1部編語文六年級(上)第三單元作業(yè)設(shè)計基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文六年級第一學(xué)期教育部組織編寫(人民教育出版社出版)課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《竹節(jié)人》2《宇宙生命之謎》3《故宮博物院》4《讓生活更美好》習(xí)作5《語文園地》單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對第三學(xué)段有明確要想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。""閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。"教材分析本單元的語文要素"有目的地閱讀",首先要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開閱讀活動，達(dá)到自己的閱讀目的。學(xué)會“有目的地閱讀”,能提高閱讀效率，有助于盡快完成相關(guān)任務(wù)，是閱讀高效的一種表現(xiàn)。本單元對"有目的地閱讀"進(jìn)行了有層次、有梯度的安排?！吨窆?jié)人》通過學(xué)習(xí)提示安排了三個不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會目的閱讀這篇文章的思維過程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何 提出兩個新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動，進(jìn)一步體會什么是“有目的地閱讀”?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué)生將在精讀課文里學(xué)到的方法進(jìn)行遷移運用，逐步實現(xiàn)自主"有目的地閱讀"。2本單元的學(xué)習(xí)是對以往學(xué)習(xí)方法的一次綜合、提升，要關(guān)注學(xué)生自主的閱讀實踐，通過討論、比較和交流，引導(dǎo)學(xué)生切實掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，運用適宜的方法，完成不同的閱讀任務(wù)。要突出學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該更加自主，在感情朗讀、領(lǐng)悟表達(dá)、寫字教學(xué)等方面不作過多的要求。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)有了概括課文主要內(nèi)容、抓住感受深的句子進(jìn)行批注等閱讀能力。通過五年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生看到文本，根據(jù)閱讀任務(wù)，基本還是能夠完成閱讀任務(wù)的，只是缺乏系統(tǒng)的閱讀策略和方法。所以，本單元的學(xué)習(xí)，將在學(xué)生無意識的帶著任務(wù)閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有意識的帶著任務(wù)閱讀訓(xùn)練，同時，總結(jié)出"有目的地閱讀"策略和方法。關(guān)于習(xí)作，每個人觀察生活的角度和體驗生活的方式都是個性化的，對于讓生活更美好的理解，自然也是百花齊放的。六年級學(xué)生處于小學(xué)與初中的過渡階段，思維是靈活和跳躍的，對他們可以確定一個對寫作有幫助的思考路徑，想一想哪些事情是你覺得有意義的。單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)會寫28個生字，會寫39個詞語，并能結(jié)合語境了解意思。了解什么是"有目的地閱讀",學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，運用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。寫清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。梳理"有目的地閱讀"的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。學(xué)習(xí)用逐條說明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點。針對整個單元的知識點、能力訓(xùn)練點，結(jié)合學(xué)情以及學(xué)習(xí)的需要而展開的作業(yè)設(shè)計。本(一)作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致，凸顯單元主題、兼顧小學(xué)階段的策略要求。