基于核心素養(yǎng)初中物理直播教學(xué)實(shí)踐——以電學(xué)中內(nèi)阻計(jì)算題應(yīng)用為例摘要：本文從核心素養(yǎng)層面以初中物理電學(xué)內(nèi)阻問(wèn)題為例，通過(guò)釘釘線(xiàn)上直播實(shí)施教學(xué)。實(shí)踐表明，線(xiàn)上直播課給學(xué)生帶來(lái)了良好的新穎學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；直播教學(xué)引 言：習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮教育的育人功能，培根鑄魂，啟智增慧，同時(shí)義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，都體現(xiàn)了新時(shí)代的教育理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要。受疫情影響，現(xiàn)在線(xiàn)上直播教學(xué)的形式和種類(lèi)也越來(lái)越多，線(xiàn)上教學(xué)可以對(duì)線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行很好的補(bǔ)充，所以現(xiàn)在利用釘釘平臺(tái)對(duì)一些上課時(shí)沒(méi)講到的題目進(jìn)行詳解拓展。在學(xué)生可以獨(dú)立自主控制自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況下，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有效的展開(kāi)釘釘直播，甚至是讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有所提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是本次線(xiàn)上直播教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文以初中物理電學(xué)內(nèi)阻的計(jì)算題應(yīng)用為例，介紹直播課的前后準(zhǔn)備，希望能為后續(xù)的線(xiàn)上直播與其他的線(xiàn)上教學(xué)提供一點(diǎn)參考。一、課前準(zhǔn)備1.備學(xué)生處于初中階段的學(xué)生主要有以下特點(diǎn)：有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，對(duì)一切未知事物都很有興趣，大腦思維發(fā)展活躍，跳躍性較強(qiáng)，聯(lián)想能力較強(qiáng)，喜歡進(jìn)行豐富、奇特的幻想；喜歡別出心裁，總是希望自己與眾不同，初中生的求異思維發(fā)展非常明顯，求同思維發(fā)展比較緩慢，且十分敏感。心理上有強(qiáng)烈的成人感和高漲的自我意識(shí)。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是科學(xué)思維方面，初中生在飛快的建立自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，向?qū)W生傳遞科學(xué)的物理觀念，從物理學(xué)視角形成有關(guān)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)，讓物理概念和規(guī)律在頭腦中提煉與升華，打下物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做準(zhǔn)備。2.備知識(shí)點(diǎn)本文所選與內(nèi)阻有關(guān)的計(jì)算題是在之前歐姆定律內(nèi)容上的拓展，歐姆定律為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生積極思考和交流，指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)全面的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且關(guān)注與預(yù)設(shè)結(jié)果相矛盾的信息，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生的困難或出現(xiàn)的錯(cuò)誤自主分析原因，積極思考并努力解決，提升學(xué)生的總結(jié)、反思能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。內(nèi)阻問(wèn)題就是在簡(jiǎn)單的歐姆定律的前提下，加大難度，引導(dǎo)學(xué)生思考，若電表存在內(nèi)阻，或電阻量程小了，應(yīng)該如何增大量程。讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)建物理模型的抽象概括過(guò)程，從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系有科學(xué)認(rèn)識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維，養(yǎng)成基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的品格與能力。3.準(zhǔn)備素材初中所學(xué)到的電流表、電壓表，都是理想電表，也就是電流表內(nèi)阻為零，電壓表內(nèi)阻無(wú)窮大，或者說(shuō)把電流表所在的電路當(dāng)成導(dǎo)線(xiàn)，電壓表所在的電路當(dāng)成是斷路，以上兩種情況在題目中都是十分簡(jiǎn)單的，只需要簡(jiǎn)單對(duì)照歐姆定律的公式，和串、并聯(lián)電路的規(guī)律就可以找出解題思路，但是在實(shí)際中需要考慮電表內(nèi)阻時(shí)，電流表不再是一個(gè)只顯示電流的儀器，而是一個(gè)可以顯示通過(guò)自身電流大小的電阻，此時(shí)就需要將電流表看成一個(gè)小量程電流表G和阻值較小的電阻R并聯(lián)構(gòu)成的儀器，如圖1所示。圖1根據(jù)歐姆定律和并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律，可知(1) 小量程電流表G兩端電壓：Ug=IgRg(2) 并聯(lián)電阻：RUgIgRgIIg

