經管類專業(yè)統(tǒng)計教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究

一、培養(yǎng)目標和目標統(tǒng)計是收集、分類、分析和推理數(shù)據(jù)的方法論。其目標是探索數(shù)據(jù)的內在規(guī)律，以便人們能夠深入了解和理解研究問題。它的專業(yè)技術細節(jié)和實踐非常豐富。對于經管類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程來說,其培養(yǎng)目標就是使學生能運用科學的統(tǒng)計方法去分析和解決社會現(xiàn)實中的實際問題,為今后從事經濟管理工作打下基礎。因此,經管類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學應順應市場經濟的發(fā)展和高等教育的新要求,本著“服務專業(yè),突出應用”的原則,加強對學生素質和能力的培養(yǎng)和訓練,培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的應用型經管類人才。但從教學實踐來看,盡管近年來國內院校經管類專業(yè)統(tǒng)計教學在教學內容設計、教學方法和手段、考核方式等方面進行了大量的改進,但是,當前非專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的實際教學效果仍不夠理想,為此,以在杭高校的經管類專業(yè)學生為例,通過統(tǒng)計調查探究《統(tǒng)計學》在經管類學生科研創(chuàng)新及實踐中的應用狀況及教學滿意度,并據(jù)此提出針對性的意見及建議。二、設計問卷的發(fā)放和使用情況為探析經管類專業(yè)《統(tǒng)計學》教學滿意度,從教學目標與課程安排、教學內容、方法和手段、教學應用與效果評價等多方面設計調查問卷展開統(tǒng)計調查。本次調查總共發(fā)放問卷550份,回收521份,其中有效問卷485份,有效率達93.1%。在所有受訪者中,男女同學的比例為36∶64,符合經管類專業(yè)學生的性別分布特點,問卷涉及各個專業(yè),具有普遍代表性。(一)學生對統(tǒng)計課程的基本評估1.養(yǎng)目標是否符合調查結果顯示,51.34%的人認為統(tǒng)計課程與本專業(yè)培養(yǎng)目標基本符合,26.80%的人認為比較符合,10.10%認為很符合,只有2.89%的人認為很不符合。可知《統(tǒng)計學》課程設置與各專業(yè)的培養(yǎng)目標符合程度較高。2.關于《統(tǒng)計學》課程設計的必要性在調查的群體中認為《統(tǒng)計學》該門課程設置基本有用、比較有用和非常有用的人數(shù)占63.30%,只有4.95%認為是基本沒用的,可以認為設置《統(tǒng)計學》這門課程是非常有必要的。3.加強專業(yè)針對性,提高統(tǒng)計文化專業(yè)針對性63.09%的同學更傾向于分專業(yè)組織上課,他們認為不同專業(yè)對于統(tǒng)計知識的接受程度、基礎知識掌握程度是不同的,增強統(tǒng)計課程學習的專業(yè)針對性很有必要。但同時,學生反映當前非專業(yè)《統(tǒng)計學》課程主要通過介紹統(tǒng)計學的基本原理和基本方法,特別強調各不同專業(yè)需要掌握的共性統(tǒng)計理論知識,與專業(yè)的融合不夠,導致教學效果較差。4.《統(tǒng)計學》教學需要改進的內容50.52%的同學認為《統(tǒng)計學》課程基礎實用,29.90%的同學認為課程難度大,24.54%的同學認為統(tǒng)計學枯燥無味,只有11.34%的同學選擇課程是生動有趣的。由此可以很明顯地看出該課程的教學雖然是有用的,但是由于難度較大使部分學生無法接受而且上課的興趣不大?？梢?《統(tǒng)計學》教學需要改進以使更多學生對該課程產生興趣,使實用性擴大。進一步探析男女同學對統(tǒng)計課程的看法差異,運用假設檢驗對課程難度、興趣度、實用度、基礎實用度、生動及抽象程度等方面進行分析。結果顯示,在5%的顯著性水平下,男女同學對課程難度(P值為0.018)和實用度(P值為0.002)的看法存在顯著差異。5.統(tǒng)計學知識學習的訓練學生是否愿意在實踐中鞏固統(tǒng)計理論知識是實現(xiàn)統(tǒng)計學的關鍵。調查結果表明,80%以上的同學愿意在實踐中鞏固所學的統(tǒng)計學知識,可見在課程教育中應增加更多的實踐訓練。同時,在考核方式上,絕大部分學生也愿意增加實踐操作考核。(二)統(tǒng)計課程的教育現(xiàn)狀及存在的問題1.