《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確認(rèn)讀“父”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“搭”等13個(gè)字和“母親”等11個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“啦”在本課的讀音，能據(jù)詞定音。2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各自然段的意思和各部分內(nèi)容。3.能與同學(xué)交流作者對(duì)哪些事物（雨景和翠鳥(niǎo)）作了仔細(xì)觀察，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解留心觀察周?chē)挛锏姆椒捌湟饬x。4.朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句段，注意描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞，感悟翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷；通過(guò)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，初步了解留心觀察周?chē)挛锏姆椒捌湟饬x?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話(huà)，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）預(yù)設(shè)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于美的內(nèi)容的課文。這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：體會(huì)怎樣留心觀察周?chē)氖挛?；仔?xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。3.小結(jié)：通過(guò)對(duì)單與導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道這個(gè)單元的課文內(nèi)容，都是作者通過(guò)自己的觀察寫(xiě)下來(lái)關(guān)于美的內(nèi)容。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，要知道是怎樣留心觀察周?chē)氖挛铮约捌湟饬x；（2）自己嘗試去觀察自己周?chē)氖挛铮延^察所得寫(xiě)下來(lái)。（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。1.導(dǎo)入釋題。導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文，看看作者寫(xiě)的是什么美的事物。1.板書(shū)課題：15搭船的鳥(niǎo)2.齊讀課題。3.釋題。提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，通過(guò)課題，你知道作者觀察并寫(xiě)下來(lái)的是什么事物嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)課題，我知道作者觀察并寫(xiě)下來(lái)的是鳥(niǎo)。）通過(guò)課題，你知道作者是觀察的是什么地方的鳥(niǎo)？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)課題，我知道觀察的是船上的鳥(niǎo)。追問(wèn)：你是從課題的哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？回答預(yù)設(shè)：我是從課題“搭船”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)：（PPT出示課文插圖）通過(guò)課題，我們知道作者觀察的是船上的鳥(niǎo)。課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開(kāi)始。那么，作者觀察并寫(xiě)下來(lái)的這只搭船的鳥(niǎo)，是什么鳥(niǎo)？是一只怎樣的鳥(niǎo)？又讓我們我們從中了解到什么觀察方法呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。二、品讀語(yǔ)句，了解“觀察”，說(shuō)話(huà)練習(xí)。（一）了解觀察了什么，說(shuō)話(huà)練習(xí)。1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課，我們通過(guò)梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，接下來(lái)，我們就要了解“我”在這個(gè)過(guò)程中，觀察了什么，是怎樣觀察的。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我們先復(fù)習(xí)一下第一單元學(xué)習(xí)的“有新鮮感的語(yǔ)句”。提問(wèn)：什么樣的語(yǔ)句，我們叫它們做“有新鮮感的語(yǔ)句”。指名回答后，歸納：讓我們一讀就能在腦海里形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，形成一定的語(yǔ)勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的語(yǔ)句，我們就叫它們?yōu)椤坝行迈r感的語(yǔ)句”。出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，想一想，“我”對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察？你是從哪里看出來(lái)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。然后請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。（提示：注意有新鮮感的語(yǔ)句。）“我”對(duì)作了細(xì)致的觀察，我是從這些語(yǔ)句看出的：個(gè)體操作，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)。先反饋第一問(wèn)，再訂正畫(huà)語(yǔ)句，最后反饋完整說(shuō)話(huà)。預(yù)設(shè)：（1）觀察了“雨”（板書(shū)：雨）；有關(guān)語(yǔ)句：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉、沙拉地響。（2）觀察了翠鳥(niǎo)（板書(shū)：翠鳥(niǎo)）；有關(guān)語(yǔ)句：第2自然段的第2、3、4句；第4自然段的語(yǔ)句。追問(wèn)：第2自然段的第2、3、4句寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：第2自然段的第2、3、4句寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的樣子。板書(shū)：樣子。）第4自然段的語(yǔ)句寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：第4自然段的語(yǔ)句寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。板書(shū)：捕魚(yú)。）3.小結(jié)：通過(guò)課文的閱讀，我們了解到，“我”在旅途中，先是觀察了“雨”，然后觀察了“翠鳥(niǎo)”，是通過(guò)課文中有新鮮感的語(yǔ)句看出來(lái)的。所以說(shuō)，留心仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铮拍軌驅(qū)懗鲇行迈r感的語(yǔ)句。（二）品讀語(yǔ)句，了解“觀察”，說(shuō)話(huà)練習(xí)。1.導(dǎo)語(yǔ)：“我”是怎樣進(jìn)行仔細(xì)觀察的呢？我們一起通過(guò)品讀有新鮮感的語(yǔ)句來(lái)了解吧。出示任務(wù)：有感情朗讀描寫(xiě)“雨”的語(yǔ)句，讀后想一想，這場(chǎng)雨下得怎么樣？