IIg同理，當(dāng)電壓表需要考慮內(nèi)阻時(shí)，就要將電壓表看成一個(gè)可以顯示通過(guò)自身電壓大小的電阻，即小量程電流表G和阻值較大的電阻R串聯(lián)構(gòu)成的儀器，如圖2所 示。圖2根據(jù)歐姆定律和串聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律，可知(3) 小量程電流表G兩端電壓：Ug=IgRg(4) 電壓表的電壓：U=Ig(Rg+R)(5) 串聯(lián)電阻：R=U-Ug=U-IgRgIg Ig另外，還有一種是電源內(nèi)阻，將實(shí)際電源看成一個(gè)沒(méi)有電阻的理想電源U0和一個(gè)電阻r串聯(lián)，如圖3所示，根據(jù)歐姆定律和串聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律，可知圖3(6) 電源電壓：U=Uo+Ir(7) 電源內(nèi)阻：r=U-UoI對(duì)照前面的知識(shí)點(diǎn)出對(duì)應(yīng)的題目，出題時(shí)，需要保持科學(xué)性、明確性、合理性等原則，題目需要精挑細(xì)選，不能過(guò)分難，也不能過(guò)于的容易，需要讓看直播的同學(xué)稍加思考，這次釘釘直播正是處于初三總復(fù)習(xí)階段，所以題目的選擇更要定位準(zhǔn)確，用歷年的中考題正為合適，題目的難度需要同學(xué)思考，讓學(xué)生自己先動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算，在思考中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和舉一反三的能力。二、直播實(shí)施先講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有相應(yīng)的物理概念和規(guī)律，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考題目，根據(jù)之前講的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建新的物理模型，基于思考，提出新的物理問(wèn)題、處理題干信息、將簡(jiǎn)單基礎(chǔ)概念再次提煉，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣處理有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題和信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理能力。解析：本題是將小量程電流表G改裝成大量程電流表，即與電流表內(nèi)阻的應(yīng)用是同種類(lèi)型的題目，圍繞著歐姆定律和并聯(lián)電路的電流、電壓的規(guī)律解題。（1）求R0的阻值，根據(jù)歐姆定律，還需要知道R0兩端的電壓和通過(guò)R0的電流，又因?yàn)镽0與小量程電流表G并聯(lián)，所以UR0=UgUg=IgRg=1mAx30Ω=0.03vUR0=0.03v因?yàn)镽0與小量程電流表G并聯(lián)，所以I0=I-Ig=0.6A-1mA=0.599A最后根據(jù)歐姆定律，得知Ro=UroIo

0.03V =0.05Ω0.599A（2）并聯(lián)電路總電流等于各支路電流之和，即I=I0+IgIg=0.5mA并聯(lián)電路各支路電壓相等UR=Ug=IgRg=0.5mAx30Ω=0.015VIoUoUgUro0.015v

0.2995ARo RoIo

0.03v 0.599A干路總電流I=I0+Ig=0.2995A+0.5mA=0.3A在第(2)小題中，向?qū)W生提出問(wèn)題，為何不直接帶入前一題答案，這個(gè)問(wèn)題設(shè)置，可以引起學(xué)生反思，有部分學(xué)生自己計(jì)算時(shí)就是直接帶入前一題答案，現(xiàn)在反問(wèn)，更能讓學(xué)生引起思考，最后解釋?zhuān)且驗(yàn)榈谝活}答案為約等于值，并不是一個(gè)準(zhǔn)確的物理量，所以把第一題答案當(dāng)成過(guò)程量代入第二題，會(huì)使得第二題答案更為準(zhǔn)確。此問(wèn)題設(shè)置，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見(jiàn)解的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。例2與前一題類(lèi)似，考查學(xué)生舉一反三能力，在總結(jié)前一題做對(duì)的成功經(jīng)驗(yàn)上，或者分析前一題做錯(cuò)了失敗原因上，體驗(yàn)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，發(fā)展學(xué)生善于與他人分享經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能用簡(jiǎn)單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成初步的科學(xué)論證能力。常用的電壓表都是由小量程電流表改裝而成的，圖甲中的G是滿(mǎn)偏電流Ig=3mA的電流表，其電阻Rg=20Ω.(1)若要把G改裝為一個(gè)量程為3V的電壓表，需給它串聯(lián)一個(gè)電阻Ro，如圖甲，則Ro的阻值是多少？