分?jǐn)?shù)的比較大小——河北省清河縣湘江小學(xué)任新艷◆ 教學(xué)內(nèi)容：教材84～85頁分?jǐn)?shù)的比較大小◆教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會比較分子是1或同分母（分母小于10）的兩個分?jǐn)?shù)的大小。過程與方法：在涂一涂、比一比、說一說等數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷比較兩個簡單分?jǐn)?shù)大小的過程。情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動，愿意與同伴交流自己的想法，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗?！艚虒W(xué)重點：會比較分子相同或分母相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小。◆教學(xué)難點：理解“分的份數(shù)越多，每份就越小”的道理?！艚虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件圓形紙片◆學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備平均分成2份、3份、4份和6份的圓紙片，彩筆◆教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入:小菲菲和小呆呆為吃一張披薩餅是小菲菲吃的披薩多還是小呆呆多進行爭吵，請迷糊老師評理，引出課題，教師介紹這節(jié)課要探究的問題就是比較分?jǐn)?shù)的大小。（板書：比較分?jǐn)?shù)的大?。┰O(shè)計意圖：增強好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，了解生活中處處有數(shù)學(xué)。二、探究新知1、分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小。①課件出示例4：涂一涂，比一比（1）1/2和1/3比，哪個大？（2）1/6和1/4比，哪個大？讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)每組中的分?jǐn)?shù)進行涂色，涂好后同桌交流說一說，哪個涂色面積大，然后得出哪個分?jǐn)?shù)大，應(yīng)該用什么符號表示。學(xué)生回答后，板書：1/2＞1/31/6＜1/4②、觀察涂色紙片，思考討論問題：涂色部分的大小和圓平均分的份數(shù)之間有什么關(guān)系？小組內(nèi)討論后得出結(jié)果:在同圓中平均分的份數(shù)越多，每份越小，反過來，平均分的份數(shù)越少，每份越大。只要學(xué)生能把意思敘述明白，教師就給予鼓勵。③、讓學(xué)生觀察兩組分?jǐn)?shù)，先說一說分子有什么特點，再小組討論為什么分子是1的分?jǐn)?shù)，分母小的反而大。2、分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小。①、課件出示例5兩個問題和相應(yīng)的圖。讓學(xué)生先說一說每組分?jǐn)?shù)有什么特點，再鼓勵學(xué)生根據(jù)涂色面積大小，用符號表示出每組分?jǐn)?shù)的大小，交流時讓學(xué)生重點說一說你是怎樣想的。板書:3/4＞1/4,3/8＜5/8②、討論：分母相同的分?jǐn)?shù)，為什么分子大的分?jǐn)?shù)較大？（學(xué)生只要根據(jù)圖形說明意思就可以了）3、現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)了比較分?jǐn)?shù)的大小了，誰來幫小菲菲和小呆呆比較一下，是小菲菲吃的披薩多還是小呆呆多?設(shè)計意圖：充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，學(xué)會借助圖形，經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程。在小組討論交流中培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神，獲得愉快學(xué)習(xí)的體驗。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了分?jǐn)?shù)的比較大小，想一想，學(xué)了哪兩種情況比較，怎樣判斷它們的大?。糠肿邮?的兩個分?jǐn)?shù)比較大小，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。同分母分?jǐn)?shù)比較大小，分子越大，分?jǐn)?shù)就越大；分子越小，分?jǐn)?shù)就越小。設(shè)計意圖：回顧知識，加深印象，培養(yǎng)總結(jié)知識的能力，四、當(dāng)堂檢測小試牛刀：比較分?jǐn)?shù)的大小。根據(jù)新知，先借助直觀圖來鞏固本節(jié)內(nèi)容，再脫離直觀圖進行分?jǐn)?shù)的比較。五、布置作業(yè):教材85頁1—5題。對本節(jié)課知識的拓展，提高學(xué)生的思維能力和綜合運用能力。◆板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)的比較大小1/2＞1/31/6＜1/43/4＞1/43/8＜5/8◆教學(xué)反思：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)活動是師生積極參與交往互動共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。分?jǐn)?shù)大小的比較是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因為三年級學(xué)生年齡較小，以直觀思維為主，所以教學(xué)時借助動手操作，觀察直觀圖形來進行。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明形象，幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)分子相同，分母不同的分?jǐn)?shù)比較大小時，讓學(xué)生親自動手操作來完成，然后交流討論，在理解的基礎(chǔ)上，正確判斷分?jǐn)?shù)的大小，明白平均分的份數(shù)越多，每份越小，反之，平均分的份數(shù)越少，每份