北師大教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雪地賀卡》說(shuō)課稿反思

評(píng)委教師下午好，我今日說(shuō)課的題目是鮑爾吉原野的《雪地賀卡》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)展說(shuō)明。

第一方面：教材

《雪地賀卡》是北師大教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的其次篇課文，可以說(shuō)是頗能表達(dá)鮑爾吉原野寫作風(fēng)格的一篇小小說(shuō)。文章以賀卡為線索，記敘了一個(gè)耐人尋味的故事----小女孩李小屹給雪人寫賀卡和“我”冒充雪人給李小屹回賀卡，表達(dá)了對(duì)童心的呵護(hù)、珍愛以及真心的祝愿。“沒有童話的童年，沒有夢(mèng)想的童年，沒有隱秘的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為下面三項(xiàng)：

1.學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：能正確讀寫本課要求把握的生字新詞，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品嘗重要詞句所包含的思想感情。

由于這是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章，人物的心情變化很豐富。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感，使學(xué)生體會(huì)童年、童趣、童心、童真，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

由于學(xué)生剛剛進(jìn)入初一，對(duì)文字背后的意義還很難把握，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解“一個(gè)帶有隱秘的童年是多么的幸?！边@句話的含義，爭(zhēng)論“我”為什么嚴(yán)肅其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了。

其次方面：教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的統(tǒng)一，因此我預(yù)備采納的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第三方面：學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)采納的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、爭(zhēng)論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

此外我預(yù)備用多媒體手段幫助教學(xué)。

第四方面：教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1，導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：小時(shí)侯，我們聽到過(guò)很多童話故事，我們?cè)瓮フQ老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來(lái)給我們帶來(lái)很多的禮物，也曾希望過(guò)能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們?nèi)啃脑傅慕痿~，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們是不是有點(diǎn)絕望呢？可是你知道嗎，在一個(gè)下雪的冬天有一個(gè)小朋友收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）

環(huán)節(jié)2，初讀課文，整體感知

首先讓同學(xué)們把握本課消失的生字詞，然后依據(jù)解釋了解作品的常識(shí)，再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，概括課文內(nèi)容，理清文章思路。在這里，我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文默讀一遍，并思索：

1、這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？

2、給教師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。

這一環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置以閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生邊讀邊思索問(wèn)題，或者在聽讀中思索問(wèn)題，熬煉學(xué)生聽說(shuō)讀的力量和歸納概括的力量。

環(huán)節(jié)3，誦讀想象，體會(huì)情感

文中有幾張賀卡，都是誰(shuí)給誰(shuí)寫的呢？分角色朗讀文中消失的三張賀卡，體會(huì)人物的情感。

學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思索和爭(zhēng)論，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，從而解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4，研讀課文，釋疑解惑

明知是假的，我還嚴(yán)肅其事的替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了，想一想“我”為什么這樣做？請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論一下“我”這樣做沖突嗎？

這一環(huán)節(jié)重在鼓舞學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣，可以增加學(xué)生的參加意識(shí)，養(yǎng)成積極思索，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。從而解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)5，點(diǎn)明主旨，拓展延長(zhǎng)

要求學(xué)生理解“一個(gè)帶有隱秘的童年是多么的幸?！边@句話的含義，再結(jié)合自己的童年生活，談?wù)勛约和晟畹摹捌嬗觥焙汀半[秘”。

這一環(huán)節(jié)在于培育學(xué)生的聯(lián)想力量和想象力量，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料，安排材料的意識(shí)，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

環(huán)節(jié)6，總結(jié)全文，布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，自創(chuàng)賀卡，寄給雪人。

下面是我的板書設(shè)計(jì)

發(fā)覺童心

雪地賀卡呵護(hù)心愿

珍惜情感

【反思】

《雪地賀卡》是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。我自認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感方面是做得很不粗的。為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題，“為什么其次次不給劉玲回信了呢？”來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問(wèn)題層層深入地與文本對(duì)話。體會(huì)回信與不回信背后的良苦專心。而且，我把學(xué)生自由爭(zhēng)論該不該回信放在理解不回信之前。我覺得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)受一個(gè)難以選擇的過(guò)程，可以更深刻地去理解沖突的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

但我在拓展的局部做得有些欠缺，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生推舉相關(guān)