(2)為了檢驗(yàn)改裝后的電壓表是否準(zhǔn)確，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖乙所示的檢驗(yàn)電路，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)電壓表的示數(shù)為2V時(shí)，電流表G的指針應(yīng)指在多少毫安處才能說(shuō)明改裝后的電壓表是準(zhǔn)確的？解析：本題是將小量程電壓表G改裝成大量程電壓表，圍繞著歐姆定律和并聯(lián)電路的電流、電壓的規(guī)律解題。原理為電壓表內(nèi)阻問(wèn)題。(1) 小量程電壓表G改裝成量程為3V電壓表，即U=Ug+UR0=3V根據(jù)歐姆定律可知，Ug=RgIg20Ωx3mA0.06vUoUUg又因?yàn)樾×砍屉妷罕鞧與電阻Ro串聯(lián)，所以Io=IgRoUo980Ω0.003A(2) 如圖乙所示，小量程電壓表G與電阻Ro串聯(lián)后，又與標(biāo)準(zhǔn)電壓表并聯(lián)UUoUg所以UgUUo化簡(jiǎn)得出IRgIRo→Ix20Ω2V-Ix980Ω→I=2mA前兩題均為電表改裝，貼近生活，以具體事實(shí)、基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理想的思考，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。例3較于前兩題，稍加變形，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。如圖所示電路圖，電源電壓恒為U不變，r、R1、R2均為定值電阻，其中r=1Ω，R1＝14Ω，S1是單刀單擲開(kāi)關(guān)，S2是單刀雙擲開(kāi)關(guān)。閉合S1，將S2擲于1端，電壓表V示數(shù)U1=2.8V，將S2擲于2端，電壓表V示數(shù)U2=2.7V.求：電源電壓和電阻R2的阻值。解析：本題是將電源內(nèi)阻類(lèi)型的題目，當(dāng)題目中的電源不再是理想電源，而是帶電阻的電源，這時(shí)候就需要把電源分成兩塊，理想電源加電阻，原理還是圍繞著歐姆定律和并聯(lián)電路的電流、電壓的規(guī)律解題。先將第一種情況下的電流電壓規(guī)律找到，依據(jù)歐姆定律，寫(xiě)出等式關(guān)系，當(dāng)閉合S1，將S2擲于1端時(shí)，r和R1串聯(lián)，電壓表V示數(shù)U1=2.8V，可以得到以下關(guān)系U(R1r)I→U1Ω)I……①UU1Ur→UUr……②聯(lián)立①②兩式得出I=0.2AU=3V第二種情況下，閉合S1，將S2擲于2端，r和R2串聯(lián)，電壓表V示數(shù)U2=2.7V，可以得到以下關(guān)系U(R2r)I→U(R21Ω)I……③UU2Ur→UUr……④聯(lián)立③④兩式得出Ur=0.3VI=0.3AR2=9Ω這道題目可以讓學(xué)生變換思維，對(duì)該類(lèi)型題目加深印象，在頭腦中構(gòu)建自己獨(dú)特的物理電路圖模型。將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿物理教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。三、課后反思從本次線(xiàn)上直播教學(xué)實(shí)踐，筆者思考后做出以下反思。1.物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個(gè)方面，本節(jié)直播課著力從物理觀念、科學(xué)思維這兩個(gè)方面培養(yǎng)。直播后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，調(diào)查了學(xué)生前后的變化，可以看出學(xué)生在這方面是有提高的。說(shuō)明通過(guò)以上方式方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)，也體現(xiàn)了物理課程獨(dú)特的育人價(jià)值。2.科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，下次可以嘗試用線(xiàn)上直播實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力；通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究本質(zhì)規(guī)律，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。3.今后更需要將核心素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)全過(guò)程。發(fā)揚(yáng)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。參考文獻(xiàn)[1]楊國(guó)正,陳慧賢,吳一塵,盧燦舉.線(xiàn)上直播課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2021,13(04):55-60.DOI:10.13582/ki.1674-5884.2021.04.009.[2]方剛,熊遠(yuǎn)臻.初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].教師博覽,2022(24):65-66.[3]李炳勛.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊,2022(27):33-35.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.27.011.[4]李冬鵬,李孔望,陳瓊,陳躍.初中電學(xué)習(xí)題的深度學(xué)習(xí)研究[J].安徽教育科研,2022(21):112-114.[5