同時，考略單元文化特點，以及本校六年級對本單元整合設(shè)計的教學(xué)思想，本單元的作業(yè)設(shè)計是單元整合思想下的設(shè)計思路。3(二)作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)保持一致性和互補性，即作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)保持一種相互促進(jìn)和相互補充的關(guān)系，作業(yè)目標(biāo)與內(nèi)容可以適當(dāng)考慮、彌補課堂教學(xué)的不足(三)作業(yè)設(shè)計凸顯科學(xué)性、差異性及多樣性，即作業(yè)設(shè)計既保證作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)有效性，也滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)需要的差異性，同時題目編排形式也盡量多樣性，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與探究性。(四)作業(yè)具有一定的考察性與診斷性，即每一項作業(yè)都具備可了解、診斷學(xué)生整體的學(xué)習(xí)掌握情況，從知識、習(xí)慣、態(tài)度、綜合運用等不同方面考查。(五)為了避免高年級學(xué)生由于內(nèi)向而極少參與學(xué)習(xí)活動的弊端，也為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，本單元課時作業(yè)和單元綜合作業(yè)設(shè)置了一些小組合作探究性作業(yè)。(六)單元作業(yè)主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”"綜合性作業(yè)"三個板(七)由于本單元是策略單元，生字詞語的教學(xué)相對弱化，因此，課時作業(yè)的基礎(chǔ)題涉及的內(nèi)容較少，提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)相對較多且耗時較(八)單元檢測作業(yè)緊緊圍繞單元主題設(shè)計，分為主題達(dá)標(biāo)、主題探究、主題綜合實(九)針對作業(yè)評價，堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，10《竹節(jié)人》(第一課時作業(yè))作業(yè)分析與設(shè)計意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、看拼音，根據(jù)語境寫字詞。星期天，我去參觀了根diāo()藝術(shù)展。里面的展品豐富多彩，有的像wēifēnglǐnlǐn()的武士，有的像全身長滿了gēda()肉的金剛，有的像pā()在地上的老虎，有的像手持gùnbàng()的孫悟空。第一題主要單元基礎(chǔ)性知識的掌第二題主要訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，評價主體：學(xué)生?教師口5分鐘評價方式：生生互評?教師評價口4二、給下列加點字選擇正確讀音，畫“”。生字詞教學(xué)的一個重風(fēng)靡，(nmǐ)綹.(liǔlǚ)豁，開(hòhuō)儼，然叱咤，風(fēng)云(zhàchà)一攢，著觀戰(zhàn)(cuánzǎn)提升性作業(yè)閱讀課文，梳理課文脈絡(luò)。查學(xué)生對課文大致內(nèi)容和基本脈絡(luò)的掌握情況，會用一來表達(dá)課文的主題要內(nèi)容和主要情感。第三題是根據(jù)本單元《語文園地中"詞句段個活用，主要考查學(xué)生的遣詞造句的書面表達(dá)這一題是評價主體：師口評價方式：生生互評?教師評價口》評價主體：分鐘分1、2自然段)的過程1、2自然段)的過程竹節(jié)人的老師與竹節(jié)人的故事加工竹節(jié)人課文主要講了(),表達(dá)了作者()。二、請你仿照文中同學(xué)們觀看玩竹節(jié)人的入迷狀態(tài)，寫一寫自己或者同學(xué)沉迷于讀書時的情景。一、學(xué)習(xí)完《竹節(jié)大》一課，你一定對竹節(jié)大的做法非常感興趣，為了能夠做出具有“戰(zhàn)斗力”的竹節(jié)人，請你先就如何制作竹節(jié)人寫一個說明書吧。用，主要為5綜合性作業(yè)制作竹節(jié)人說明書前做準(zhǔn)備。評價方式：自我評價口評價?10《竹節(jié)人》(第二課時作業(yè))作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、給加點字選擇正確的解釋。(填序號)1.鏖戰(zhàn)猶酣，()A.飲酒盡興.盡興、暢快2.技高一籌，()A.計數(shù)的用具B.籌劃3.弄巧成拙()A.笨B.謙辭二、將詞語補充完整，再選詞填空。