基于生活化背景下的幼兒園德育教育探析摘要：在幼兒園這個階段，德育教育對于幼兒來說是非常重要的內(nèi)容，在幼兒啟蒙這個階段，教師需要塑造幼兒的道德素質(zhì)和健康人格，將德育教育融入生活中，將枯燥無趣的德育理論教育轉(zhuǎn)化為真實的生活案例，讓幼兒從生活實踐中學(xué)習(xí)德育理論知識，從而促進幼兒道德品質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒道德素養(yǎng)，讓幼兒能夠主動將德育知識融入到生活中。關(guān)鍵詞：生活化，幼兒園；德育教育隨著教育改革的不斷推進，幼兒園教學(xué)是整體教育中不可缺少的部分，對幼兒的身心健康有著巨大的作用。隨著幼兒園德育教育的展開，讓幼兒提升了自身的道德素質(zhì)和規(guī)范的自身行為，這對于幼兒未來的發(fā)展有著重要的意義。因此教師在教學(xué)的過程中，要積極滲透德育教育的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒園的教學(xué)資源，教師可設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)方案，促進幼兒的綜合發(fā)展[1]。一、基于生活化背景下的幼兒園德育教育探析的意義在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)達的時代下，讓幼兒的生活方式發(fā)生了很大的變化。以及受到社會環(huán)境、家庭氛圍和網(wǎng)絡(luò)信息的影響，幼兒在多方面出現(xiàn)了個性化的一面[2]。一般幼兒園的幼兒年齡普遍偏小，幼兒缺乏自理能力和自律意識，再加上家長很少對幼兒的教育進行指導(dǎo)，部分家長又過分的溺愛幼兒，導(dǎo)致幼兒經(jīng)常沉迷于玩手機、iPad等，影響了幼兒的行為規(guī)范和道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，學(xué)校和教師要在幼兒園開展德育教育工作，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識社會生活，了解不同場景對自身的要求，提升幼兒的社會生活能力，培養(yǎng)幼兒的行為和道德思想，幫助幼兒更好地理解德育知識。二、基于生活化背景下的幼兒園德育教育探析的策略（一）設(shè)計生活化德育場景，增強幼兒社會情感體驗教師在進行德育教育時，首先要從幼兒的情感體驗開始，因為德育教育與幼兒的情感有著密切的聯(lián)系，幼兒應(yīng)享受、主動地參與學(xué)習(xí)過程。隨著德育教育工作的推進，降低幼兒的學(xué)習(xí)壓力，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受到德育知識的魅力。教師要加強幼兒的情感體驗，調(diào)查實際生活情況和學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)幼兒對家庭、集體和國家的情感，精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動內(nèi)容，如教師在一些重要節(jié)日對幼兒進行德育教育，教師在幼兒園活動上向幼兒講述中國的傳統(tǒng)節(jié)日每年農(nóng)歷八月十五的中秋節(jié)，中秋節(jié)又是秋收開始的日子。教師在多媒體上可向幼兒們播放在中秋節(jié)人們賞月的片段。在向幼兒們講述中秋節(jié)的歷史小故事如在唐朝時期，唐高祖在中秋節(jié)這天與群臣正在慶祝，這時中亞商人向唐高祖敬獻了一些圓形的胡餅，唐高祖嘗過以后就覺得這個餅非常的美味，又見這個餅像天上的月亮，便給這個餅取了一個新名字叫月餅，所以這就是月餅的由來。也可以向幼兒們播放一段中秋節(jié)兒童與家人一起賞月、吃飯的視頻，讓幼兒認(rèn)識到親情的可貴。教師在向幼兒們講述唐朝詩人李白寫詩的故事，如在唐朝開元年間，詩人李白離開自己的家鄉(xiāng)，渴望建功立業(yè)，但又經(jīng)常感覺自己非常孤獨，經(jīng)常思念自己的家鄉(xiāng)和親人，在公元726這一年的秋天，李白在揚州看到天上的月亮，想起在家鄉(xiāng)與家人團聚的場景，便寫下了一首思念家鄉(xiāng)和親人的詩。然后讓幼兒通過中秋節(jié)一家人賞月的視頻和李白思念家鄉(xiāng)和親人的故事進行對比，讓幼兒知道家人的重要性，培養(yǎng)幼兒愛家人、愛朋友的道德情感。（二）重視幼兒的整體生活，幼兒感受民族傳統(tǒng)美德幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活的時間只是一小部分，并不是幼兒的全部生活。