第第PAGE1(2017——2018年度上環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難！一年級上冊科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義。如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩”來認(rèn)識和了解科學(xué)的話，從現(xiàn)在起，他們進(jìn)入的將是一門“課程課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，但絕不是說不再“有意思”，不再一年級上冊科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。(一)一年級上冊科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“植物”和“比較與測量”兩個(gè)單元組成。其中“植6個(gè)教學(xué)內(nèi)容713個(gè)教學(xué)內(nèi)容，原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需1“植物”單元：這是小學(xué)一年級科學(xué)課的第一個(gè)單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門，掀開科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是因?yàn)橹参锸呛⒆觽兊挠H密伙伴，他們對植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向?！氨容^與測量”單元：比較和測量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技能。當(dāng)科學(xué)家觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們離不開比較和測量。通過使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測量單位，他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會進(jìn)行一些簡單的測量。事實(shí)上，比較和測量是學(xué)生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測量一些物體的長度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過程，體會比較和測量在科學(xué)研究中的重要作用。(二)一年級的科學(xué)書每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個(gè)板塊組成。在實(shí)際教學(xué)中，這四個(gè)板塊并不是截然分開、機(jī)械使用的，四個(gè)板塊呈現(xiàn)的是一個(gè)有結(jié)構(gòu)的，既符合科學(xué)家的工作特點(diǎn)，又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗(yàn)問題解決的系列科學(xué)實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐過程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有認(rèn)識相關(guān)，與促進(jìn)他們對科學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的認(rèn)識能力相關(guān)，而且一定是以科學(xué)概念和科第第PAGE2學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。具體說明如下聚焦板塊：一般以陳述句的形式描述問題情境，以疑問句的形式提出1-2系，體現(xiàn)課程的連貫性。探索板塊：包括前概念測查、預(yù)測、探究計(jì)劃的制訂、收集信息、組織和察和實(shí)驗(yàn)方法、有關(guān)的第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等。研討板塊：呈現(xiàn)的是學(xué)生在交流、討論、論證時(shí)所應(yīng)圍繞的關(guān)鍵問題。一己的解釋，在個(gè)人論證的基礎(chǔ)上，展開集體論證以達(dá)成共識。拓展板塊：為學(xué)生提供一系列活動建議，以便他們在課外開展進(jìn)一步的探行聯(lián)系。三、教學(xué)目“植物”單元教學(xué)目科學(xué)概念目①地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉②植物是有生命的，是生物境中。④植物會生長和死亡⑤能說出周圍常見植物的名稱及其特征科學(xué)探究目①能用多種感官觀察植物②能用語言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容③能在觀察過程中提出要研究的問題④能種植一棵植物，并使其存活一段時(shí)間⑤能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的表達(dá)科學(xué)態(tài)度目①感受植物的多樣性，對植物產(chǎn)生研究興趣②對植物的生存需求形成一定的敏感性③養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度④養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽的良好習(xí)慣科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目①了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，體會植物與人類的密切關(guān)系很重要?！氨容^與測量”單元教學(xué)目科學(xué)概念目①觀察中有比較，比較需要公平，測量使比較的結(jié)果更準(zhǔn)確②共同的起始線是公平比較的需要③確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測量單位首尾相連是測量的要素④非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量工具導(dǎo)致測量結(jié)果的多樣性信息的交流。⑥有不同的工具可用來測量物體，長的工具更方便測量長的物體⑦尺子是世界通用的測量長度的工具，是統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物科學(xué)探究目①能用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物之間的相同之處和不同之處②能根據(jù)高度或長度給物體排序③能以討論、畫畫、書寫等形式進(jìn)行描述和交流④嘗試以圖表的形式組織信息⑤學(xué)習(xí)預(yù)測事物的相對高度和尺寸⑥使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長度的測量⑦初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量測量結(jié)果⑧初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測量科學(xué)態(tài)度目①發(fā)展對測量的認(rèn)同感②逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位③認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性④樂于在情境中學(xué)習(xí)，能保持對一個(gè)問題的好奇和探究興趣⑤樂于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動⑥愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)，展示自己的測量數(shù)據(jù)⑦在教師的指導(dǎo)下，有分析、反思測量過程的意識科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目①能意識到觀察、比較和測量是人們認(rèn)識世界的基本方法②體會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利單元詞解在水中的養(yǎng)分，有的根還能貯藏養(yǎng)料。②莖：植物體的一部分，由胚芽發(fā)展而成,下部和根連接，上部一般都生有葉、葉、花、果實(shí)等生長的作用。③葉：植物的營養(yǎng)器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱葉子材料清塑料花，植物，種子，花盆，泥土，小鏟子，小蔥，大蒜，胡蘿卜，校園中各片、圖片等。2.第二單單元詞①觀察：有目的、有計(jì)劃、有方向、比較持久的知覺活動。它是以視覺為主,與其他感覺融為一體的綜合感知。②比較：對比同類事物的異同③猜想：比預(yù)測更隨意,通常憑以往的經(jīng)驗(yàn)做出判斷④預(yù)測：綜合以前的經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)下的觀察做出判斷⑤測量：按照某種標(biāo)準(zhǔn)使用工具來觀察,并且使用數(shù)據(jù)對事物做出量化描述⑥距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長度。⑦拃：張開的手的大拇指和中指材料清等。五、具體教學(xué)措培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科動手、動口、動腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?，學(xué)會注意傾聽他人的意見。培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能已有的知識經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)科學(xué)的重要性。創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。六、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度周起止日教學(xué)內(nèi)18.28-編寫教學(xué)計(jì)劃、備29.4-始業(yè)教育（科學(xué)第一課39.11-第一單元:1.我們知道的植49.18-第一單元:2.觀察一棵植59.25-機(jī)610.1-國慶節(jié)放710.9-第一單元:3.觀察810.16-第一單元:4.這是誰的910.23-第一單元:5.植物是“活”的10.30-第一單元:6.校園里的植11.6-機(jī)11.13-第二單元:1.在觀察中比11.20-第二單元:2.起點(diǎn)和終11.27-第二單元:3.用手來測12.4-第二單元:4.用不同的物體來測12.11-第二單元:5.用相同的物體來測12.18-第二單元:6.做一個(gè)測量紙12.25-第二單元:7.比較測量紙帶和尺1.1-元旦放1.8-機(jī)1.15-總結(jié)評教 科學(xué)始業(yè) 課 新 課 內(nèi)教1、師生彼此認(rèn)學(xué)2、了解科學(xué)是豐富多彩目3、了解本學(xué)期科學(xué)課的基本內(nèi)標(biāo)4、為下節(jié)課做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：了解科學(xué)是豐富多彩的，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：常規(guī)養(yǎng)成。難教學(xué)一片多肉葉子（或者綠豆紅豆苗）一張有圓孔的紙和五角一元枚硬幣活準(zhǔn)備動手一、互相認(rèn)

