文本圖片□音頻與教師組織的各種活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本圖片□音頻創(chuàng)意和構(gòu)思等高階思維為著眼點，解決實際問題。文本圖片□音頻二、以單元整體核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，設(shè)計單元作業(yè)內(nèi)容教育的最終目的，所以作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該指向這一標準。在單元整體設(shè)計作業(yè)的前提下，際情況，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。以人教版小學(xué)英語教材六年級（下冊）Unit4Thenandnow為例，在設(shè)計單元作業(yè)Therebe22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選標，教師可以從以下幾個方面進行（表2）：表2Thenandnow單元作業(yè)設(shè)計任務(wù)任務(wù)作業(yè)設(shè)計Task1 Listenandfillintheblanks內(nèi)容與Atalk類似，讓學(xué)生在聽音的過程中根據(jù)提示寫出單詞?？疾鞂W(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。Task2Drawandsay根據(jù)Task1的內(nèi)容加以拓展，讓學(xué)生自主描述出學(xué)校的今昔變化，如：Therewasnogym20yearsago.Nowthereisagyminmyschool.Task3Readandimitate出示繪本Jack和Bob的變化，閱讀繪本，回答問題，并進行角色扮演朗讀，Task4Readandwrite根據(jù)Task3Jack畫出自己的變化。Task5 MakeastoryforRiversideSceneatQingmingFestival呈現(xiàn)清明上河圖，小組合作完成對話。如上，教師以單元整體為主導(dǎo)設(shè)計單元作業(yè)，涵蓋一系列聽說讀寫的學(xué)習(xí)活動，學(xué)知識，核心素養(yǎng)得到提升。三、以創(chuàng)新思維為引領(lǐng)，設(shè)計跨學(xué)科隱性作業(yè)動作邊記單詞，引導(dǎo)學(xué)生合理鍛煉，樹立健康生活的意識。再如學(xué)習(xí)顏色類的單詞時，維，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。Thenandnow32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選比如，教師可以展示作業(yè)設(shè)計中的清明上河圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片，更全面的進行發(fā)散性組匯成報告。讓整個作業(yè)形式更新穎，更有特色。教師大膽采用跨學(xué)科的形式，把清明接受美的熏陶。拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。使單元教學(xué)凸顯綜合性和整體性，完成整個單元詞匯、句型及語法知識的串聯(lián)。圖1清明上河圖拓展練習(xí)四、以多元評價為依據(jù)，建立科學(xué)的作業(yè)評價觀。教學(xué)評價是對教學(xué)工作所做的測量、分析和評定。對于小學(xué)英語而言，合理的評價能夠幫助教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。也能及時檢查教師的教學(xué)質(zhì)量。在單元整合背景下的作業(yè)整體評價能讓學(xué)生在了解自身存在的薄弱點，老師及時反饋并提出解決方法。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式多以老師的評價為主導(dǎo)，多以對錯為分界點，忽略開展學(xué)生自評和互評，然后由家長評。最后才由老師評。實現(xiàn)評價主體多元化。以人教版小學(xué)英語教材六年級（下冊）Unit4Thenandnow為例，在Findthemistakes環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計中，教師要求學(xué)生說出圖片中哪些是不可能存在的。并要求學(xué)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選據(jù)學(xué)生之間的反饋，對自己的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計進一步優(yōu)化和改進。表3Thenandnow-Findthemistakes評價設(shè)計任務(wù)自評小組學(xué)生評價家長評價教師評價我能認真地完成此次作業(yè)。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能根據(jù)句子內(nèi)容，選擇正確的答案，使句子通順、完整。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能使用本節(jié)課核心句型大膽表述古代和現(xiàn)代建筑物的區(qū)別?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钣龅讲欢玫胤?，我知道主動查詢相關(guān)資料?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钗濉⒔Y(jié)語學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)教、學(xué)、評的一體化。參考文獻[1]周敏穎.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計實踐[J].智力,2021(17):155-156.[2]劉麗,王莉君.“雙減”背景下基于單元整體教學(xué)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計[J].名師在線,2022(22):7-9.[3]李瑾.新課標背景下小學(xué)高年級英語單元作業(yè)設(shè)計的多模態(tài)探索[C]//.對接京津——區(qū)域發(fā)展基礎(chǔ)教育論文集.[出版者不詳],2022:243-247.DOI:10.26914/kihy.2022.015972.[4]凌云.“雙減”賦能，優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計[J].江西教