Word版本，下載可自由編輯小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，而同學(xué)閱讀力量只有在自主閱讀的過(guò)程中才能獲得熬煉與提升?！苯Y(jié)合本課教材特征，我在教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引領(lǐng)同學(xué)充分地讀，在讀中體悟、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。提倡共性閱讀，珍視獨(dú)特體悟。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

(一)以“查找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學(xué)的共性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。同學(xué)潛心全文，完全能夠得出各具共性的閱讀體悟。同學(xué)帶著目標(biāo)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著同學(xué)走進(jìn)了小村莊，開(kāi)頭感受“搭石”，觀賞“搭石”，查找美的畫(huà)面。同學(xué)每尋到一處美，老師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

(二)、以“觀賞美”感知全文

同學(xué)在體悟訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求利用有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體悟。

讀書(shū)是師生，尤其是同學(xué)與進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在同學(xué)對(duì)“搭石”有了肯定的認(rèn)識(shí)感悟后，再組織同學(xué)運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，觀賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)與課本對(duì)話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、和善美、奉獻(xiàn)美

美是永恒的主題，同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

(三)以“發(fā)覺(jué)美”延長(zhǎng)課文

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。就是從一件很小的事物中發(fā)覺(jué)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使同學(xué)的情感又進(jìn)一步獲得升華。

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思

愛(ài)是人間永恒的主題，是人間最美妙的感情，今日,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要敘述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)峻的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危急,用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.

課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢(qián),他在悄悄地期盼著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓;其次個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危急中抽取臺(tái)灣青年的骨髓.他們冒著生命危急,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.全部的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課，存在著很多的不足與圓滿。

首先，在課文講授中，對(duì)同學(xué)朗讀指導(dǎo)還欠缺。引領(lǐng)同學(xué)深化課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激活起同學(xué)的情感，讓同學(xué)用自己的聲音把感情表述出來(lái)。同學(xué)有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。

重點(diǎn)是要同學(xué)體會(huì)到當(dāng)時(shí)狀況很緊急，很危急，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來(lái)。雖然我叫了好幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀來(lái)感受，但是同學(xué)讀的照舊不夠到位。感覺(jué)完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，老師能夠賜予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)同學(xué)，將會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)一步感受文本，提升同學(xué)的朗讀力量起到作用。

在課文講授中，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來(lái)”同學(xué)都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來(lái)進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的解釋，但是沒(méi)有去深化挖掘，突如其來(lái)我還能夠設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了，同學(xué)也學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)運(yùn)用了。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。

課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語(yǔ)文課堂跟思想教育應(yīng)當(dāng)是合二為一的，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本，這樣的語(yǔ)文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

利用講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的力量的不強(qiáng)。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)課堂上消失的種.種狀況沒(méi)能進(jìn)行很好的處理，特殊是消失了很多口誤，把臺(tái)灣青年說(shuō)成小錢(qián)而把小錢(qián)說(shuō)成臺(tái)灣青年，說(shuō)明自己預(yù)備的還不夠充分，