教師活 學(xué)生活動或師生互 是科學(xué)張浩炳。以后大家可以稱呼我老師

堂板書：張浩炳zhanghaobing堂師二、你聽過的“科學(xué)你聽過別人提過“科學(xué)”兩個(gè)教嗎？請舉手說一說。介紹科學(xué)家珍妮古都是跟什么事什么物有關(guān)系？請舉手學(xué)一說 計(jì)計(jì)三、帶你走近科學(xué)小實(shí)呢？有很多科學(xué)小實(shí)驗(yàn)十分的有意思張我們一起來做一個(gè)簡單的

預(yù)設(shè)科學(xué)家科學(xué)達(dá)人科學(xué)實(shí)預(yù)設(shè)太空？水？電？機(jī)器可以想象嘗試?yán)蠋熯@里有一張有一個(gè)小圓孔的紙，學(xué)生看到老師的培養(yǎng)的實(shí)物激這個(gè)圓孔剛好就是五角硬幣的大小剛好穿過去，那么我們有辦法在不破浩這個(gè)圓孔的情況下，把這枚一元硬幣

第第PAGE7過這個(gè)圓孔嗎上面的小實(shí)驗(yàn)是不是很有意思炳要我們親自動手去做，老師在假期也做多肉植物的葉插苗或者一顆發(fā)芽老豆苗為例：這只是一顆豆子，經(jīng)的小豆苗，你們想擁有一棵自己的豆師寶寶嗎那么我們就從下一節(jié)課開始，自四、為下次科學(xué)課做準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)下次準(zhǔn)備的材料給家長發(fā)信息說明活動家長根據(jù)自己的具體情況準(zhǔn)備不提過高要求板科學(xué)張老

學(xué)生準(zhǔn)備顆豆子和有土小花盆等等在這可以翻看活動手冊寫名字彼此說說可以帶什么？你想帶什 種一株植 學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，課堂紀(jì)律很難把第第PAGE8教 1.我們知道的植 課 新 課 教教 科學(xué)探究目標(biāo) 養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽的良好習(xí)慣教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過搜集、整理、交流資料，認(rèn)識自然界里的重點(diǎn)植物是多種多樣的。難點(diǎn)教學(xué)課件、一些植物圖片、綠植等。教師活 學(xué)生活動或師生互課1堂30 2、說說我們知道的植物3