前功盡()別出心()虎視()()技高一()大步()星()()有詞是(2)弟弟步子跨得很大，走得很快，我們可以用一詞形容他走路。第一題主要針對高年級學(xué)生推測成語中重點字義的考查。重點詞語的理解和運評價主體：學(xué)生?教師評價方式：生生互評?評價口8分鐘教師提升性作業(yè)、示組合作制作竹節(jié)大、玩竹節(jié)大，并選出示組內(nèi)在口語表達(dá)上較好的同學(xué)與成員合作進(jìn)行“走班式"(到一年級結(jié)對班級)教做、玩竹節(jié)人。要為了落實本單元“有目的的閱讀"單元要素，同時培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、口語表達(dá)、交流等各方面的能力需評價主體：學(xué)生?教師?據(jù)具體時間而定6最拿手的玩具的簡易制作方法，要整個學(xué)校教成共識且互相因此，這一題提前與對應(yīng)班時評價方式：間選在延時服務(wù)時間。第二題是跳出課本，為興趣廣泛的同學(xué)做準(zhǔn)備的，也是為了豐富同學(xué)們的課余本題是一作業(yè)需要級協(xié)商好。生生互評?教師評價?綜合性作業(yè)和家長說說你選擇了文中的哪些內(nèi)容，并說說故事的受師生之間特殊的情感。學(xué)生根據(jù)任務(wù)再次選擇閱讀材料，依然是為落實單元要素設(shè)計，同時也是為了增進(jìn)親子關(guān)系以及讓家長與孩子師，拉近家校合作關(guān)系。作業(yè))學(xué)生口教師□家長評價方式：自我評價口生生互評口教師評價口分鐘作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長7基礎(chǔ)性作業(yè)一、看拼音或根據(jù)語境寫字詞。zào()的星球，yǎngqì()含量極少，也沒有cíchǎng(),但受科技等yīnsù()的限制，科學(xué)家們目前shàng()不能得出火星是否有生命物質(zhì)存在的結(jié)論。查學(xué)生對單元基礎(chǔ)性知識的了解和掌握，同時也是對課文重要段落的一個回顧。評價主體：學(xué)生?教師口5分鐘評價方式：生生互評?教師評價口提升性作業(yè)一、根據(jù)閱讀，完成課文的梳理。課文是一篇,主要介紹了科學(xué)家對這個問題的研究和探索。文中首先列出了生命存在的個必要條件，并根據(jù)這些條件說明了 等行星上沒有生命存在；然后重點介紹了對與地球十分相似的的探索和研究；最后告訴我們太空有可能存在生命，但是需法，完成閱讀任務(wù)。1.科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?(1)生命存在的條件：為了理清生命存在的條件，需認(rèn)真閱讀第()自然段，可以采用畫出關(guān)鍵詞的閱讀方法。請用這種方法補全作者論證這一觀點的思維導(dǎo)圖。生命存在的條件(2)火星上生命難以存在：為了了解火星的情況，需認(rèn)真閱讀第(～)自然段，可以采用提取關(guān)鍵信息的閱讀方法。請用這種方法制作一張“火星名片”。文內(nèi)容的梳理和復(fù)習(xí)鞏也讓學(xué)生漸漸會運用"圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)閱讀策略在中根據(jù)自己的閱讀目的迅速找到需要的內(nèi)容。當(dāng)然，最終呈現(xiàn)的結(jié)果，還需要學(xué)生學(xué)會組織語言。評價主體：學(xué)生?教師図分鐘評價方式：自我評價口生生互評?教師評價?8和地球的火星名片氣候土壤綜合性作業(yè)查閱有關(guān)太陽系的科普資料，加深對課文的理本題是讓學(xué)生帶著任務(wù)搜集資篩選材料，依然是在指導(dǎo)學(xué)生落實單元要素"有目的地閱讀”。當(dāng)然也是為下一節(jié)課做充分的準(zhǔn)備。評價主體：學(xué)生?教師?10分鐘評價方式：生生互評?教師評價?11《宇宙生命之謎》(第二課時作業(yè))作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長基礎(chǔ)性作業(yè)、根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。本題主要是圍繞課文梳理課文內(nèi)容、方法，落實“帶著任務(wù)閱讀"評價主體：學(xué)生?教師口55分鐘閱讀任務(wù)閱讀內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?9人類是否有可能移評價方式：生生互評?教師評價口提升性作業(yè)、按要求完成句子練習(xí)。1.火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧話連接起來)2.近年來，科學(xué)家對落在地球上的一些隕石進(jìn)行分命。(1)句子中加點的"可能"一詞(能不能)去掉，理由是：(2)與“可能”類似的詞語，我還可以在下面的句子中用“”畫出來。A.