Word版本，下載可自由編輯《長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思復(fù)習(xí)課是同學(xué)對(duì)已有學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)和梳理，對(duì)同學(xué)已經(jīng)建構(gòu)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展。在《長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》這一課的教學(xué)中進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：

1、巧用前置性作業(yè)，激活同學(xué)積極學(xué)習(xí)

課前細(xì)心設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)“復(fù)習(xí)提綱”，讓同學(xué)自己回憶與整理這一單元所學(xué)學(xué)問(wèn)。有利于他們積極地梳理頭腦中原有的學(xué)問(wèn)體系,加深對(duì)學(xué)問(wèn)間內(nèi)在聯(lián)系的理解,使學(xué)問(wèn)在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),課堂上給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“單獨(dú)思索——小組溝通——展現(xiàn)匯報(bào)”等溝通互動(dòng)機(jī)會(huì)。讓同學(xué)自主整理,再進(jìn)行溝通互動(dòng),能有效地激活同學(xué)的樂(lè)觀性與積極性,也能展現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的共性，在整理學(xué)問(wèn)點(diǎn)的同時(shí)同學(xué)還把自己的易錯(cuò)題寫(xiě)出來(lái)，并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，從而使自己的問(wèn)題在小組內(nèi)獲得解決，針對(duì)小組解決不了的問(wèn)題，在集體溝通展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)全班溝通解決。從同學(xué)的反應(yīng)看，效果特別好，同學(xué)的樂(lè)觀性很高，并在與伙伴的溝通對(duì)比中完善自己的設(shè)計(jì)。

2、注意“理”，讓同學(xué)積極建構(gòu)

促進(jìn)自主建構(gòu)、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。同學(xué)整理學(xué)問(wèn)可能是無(wú)條理的、有遺漏的，但利用對(duì)比、溝通，進(jìn)而修正完善，在老師的引領(lǐng)下能夠從總體上把握學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，在分析、比較的基礎(chǔ)上，熟悉相關(guān)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如，在長(zhǎng)方體和正方體特征比較的基礎(chǔ)上，得出關(guān)系圖；由表面積的概念引出長(zhǎng)方體和正方體的表面綻開(kāi)圖等，幫忙同學(xué)形成良好的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

習(xí)題的設(shè)計(jì)也要有針對(duì)性，除了要滿意多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，還要滿意學(xué)有余力同學(xué)的需求，讓數(shù)學(xué)能最大限度地影響著、激勵(lì)著一部分同學(xué)。在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)采用鞏固訓(xùn)練、仿照訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等敏捷方式。做到形式多樣、內(nèi)容豐富、一題多變、層次清楚，引領(lǐng)同學(xué)將生活閱歷與數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷有效對(duì)接，綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)敏捷地解決實(shí)際問(wèn)題。充分敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以開(kāi)放的想象活動(dòng)，使同學(xué)在不知不覺(jué)中激活已有的閱歷積累，為積極運(yùn)用學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)，又熬煉了同學(xué)的想象力量，體現(xiàn)了“帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂”的思想。

3、小組合作溝通、培育自主學(xué)習(xí)力量

在新的教育觀念的指導(dǎo)下，在課中大膽地實(shí)踐，采納小組合作溝通，給同學(xué)最大限度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用老師的引領(lǐng)，同學(xué)自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的發(fā)生、形成過(guò)程，掌控了數(shù)學(xué)建模方法。激活了同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)出積極參與活動(dòng)的熱忱，由于這樣它不僅僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)了一種學(xué)問(wèn)，還讓同學(xué)培育了積極參與的意識(shí)，促進(jìn)了師生、伙伴之間的情感溝通，提升了實(shí)際操作力量，并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了制造。但是在以后的教學(xué)中重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，布滿魅力。

這堂復(fù)習(xí)課，有獲得也有圓滿，由于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)掌控不堅(jiān)固,日常課堂溝通的好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,小組展現(xiàn)時(shí)消失冷場(chǎng)。而且同學(xué)做題反饋慢，后面的練習(xí)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行處理,在練習(xí)上處理過(guò)快，后進(jìn)生有點(diǎn)吃力，還有兩題沒(méi)有完成。我將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行反思尋求解決途徑。我想一堂復(fù)習(xí)課不行能將