（全班、小組）4 設(shè)2計(jì)最有趣的資料或采集的植物介紹張1 四、拓展活動師

我們知道的植 設(shè) 四、拓展活動 課外選擇一種方法種一種植物，通過畫圖或拍照方法，業(yè)布置教學(xué)第第PAGE10教 2、觀察一棵植 課 新 課 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過搜集、整理、交流資料，認(rèn)識自然界里的重點(diǎn)植物是多種多樣的。難點(diǎn)怎樣觀察、描述植物構(gòu)成。教學(xué)課件、一些植物圖片、綠植等。教師活 學(xué)生活動或師生互 1(1) (2)、出示一盆菊花，問：誰認(rèn)識它(3)、出示一張菊花開花的圖片，讓學(xué)生通過觀察盛開的菊花再次猜測植物的名稱，并說說在哪教2 (2)、那我們關(guān)注植物的整體，指認(rèn)出菊花(3)

學(xué)生小組活動、討論許多菊花的生長地點(diǎn) (2)、請同學(xué)們說一說，你畫的菊花是什么4 (1)、我們之前說的觀察方法有哪些炳 5、研討：說說你觀察到的植物板 2、觀察一棵植設(shè)

邊觀察邊修改自己的步描述植物莖和葉的 一株完整植株由：根、莖、葉等構(gòu)作 將你觀察到的植物畫到《科學(xué)活動手冊》上 教學(xué)中未能很好的引導(dǎo)學(xué)生去思考，對學(xué)生知識面了解不教 3、觀察 課 新 課 科學(xué)概念目標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)：目 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,準(zhǔn)備學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備:教師活 學(xué)生活動或師生互 堂2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒有相同的地方?”和葉柄。（具體名稱不作要求 三、觀察各種各樣的學(xué)和圖片做比較, 4.觀察之后,全班交流,對觀察結(jié)果進(jìn)行總

和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進(jìn)行。 葉的顏色大多數(shù)是綠色的,張教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn)讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”張浩葉,讓學(xué)生比一比,?小組提供一根枝條,讓學(xué)生對這根枝條上不同生長階段的葉進(jìn)行比較。 五、畫一片葉（活動手冊老教師可以組織學(xué)生交流,師 3、觀察 形 顏 大小

學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從的形狀只要求學(xué)生能用 選擇一種植物的葉，觀察并畫一畫，完成活動手冊P3教 4、這是誰的 課 新 課 葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征 科學(xué)探究目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下, 能用簡單的圖畫描述葉的外部特征 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)利用提供的材料和工具,教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)課件、冬青葉、牽牛葉、法國梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉準(zhǔn)備等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動手冊。 堂出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,2 二、到校園里去找一1學(xué)

選兩片自己喜歡的葉畫在活設(shè)找,計(jì)張察、比對。同一片葉,往往能夠找浩嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供炳1、我們是根據(jù)葉的什么特征2師3找的過程中板

學(xué)生跟著老師一起到教室附 這是誰的設(shè) 特征：葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色教學(xué)5、植物是‘活’的 課 新 課 科學(xué)探究目標(biāo)在教師指導(dǎo)下, 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息, 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和研究植物的興趣科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動手冊,準(zhǔn)備教師活 學(xué)生活動或師生互 二、聚問:?這盆植物不會動,教15 回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自設(shè)流哪些現(xiàn)象說明植物是‘活’的。接下后,教師小結(jié),把?綠色??有莖?

學(xué)生提出的理由可能會有:有長在土里,需要陽光、水,要施肥學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,1計(jì)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:?張把?綠色??長在泥土里??有葉?等劃去,幫浩季櫻花的變化的圖片,在不同的季節(jié)分別是什么樣的,炳學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識這棵

又會發(fā)生怎樣的變化,這又說明了教 6、校園里的植 課 新 課 通過實(shí)地觀察, 在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)在教師指導(dǎo)下, 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會在科學(xué)探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,產(chǎn)生認(rèn)識植物的興趣,人類與植物共同生存在地球上,重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周圍常見植物的名稱及其特征。難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。教學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊、筆。準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教師活 學(xué)生活動或師生互 1.出示一幅校園中的植物的照片,問“你們見過這種植物嗎?知道它叫什么 2.適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳 1.出示學(xué)生種植的植物的照片或植實(shí)物,2.(1)學(xué)(2) 三、觀察校園里的植達(dá)成共識:注意安全,不能邊走邊畫,安