教師在實施生活化德育教育的同時不能局限于幼兒園內(nèi)部，因此，教師在進行德育教育時，不斷向社會上拓展，擴大德育教育的范圍。教師要將德育教育如融入到社會中，以社會上的生活來培養(yǎng)幼兒的品德素養(yǎng)。如教師帶領(lǐng)幼兒去敬老院送去自己的感恩之心，教師帶領(lǐng)幼兒早早的到達敬老院等待著爺爺奶奶們，等爺爺奶奶們出來以后，幼兒將之前準(zhǔn)備好的快板節(jié)目向爺爺奶奶們表演，而爺爺奶奶們也在認(rèn)認(rèn)真真的觀看，幼兒精彩的節(jié)目表演得到了爺爺奶奶們熱烈的掌聲。節(jié)目結(jié)束后，幼兒又將自己親手制作的禮物送給敬老院的爺爺奶奶，爺爺奶奶們非常高興地收下孩子們的心意。之后幼兒帶上圍裙幫助爺爺奶奶們打掃衛(wèi)生，幼兒認(rèn)真打掃衛(wèi)生的樣子像極了小大人，真的非常棒。然后幼兒又去和爺爺奶奶們聊天，陪爺爺奶奶解解悶，又為爺爺奶奶捶背和揉肩膀，爺爺奶奶在與幼兒聊天的過程中不斷地夸獎幼兒，這使得幼兒非常開心和滿足。通過這次的活動，讓幼兒用戶自己的行動向長輩表達出自己的敬愛和感恩，讓老人和幼兒體會到了愛與愛的傳遞，也讓幼兒知道了孝敬長輩是我們民族的傳統(tǒng)美德，讓幼兒將這些傳統(tǒng)美德繼續(xù)發(fā)揚光大，培養(yǎng)幼兒成為有擔(dān)當(dāng)?shù)闹腥A優(yōu)秀少年。而這些活動讓幼兒開始接觸社會，了解社會，培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任心和尊敬老人的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，加強幼兒的思想品德教育。（三）課堂上模擬社會環(huán)境，幼兒體驗道德社會環(huán)境教師要意識到社會環(huán)境對幼兒德育教育的重要性，社會為德育教學(xué)工作提供了大量的素材，因此教師要多運用社會環(huán)境的素材。對于幼兒園的教師來講，部分德育教育需要社會實踐才能完成，教師可以在課堂上模擬社會環(huán)境，讓幼兒獲得社會實踐的機會，提升幼兒的道德修養(yǎng)[3]。如教師可以組織幼兒開展一個醫(yī)生與病人的角色扮演游戲，教師設(shè)計出幾個角色如醫(yī)生、病人、病人朋友、護士、司機等，然后讓幼兒自己選擇角色，之后教師簡單的陳述故事的相關(guān)情節(jié)，讓幼兒進行表演，如病人被朋友攙扶著走在馬路邊并招手打車，一位好心的出租車司機看到了就將病人和她的朋友送到了醫(yī)院，病人和朋友非常的感謝司機叔叔，到醫(yī)院后，醫(yī)生細心地詢問病人的生病原因和癥狀，之后再讓護士根據(jù)病人的病情進行配藥打針等。通過這次的模擬社會環(huán)境的游戲，讓幼兒親身體驗，多方面地培養(yǎng)了幼兒的道德素質(zhì)，提高了幼兒的社會文化和道德素養(yǎng)，提升了幼兒的生活能力，促進德育的發(fā)展，讓幼兒將德育知識融入到我們的日常生活中。（四）組織特定的主題活動，升華幼兒人文精神環(huán)境主題活動的特征是具有極強的活動性和實踐性，教師可以根據(jù)德育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出特定的活動來進行德育教學(xué)，生活化背景下的德育教學(xué)要以生活為切入點，根據(jù)不同的社會活動設(shè)計出不同的德育教學(xué)方案[4]。如在冬天下雪的時候，教師可以組織幼兒進行以“勞動我最光榮”的主題活動。如教師告訴幼兒們：“冬天的天氣有著極具寒冷的溫度，當(dāng)天空下過雪后，幼兒園內(nèi)就會出現(xiàn)到教師的話，就跟著教師帶著班級中的掃把和簸箕到幼兒園內(nèi)指定的位置清掃幼兒園中的積雪。剛開始時，幼兒帶著心中的興奮勁，將教學(xué)樓前的過道打掃得非常干凈，然而過了一會又下起了雪，幼兒園內(nèi)又積雪，這時幼兒們主動地拿起了教室內(nèi)的打掃工具將教學(xué)樓外的積雪打掃得特別干凈，因此教師在班級中夸獎了幼兒。在這種天氣惡劣的情況下，幼兒們還能夠積極地到戶外清掃積雪，這種行為是非常值得表揚的，同時也讓幼兒體會到了清潔工人的勤苦，讓幼兒在生活中要尊重他人的勞動成果。在生活背景下的德育教育，可以提高幼兒課堂的教學(xué)質(zhì)量，加深幼兒對德育內(nèi)容知識的理解，讓幼兒能夠更好地吸收和掌握德育知識。幼兒的德育教育可以提升幼兒培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。讓幼兒在德育教育的過程中得到更多的情感熏陶，從而讓幼兒和諧快樂地成長。參考文獻[1]張鋒,呂淑金.淺談幼兒園德育的生活化教育[J].新課程(綜合版),2019(12):22