當前統(tǒng)計教材存在的問題學生普遍反映:教材結合案例不夠(39.18%)、材料缺乏趣味(38.14%)、忽略統(tǒng)計軟件應用(37.73%)以及過于注重數(shù)學公式推導(36.49%)等問題是當前統(tǒng)計教材存在的主要問題。2.教育內容和專業(yè)融合程度不足，缺乏機械被調查者認為教學內容主要問題在于與相關專業(yè)融合不夠的占57.88%,認為教學內容過于機械化的占40.82%。3.統(tǒng)計教學方式不規(guī)范調查結果顯示,三分之二以上(68.45%)的學生認為統(tǒng)計教學方式多為灌輸式教學,啟發(fā)式、互動式、案例式教學不足的問題非常突出。此外,統(tǒng)計實踐教學的缺乏、師生交流過少等問題也不可輕視。4.缺少對應用技能考核考核方式中存在的問題最為突出的是考試內容過于理論化(占55.05%),其次是缺少對應用技能考核(占41.65%)。由此可見學生更愿意接受實際操作性的東西,對于理論的內容認為考核中可以少出現(xiàn)。(三)統(tǒng)計應在學生的創(chuàng)新研究和實踐中的應用1.計調查方法對比調查結果顯示,大多數(shù)學生認為統(tǒng)計調查方案設計(62%的同學選擇了此項)、問卷設計(61.3%)、統(tǒng)計調查方法(49.9%)及統(tǒng)計圖表分析(44.7%)等方法對將來用途較大,其余依次是相關回歸(32.4%)、假設檢驗(29.9%)、參數(shù)估計(26%)、統(tǒng)計指數(shù)(22%)和時間序列分析(15%)等。可見,當前學生對統(tǒng)計方法的運用認識大多還限于統(tǒng)計描述分析,對于統(tǒng)計推斷方法的應用價值了解還不夠。2.統(tǒng)計推理分析方法調查結果顯示,當前經管類專業(yè)的學生曾運用過的統(tǒng)計方法主要集中于問卷設計(70.4%的同學選擇了此項)、統(tǒng)計調查(46.8%)、方案設計(46%)、統(tǒng)計圖表(35.6%)及頻數(shù)分析(23.8%)等最基本和最簡單的方法,對于統(tǒng)計推斷方法的應用,除相關回歸(22.8%)和假設檢驗(21.5%)外其余則較少。可見,當前經管類專業(yè)的學生對統(tǒng)計知識運用的深度及廣度還遠不夠。3.創(chuàng)新研究與競賽中應用統(tǒng)計知識和方法的少在大學參與的各類競賽及創(chuàng)新研究中,運用過統(tǒng)計知識的地方主要集中在城鄉(xiāng)調查(74.7%)和企業(yè)調查(77.8%)中,而其他創(chuàng)新研究及競賽(如大學生科技創(chuàng)新計劃、大學生“新苗人才”培養(yǎng)計劃、課題研究、創(chuàng)業(yè)設計大賽等)中應用統(tǒng)計知識和方法的極少。由此需要大力度地提高學生運用統(tǒng)計知識分析和解決實際問題的能力。三、采用統(tǒng)計評估方法進行教育滿意度評價(一)教學目標與課程安排的顯著性分析根據(jù)統(tǒng)計教學目標與課程安排所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對《統(tǒng)計學》教學滿意度的影響,Orderedprobit模型擬合結果顯示似然比LR為196.86,顯著性水平小于0.01,表明模型具有顯著性意義;同時輸出教學目標與課程安排對統(tǒng)計教學滿意度的影響結果如表1所示。表1顯示,在10%的顯著性水平下,教學目標、專業(yè)融合、理論課時以及實驗課時因素對于統(tǒng)計教學滿意度具有顯著影響?？梢?清晰的教學目標,能夠讓學生明確這門課的內容和要求,了解該課程的應用情況;理論課時與實驗課時的合理分配,能夠讓學生將所學到的理論知識與實踐相結合,當這些滿意度提高時,能增加統(tǒng)計教學滿意狀況提高的概率,且教學目標的明確性對教學滿意度的影響最大,從系數(shù)來看它的提升對教學滿意度等級的提高效應最為明顯。而專業(yè)針對性前系數(shù)較小且不顯著,說明它對教學滿意度狀況的提升影響相對較弱。(二)影響統(tǒng)計教學滿意度的因素分析教學內容、方法和手段是影響教學滿意度的重要因素,根據(jù)所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對統(tǒng)計教學滿意度的影響,似然比LR為263.55,顯著性水平小于0.01,表明模型具有顯著性意義。各因素影響結果如表2所示。表2顯示,在10%的顯著性水平下,教學內容、課程內容、教學媒體、實驗教學方式以及實踐訓練的滿意情況會影響統(tǒng)計教學滿意度。從結果來看,這些影響因素的系數(shù)符號與數(shù)值大小與實際相符。評價一門課的重要指標就是這門課的教材內容,因此該模型下其前的估計系數(shù)最大;此外,當課程內容具體豐富、有實例、教學媒體效果良好時,學生更有興趣學習這門課程,從而在一定程度上增加《統(tǒng)計學》教學滿意狀況提高的概率。