墻角、墻上、池塘里等,要求:①活動時(shí),小組一起行動;②不到計(jì)有危險(xiǎn)的地方去; 2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一 三、研炳在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),老達(dá)上有所不足,“這棵植物長在哪里?師么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后答,板

組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀物的名稱以及在哪里找到的植教 2.1在觀察中比 課 新 課 觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較不同的觀察和比較方法, 科學(xué)探究目標(biāo)能從多種角度觀察和比較物體。 嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué) 具有對探究過程與方法進(jìn)行反思的意識。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)。樂于進(jìn)行小了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識活動。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察難點(diǎn)的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。教學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型(要求:長短不準(zhǔn)備最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動手冊。教師活 學(xué)生活動或師生互 堂教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只 三、探索比較恐龍模型的大 2.提出探究要求：四人小組,分

3.(1)(2)把結(jié)果記錄在學(xué)生 (2 張浩2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小?我們該怎樣描述炳3.總結(jié):不同的觀察和比較方法,法,比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,師高矮,作P8業(yè)

在小組內(nèi)思考和討匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同己是如何比較恐龍的大全班學(xué)生交流討完成P8從高到矮：123從長到短：123從胖到瘦：243布給恐龍模型排隊(duì) 從高到矮：123置從長到短：123 從胖到瘦：243教 2.2起點(diǎn)和終 課 新 課 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶重點(diǎn)測量。難點(diǎn)教學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、準(zhǔn)備學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：課件。教師活 學(xué)生活動或師生互課跳遠(yuǎn), 3. (1)發(fā)紙蛙，每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙(2)

重新比賽,畫起跳線和讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)(2(1)設(shè)人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可計(jì)老師展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對齊起跳線再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對齊終點(diǎn)線。計(jì) (2)關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對起點(diǎn)線和終點(diǎn)線記錄的好習(xí)慣。4.誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。 炳老

(2)3.(1)比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的(2)比較小組成員的紙蛙,作業(yè)1.用同樣大小的紙折一個(gè)飛機(jī)，看看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。布置2.把紙帶粘貼在學(xué)生活動手冊上。教 2.3用手來測 課 新 課 測量可以量化比較結(jié)果人體可以作為一種測量工具, 知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時(shí)每一拃要首尾相連。 能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時(shí)每重點(diǎn)一拃要首尾相連。難點(diǎn)準(zhǔn)備一個(gè)膠棒。教師準(zhǔn)備：課件。教師活 學(xué)生活動或師生互課還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可 二、聚焦主距離作為“一拃”來測量長度是我國古代人民教1.2.學(xué)間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指

根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)做出桌子高度相當(dāng)于多匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高設(shè)計(jì)的長度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:的指尖必須緊緊相連③在紙帶上寫上姓名、日期。計(jì)代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地 四、研提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎?你是如浩炳長短不同,師

按照老師的要求測量用紙帶匹配桌子高度時(shí)準(zhǔn)確地做到一拃緊連著手指長,有些同學(xué)手指完成P10頁活動手冊的作1業(yè)2P10教學(xué)2.4用不同的物體來測 課 新 課 不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體的長度不同的工具可用來測量物體, 測量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連, 科學(xué)探究目標(biāo) 能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測量任務(wù) 教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體進(jìn)行長度的測量，掌重點(diǎn)握基本的方法。難點(diǎn)教學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動手準(zhǔn)備冊、班級記錄表。教師準(zhǔn)備：課件等。教師活 學(xué)生活動或師生互課度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同, 二、聚焦任2.提出任務(wù):今天,教體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長出示可供選擇的測量物(學(xué)物體):

學(xué)生活動手冊的記錄表上畫“√”。學(xué)生測量桌子和書的長教師要先提醒學(xué)生測量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測量紙帶測設(shè)計(jì)位之間要首尾相連,張張同?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。 3.討論:用物體和用手測量,哪個(gè)更確?引導(dǎo)學(xué)生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長度不變,炳結(jié)果更準(zhǔn)確;果基本相同,與用手測量相比,

可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用相同的物體測量桌子高度,結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測量不同物體,測量結(jié)果能比較出不同物體的長短;用物體,測量結(jié)果不能比較出教學(xué)2.5用相同的物體來測 課 新 課 學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度 運(yùn)用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果。認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長度的測量，掌握重點(diǎn)基本的方法。難點(diǎn)教學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮(長條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小準(zhǔn)備立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、教師用的班級記錄表。教師準(zhǔn)備：課件等。 使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測量。 二、聚教教學(xué)長,方便使用;可以堆疊,

(1)看課件，思考學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物(1)問(2較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點(diǎn)是如果只用一個(gè)小立方體的話測量會很