人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件。B.它們的表面溫度，一般都低于一140C。二、課文第3自然段分條列舉了生命存在的必要條件，請你仿照此方法，寫一寫實施垃圾分類的好本題主要言的理解和這樣的練習(xí)，學(xué)生對說明文的語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性理解和加深第二題是讓學(xué)生結(jié)合書上的逐條列舉的寫法寫一個小練注學(xué)生語言的表達(dá)問學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會。評價主體：學(xué)生?教師?分鐘評價方式：生生互評口教師評價?綜合、查找人類關(guān)于火星的圖片、新聞報道，或者和父母一起到毫州北游客集散中心院內(nèi)的"火星時代"研學(xué)旅游基地，了解關(guān)于火星的最新科研成果，并在學(xué)學(xué)生走出課評價主體：性作業(yè)習(xí)小組內(nèi)交流、分享。本，關(guān)注生活、科技，并將“閱讀策略”巧妙地轉(zhuǎn)化為言語實踐。學(xué)生口教師?評價方式：師評價?況而定作業(yè)內(nèi)容計意圖時長基礎(chǔ)性作業(yè)一、給下列加點字選擇正確的讀音，畫“”。矗立(chùzhù)額坊.(fǎngfāng)蟠龍(pánfān)肅穆(mòmù)鳴鐘擊磬.(qìngpán)二、根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語。A.雕粱畫棟亭臺樓閣B.池館水榭富麗堂皇C.龍鳳呈祥景然有序D.煙霧繚繞藤蘿翠竹方面來設(shè)置的基礎(chǔ)作業(yè)，目的是復(fù)習(xí)鞏固、夯實基評價主體：學(xué)生口教師口5分鐘5評價方式：自我評價口生生互評?教師評價[提升性作業(yè)一、讀下面的材料，完成練習(xí)。北京故宮(舊稱紫禁城)是明清兩代的皇家宮殿。1961年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，故宮被定為全國重點文物保護(hù)單位。1987年，被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。自2011年7月2日起，故宮博物院實行自南向北單向參觀路線：午門(南門)只作為參觀入口，觀眾一律從午門進(jìn)入故宮：神武門(北門)只作為參觀出口，觀眾參觀結(jié)束后可由神武店門或東華門(東門)離開故宮。(1)上面的材料對下列哪些閱讀任務(wù)有幫助?用取了書中”材料三”中的文字設(shè)置的題化學(xué)生對有目的理解和運評價主體：學(xué)生口教師口分鐘“√”畫出來。)))B.介紹故宮內(nèi)的重要設(shè)施。()的閱讀方法(2)讀了材料，可以用()的閱讀方法來搜集信息，知道在故宮旅游時應(yīng)做到以下兩點：①②二、學(xué)習(xí)完《故宮博物院》,你一定對這座宏偉而神秘的建筑感興趣。那請你拿出七彩筆，根據(jù)書中的相關(guān)內(nèi)容繪制出游覽故宮博物院的基本路線圖。第二題主要是為了落實本單元的語文要素——有目的的閱讀。目的在于讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)的要求在文中尋找自己需要的材料，再用手繪的形式將路線圖畫出來，訓(xùn)練學(xué)生尋找材料、篩選材料、思維能力、繪圖能力，甚至是審美能力(手繪圖的直觀效評價方式：生生互評?教師評價口西手繪游覽故宮路線圖北東南綜合性作業(yè)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇故宮的一兩處景點(比如：御花園、太和殿等),介紹給自己的家人聽，并和家人聊聊最近一段時間學(xué)習(xí)到的閱讀方御花園太和殿這一題是常規(guī)是為了增進(jìn)親子關(guān)系，二是復(fù)習(xí)、梳理本單元三篇課文習(xí)得的閱讀方法，三是讓學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容選擇合適的材料來進(jìn)行言語表達(dá)和運評價主體：學(xué)生?教師口家長?評價方式：生生互評口教師評價口家長評價口分鐘作業(yè)內(nèi)容計意圖時長綜合性作業(yè)一、設(shè)計從自己學(xué)校到自己家的一條路線圖，邀請同學(xué)到自己家玩。要求圖文并茂、路線清晰準(zhǔn)確，以方便同學(xué)識別路線，準(zhǔn)確找到自己家的正確位二、本單元的學(xué)習(xí)活動較多，請你和家人談?wù)剬W(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一課時，你參與制作、玩竹節(jié)人的過程。為了在家人面前能夠更清楚、更有趣、更有條理地表達(dá)，請你寫一寫玩竹節(jié)人時的場景。