你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)。個(gè)體操作。2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）預(yù)設(shè)：這場(chǎng)雨下得很大。（板書(shū)：大）我是從這些詞語(yǔ)看出來(lái)的：大雨；沙啦、沙啦地響。（板書(shū)：大雨沙啦）追問(wèn)：為什么“沙啦、沙啦地響”能表現(xiàn)雨大？（指名回答。預(yù)設(shè)：只有大雨點(diǎn)打在船篷上才能發(fā)出沙拉、沙拉的響聲，所以“沙啦、沙啦地響”能表現(xiàn)雨大）3.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)?！拔摇庇醚劬矗枚渎?tīng)，觀察到雨很大。（板書(shū)：看聽(tīng)）可見(jiàn)，仔細(xì)觀察不但要用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)。那么，“我”又是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的呢？提問(wèn)：（PPT出示課文插圖）“我”看到翠鳥(niǎo)時(shí)，認(rèn)為它是一只什么樣的鳥(niǎo)呢？你是通過(guò)哪句話(huà)知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：“我”看到翠鳥(niǎo)時(shí)，認(rèn)為它是一只美麗的鳥(niǎo)。我是通過(guò)這句話(huà)知道的：我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗?。。┏鍪救蝿?wù)：有感情朗讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子的語(yǔ)句，讀后想一想，你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)讀出翠鳥(niǎo)的美麗的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)，然后完整地說(shuō)一說(shuō)。個(gè)體操作。4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）預(yù)設(shè)：有關(guān)詞語(yǔ)：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色長(zhǎng)嘴紅色（板書(shū)這些詞語(yǔ)。）說(shuō)話(huà)：羽毛翠綠，翅膀帶藍(lán)色，紅色的長(zhǎng)嘴，我是從這些詞語(yǔ)讀出翠鳥(niǎo)美麗的。5.小結(jié)：“我”仔細(xì)地觀察了翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀和長(zhǎng)嘴，通過(guò)寫(xiě)樣子的這些部分，把一只美麗的翠鳥(niǎo)呈現(xiàn)在我們眼前。6.導(dǎo)語(yǔ)：那么，“我”又通過(guò)觀察了翠鳥(niǎo)的什么來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢？我們接著學(xué)習(xí)。出示任務(wù)：（PPT出示課后練習(xí)2的話(huà)）讀下面的話(huà)，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想一想，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)給你留下什么樣的印象？你是從哪些詞語(yǔ)獲得這個(gè)印象的，點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)。個(gè)體操作，同桌交流。7.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）預(yù)設(shè)：“我”通過(guò)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。（板書(shū)：動(dòng)作。）（追問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？指名回答。預(yù)設(shè)：帶點(diǎn)的詞語(yǔ)都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我是從這些詞語(yǔ)中看出來(lái)的。）印象：速度很快，或動(dòng)作敏捷。有關(guān)詞語(yǔ)：一下子沒(méi)一會(huì)兒一口（板書(shū)這些詞語(yǔ)。）8.導(dǎo)語(yǔ)：“我”通過(guò)仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的一連串動(dòng)作，把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度快，動(dòng)作敏捷的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們眼前，你能用自己的話(huà)把這個(gè)畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)嗎？出示任務(wù)：（PPT出示課后練習(xí)2的話(huà)）有感情朗讀下面這段話(huà)，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，然后用“我正想著，翠鳥(niǎo)……”為起始句，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。注意做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫；表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度快，動(dòng)作敏捷。個(gè)體操作，四人小組交流。（交流時(shí)提示評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)。）9.反饋評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能?chē)@翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度快，動(dòng)作敏捷，用上自己的話(huà)；（2）內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。評(píng)議后，個(gè)體再練說(shuō)，然后再反饋指導(dǎo)。三、總結(jié)?！洞畲镍B(niǎo)》的作者“我”留心周?chē)氖挛?，通過(guò)仔細(xì)地觀察，認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)。“我”在觀察的時(shí)候，用眼近看，耳朵聽(tīng)，觀察了翠鳥(niǎo)羽毛、翅膀和長(zhǎng)嘴的顏色（板書(shū)：顏色。）寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)美麗的樣子。通過(guò)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度的快，動(dòng)作的敏捷。我們要學(xué)習(xí)作者“我”留心周?chē)氖挛铮屑?xì)觀察的好習(xí)慣。《搭船的鳥(niǎo)》學(xué)情分析1.學(xué)生對(duì)有新鮮感的語(yǔ)句的關(guān)注學(xué)習(xí)，已經(jīng)相隔了兩個(gè)單元，因此這一課的學(xué)習(xí)有必要溫故知新。2.課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的”和“想象翠鳥(niǎo)捕鳥(niǎo)的情景”都是“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，體現(xiàn)了統(tǒng)編教科書(shū)力圖使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)學(xué)習(xí)的平衡。故三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫(xiě)字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利達(dá)標(biāo)，以更好過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)?！