統(tǒng)計與生活息息相關,好的實驗教學方式與實踐訓練能夠培養(yǎng)學生將其所學到的統(tǒng)計知識應用到實際問題上,真正做到學以致用,這自然會增加他們對于統(tǒng)計學的好感。而教學內容、方法和手段中的其他因素的系數(shù)較小且不具有統(tǒng)計顯著性,因此它們的提升對教學滿意度的提升影響相對較弱。(三)影響統(tǒng)計教學滿意度的因素理論知識和實際的結合應用是評價一門課程教學成效的直接因素,也是課程教學滿意度的重要評價尺度。根據(jù)教學應用與效果評價所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對統(tǒng)計教學滿意度的影響,似然比LR的值為222.51,顯著性水平小于0.01,表明模型具有顯著意義;各因素影響結果如表3所示。表3顯示,在10%的顯著性水平下,影響統(tǒng)計教學滿意度的因素有教師講授技巧、教師實踐教學能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、統(tǒng)計軟件應用以及課程考核方式?，F(xiàn)實中,老師的講授技巧和實踐教學能力,在很大程度上影響學生該課程的興趣、學生聽課狀態(tài)以及吸收知識的情況等。面對枯燥乏味的講課,學生可能對這門課產生厭倦甚至是反感,更可能造成他們的高缺勤率。如今的社會越來越重視創(chuàng)新,當然學生也希望能夠提高自身的創(chuàng)新能力,因此創(chuàng)新能力對于教學滿意度的評定情況具有正影響,且影響較大。此外,課程考核方式也會影響學生的滿意程度,學習認真,統(tǒng)計學知識掌握較好的同學可能會希望通過一定的閉卷考核方式來證明自己的實力,而對統(tǒng)計學略知一二的學生可能更傾向于開卷的考核方式,因此他們對于考核方式的滿意度也是影響因素之一。而教師理論水平以及學評教評價方式前系數(shù)較小且不顯著,說明其對教學滿意度的提升影響相對較弱。四、結論和建議(一)影響統(tǒng)計教學滿意度的因素調查結果表明,當前經管類專業(yè)學生對于《統(tǒng)計學》課程的總體滿意度不夠高,統(tǒng)計教學仍存在許多不容忽視的問題:1.課程設置與本專業(yè)目標的符合度較高、實用性較強,但專業(yè)針對性不夠。2.《統(tǒng)計學》教材結合案例不夠、缺乏趣味、注重數(shù)學公式推導且忽略統(tǒng)計軟件應用。3.教學內容與相關專業(yè)融合不夠,內容過于機械化;統(tǒng)計教學方式則多為灌輸式教學,互動式等教學方法應用不足。4.大部分同學對當前采用的純粹理論考核方式表示不滿意,而更傾向于實踐測評。5.一半以上的學生認為統(tǒng)計調查方案設計、問卷設計以及統(tǒng)計調查方法對以后的學習和工作有幫助;70%以上的學生在城鄉(xiāng)調查、企業(yè)調查和專業(yè)調查中能運用統(tǒng)計調查和統(tǒng)計整理方法,但對其他統(tǒng)計知識的應用極少。從教學目標與課程安排的視角來看,教學目標、專業(yè)融合、理論課時以及實驗課時的設計對于統(tǒng)計教學滿意度具有顯著影響;在教學內容、方法和手段所包含的因素中,教學內容、課程內容、教學媒體、實驗教學方式以及實踐訓練的滿意情況會影響學生對于統(tǒng)計教學滿意度;教師講授技巧、教師實踐教學能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、統(tǒng)計軟件應用以及課程考核方式等則是影響統(tǒng)計教學成效的重要因素。(二)對策和建議1.改變統(tǒng)計教學的教學內容,培養(yǎng)“應用型”人才。在對于統(tǒng)計教學應避免把時間放在講授抽象理論、數(shù)學定理等方面,增加趣味性教學內容和案例分析,并根據(jù)專業(yè)需要調整相應的教學內容,增強統(tǒng)計教學的專業(yè)契合度,注重培養(yǎng)“應用型”人才。2.注重計教學中的案例教學應用調查結果表明,教學方法和手段上最突出的問題為灌輸式教育,互動教學不足,所以即由“灌輸式”轉變?yōu)椤盎健苯虒W。在統(tǒng)計教學中,既要發(fā)揮教師的主導作用,又要充分調動學生的積極性和主動性,給學生留下充分的思考時間。將知識的傳授與能力的培養(yǎng)有機結合起來。同時,運用統(tǒng)計案例教學,培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計思維的基本思想分析、解決問題的實際能力。通過課程案例學,可激發(fā)學生的學習興趣,增強學生對理論知識的理解。重視課程實驗教學,提高學生的基本統(tǒng)計業(yè)務操作技能和基本統(tǒng)計分析技能