要注意大家玩時的表情、聲音、情緒寫生動些單元綜合作業(yè)主要是學(xué)習(xí)本單元課文后的一個綜合整理作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、思維能力、合作能力等。評價主體：學(xué)生?教師?評價方式：生生互評?教師評價口前兩題用時分鐘第三題根據(jù)小組三、結(jié)合本單元三篇課文，以及本校六年級組"策略單元學(xué)習(xí)法探究"主題研究任務(wù)，請你梳理本單元"有目的的閱讀"的四個基本策略，并小組合作制作出思維導(dǎo)圖，或者以圖示的形式呈現(xiàn)。下面圖合作情況自定示可以參考哦!示可以參考哦!柱柱:來地料情光非個和李是上酒有計意圖時長綜合性作業(yè)這是習(xí)作課的第一課時結(jié)束后的作業(yè)，主要讓學(xué)務(wù)時間打好作文草稿，課堂上老師對掌握學(xué)習(xí)小組由組長帶領(lǐng)組員整理課堂上師生共同探討的寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思路和風(fēng)格等，列出寫作提綱(允許提綱個性化、差異性)。(備注：第一課時最后10分鐘，當(dāng)堂完成。)二、習(xí)作練練兵第一課時結(jié)束后，在延時服務(wù)課上根據(jù)自己的提綱，自行選擇話題開始習(xí)作，完成初稿并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交換、修改，初步定稿。不少于400三、文章大品鑒第二課時前30分鐘學(xué)生摘讀自己習(xí)作中自認(rèn)為優(yōu)秀的部分(或開頭或結(jié)尾或中間或全文),以讓大家品鑒。留出10分鐘同桌或者自己再次修改習(xí)作。課后進(jìn)行定稿并譽寫習(xí)作。要求：書寫規(guī)范、不夠好的同學(xué)可以進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。譽寫作文前必定要改，有句話說：文章是寫出來的，好文章是改出來的。所以，要求學(xué)生在聽取了同學(xué)意見和建議后再次修改并留下痕書寫規(guī)范、整評價主體：學(xué)生?教師?評價方式：生生互評?教師評價?分鐘評價標(biāo)準(zhǔn)第一課時升性作業(yè)第一題自評+學(xué)習(xí)小組互提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組互評+教師評。基礎(chǔ)性作業(yè)和提升性作業(yè)第一題：書寫認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級★★★;第二、第三等級根據(jù)書寫是否正確、認(rèn)真分別賦★★和★。提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)：根據(jù)小組合作效果分別賦★★★、★★、★第二課時基礎(chǔ)性作業(yè)同桌提升性作業(yè)學(xué)習(xí)小組+教師評?；A(chǔ)性作業(yè)：書寫認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級★★★;其次根據(jù)情況賦★★、★;提升性作業(yè)根據(jù)學(xué)生的參與度和完成效果學(xué)校小組內(nèi)分別賦★★★、★★和★、綜合性作業(yè)：自己和家長根據(jù)學(xué)生能力、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★第一課時基礎(chǔ)性作業(yè)：自評+同桌互評。綜合性作業(yè)：家基礎(chǔ)性作業(yè)：書寫認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級★★★;第二、第三等級根據(jù)書寫是否正確、認(rèn)真分別賦★★綜合性作業(yè)：家長、學(xué)習(xí)小組和教師根據(jù)學(xué)生能力、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★★、★第二課時教師評。綜合性作業(yè)：學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評?；A(chǔ)性作業(yè)和提升性作業(yè)：書寫認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級★★★;第二、第三等級根據(jù)書寫是否正確、認(rèn)真分別賦★★和★。