短展藓丸F罐》效果分析《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：在學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠(chéng)。在精構(gòu)環(huán)節(jié)，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話(huà)，我在教學(xué)中采用范學(xué)式，先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話(huà)。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞，體會(huì)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表情，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感悟人物性格特點(diǎn)，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點(diǎn)，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番，可千萬(wàn)別小瞧孩子們，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來(lái)了?？粗⒆觽円猹q未盡的神情，我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)，帶給孩子們的是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受吧。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)悟出了什么道理，這樣讀寫(xiě)結(jié)合，激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，樂(lè)于寫(xiě)作?！洞畲镍B(niǎo)》教材分析《搭船的鳥(niǎo)》以"搭船的鳥(niǎo)"為題，一個(gè)"搭"字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。1.課文講述了“我”坐船回鄉(xiāng)下外祖父家，在船上認(rèn)識(shí)了一種鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。課文以?xún)和纳矸葜v述，貼近學(xué)生的語(yǔ)言，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。課文描述了雨、翠鳥(niǎo)的樣子和捕魚(yú)情景，表現(xiàn)了“我”隨時(shí)留心觀察周?chē)氖挛铮靡栽鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生了解到留心觀察周?chē)氖挛锏姆椒?、角度和意義。2.課后練習(xí)“讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的”，“對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察”，體現(xiàn)的是本單元的重點(diǎn)目標(biāo)學(xué)習(xí)；“從哪里看出來(lái)的”，既體現(xiàn)了第一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)——有新鮮感的語(yǔ)句，也說(shuō)明了觀察方法、角度和意義的學(xué)習(xí)了解須在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,并進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。3.課后練習(xí)題“讀下面這段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景”，同樣是說(shuō)明了觀察方法、角度和意義的學(xué)習(xí)了解須在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。閱讀理解與學(xué)習(xí)了解觀察，在教學(xué)中要處理好這兩者的關(guān)系?！跋胂蟠澍B(niǎo)捕魚(yú)的情景”的評(píng)價(jià)，須通過(guò)把想象到的情景說(shuō)出來(lái)，因此，最后應(yīng)進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。4.課文中的插圖有助于學(xué)生了解課題和翠鳥(niǎo)樣子的美麗，要適時(shí)利用，以利于學(xué)生順利過(guò)渡?！洞畲镍B(niǎo)》達(dá)標(biāo)檢測(cè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、加拼音。父親（）響聲（）翠鳥(niǎo)（）悄悄（）二、辨字組詞。捕（）吞（）搭（）沙（）鋪（）蠶（）塔（）吵（）閱讀能力大提升三、課文整體梳理。課文以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文抓住了翠鳥(niǎo)的和描寫(xiě)，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對(duì)自然的。四、重點(diǎn)段落品析。我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。1.用橫線(xiàn)在選段中標(biāo)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。2.“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)?！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的。思維創(chuàng)新大拓展五、仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住外形和動(dòng)作描寫(xiě)一寫(xiě)?！洞畲镍B(niǎo)》課后反思《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以?xún)和目谖呛鸵暯?，?lái)寫(xiě)自己觀察到的自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示青蛙圖片說(shuō)一說(shuō)樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗?xiě)不出來(lái)，給與的提示過(guò)多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。在今后的教學(xué)中需要注意：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書(shū)，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階?！洞畲镍B(niǎo)》課標(biāo)分析雨后的天空，清新的空氣，平緩的流水，悠閑的船夫，這是課文《搭船的鳥(niǎo)》的寫(xiě)作背景。短文以一個(gè)兒童的身份，寫(xiě)他眼中的翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言淺近、樸素，文風(fēng)恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭車(chē)、搭飛機(jī)……搭的對(duì)象眾多，可主體卻只有一個(gè)，那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥(niǎo)，以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字，賦予鳥(niǎo)兒以人性和靈性，字里行間充滿(mǎn)了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。本文文字淺顯，對(duì)于有著一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。因此