綜合性作業(yè)：學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生能力、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★一課時基礎(chǔ)性作業(yè)：自提升性作業(yè)：同桌互評綜合性作業(yè)：自基礎(chǔ)性作業(yè)：書寫認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級★★★;第二、第三等級根據(jù)書寫是否正確、認(rèn)真分別賦★★提升性作業(yè)：同桌根據(jù)學(xué)生完成效果分別賦★★★、★★、★綜合性作業(yè)：家長根據(jù)學(xué)生能力、態(tài)度和效果分別賦★★★、★★、★第一課時根據(jù)習(xí)作的提綱內(nèi)容，書寫是否認(rèn)真、規(guī)范、整潔等分別賦★★★、★★、★第二課時自評+教師評(作文批改)學(xué)生自己先給予星級評價；教師再根據(jù)習(xí)作書寫是否認(rèn)真、規(guī)范、整潔，習(xí)作內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、立意等分別賦★★第一課時自評+學(xué)習(xí)小組互評價主體根據(jù)學(xué)生能力、參與態(tài)度、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★第二課時師評評價主體根據(jù)學(xué)生能力、參與態(tài)度、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★部編語文六年級(上)第三單元主題質(zhì)量檢測部編語文六年級(上)第三單元主題質(zhì)量檢測(1)聽材料一(讀一遍),請規(guī)范、整潔、美觀地書寫空格里的詞語。()的竹節(jié)人像健美比賽中渾身()肉的小伙子，在他手上系上一根()棒兒，他就成了手握金箍棒的孫悟空。下課時，這樣的竹節(jié)人鏖戰(zhàn)正酣，老師卻()地走過來，怒氣沖沖伸手一拂，"屏風(fēng)"(2)聽材料二(讀兩遍),請選出材料是圍繞哪句話來寫的。裁栽揭竭(1)下列詞語中加點字讀音不正確的是()。(2)下列詞語沒有錯別字的一組是()。A.技高一籌望乎所以B.抵卸橡皮C.疲倦抽屜D.枯委猜測(3)對小面句子中加點詞語理解有誤的一項是()。A破課桌，儼然一個叱.咤，風(fēng)云.的古戰(zhàn)場。(形容聲勢、威力很大)B同桌趴在窗玻璃旁看得津.津.有，味.。D.宮中請來能工巧匠，按原建筑面貌復(fù)制，其高卑廣狹，乃至檐角小獸、大吻雕鏤，無不惟妙惟肖。(形容刻畫或模仿得非常好，非常像)4.讀下面一段話，回答問題。①隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)用語也逐漸發(fā)生。②因此，對庸俗暴戾、浮夸惡搞的網(wǎng)絡(luò)用語應(yīng)予以抵制。③網(wǎng)絡(luò)語言輕松幽默的風(fēng)格，滿足了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心的需要。④但是，我們也不可否認(rèn)，當(dāng)今社會也出現(xiàn)了不少庸俗惡劣的網(wǎng)絡(luò)用語，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)交流空間里人們價值觀的走向。(1)①句有一處搭配不當(dāng)，請用修改符號修改。(2)②③④句順序混亂，正確的順序應(yīng)是()。5.勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。,.。這首詩1.請選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀?1)A.做竹節(jié)人B.玩竹節(jié)人C.上課玩竹節(jié)人，被老師抓住，竹節(jié)人被沒收D.找竹節(jié)人，發(fā)現(xiàn)老師在玩被沒收的竹節(jié)人E.見老師玩得那么投入，我們笑著溜走了①寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具，我要選擇的材料是()②講一個有關(guān)老師的故事，我要選擇的材料是()(2)A.故宮博物院簡介B.修太和殿C.故宮博物院官方網(wǎng)站D.故宮博物院平面示意圖①為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖，我要選擇的材料是()②給家人介紹故宮的重要景點，我要選擇的材料是()()(多選)A.適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。B.必要的水分C.適當(dāng)成分的大氣D.要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源E.有春夏秋冬四季，有大量的植物生長3.理解課文內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確，正確的打“√”,錯誤的打“×”。(1)"那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟",聯(lián)系上文可知，"我"并不是把毛筆弄丟了，而是把毛筆桿拿去做竹節(jié)人了。()(2)《竹節(jié)人》一文中，"我們"的竹節(jié)人被老師繳去，但當(dāng)看到老師玩竹