精品文檔-下載后可編輯年教師資格教育心理學(xué)填空題四2022年教師資格教育心理學(xué)填空題四

一、填空題

1.教育心理學(xué)一門(mén)研究學(xué)校情境中___的基本心理規(guī)律的科學(xué)。[每空1分]

2.教育心理學(xué)是___的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。[每空1分]

3.所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列___。[每空1分]

4.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、___與差異性。[每空1分]

5.學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的___。[每空1分]

6.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、___三種主要成份。[每空1分]

7.自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的___。[每空1分]

8.自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的___，如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等。[每空1分]

9.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、___、自我追求等。[每空1分]

10.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和___。[每空1分]

11.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和___學(xué)習(xí)三類。[每空1分]

12.強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠___發(fā)生的概率。[每空1分]

13.強(qiáng)化有正強(qiáng)化___與負(fù)強(qiáng)化___之分。[每空1分]

14.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成___。[每空1分]

15.意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠___的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。[每空1分]

16.教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的___。[每空1分]

17.所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指___個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。[每空1分]

18.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、___的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。[每空1分]

19.班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是___的成敗經(jīng)驗(yàn)。[每空1分]

20.程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式___其存在的知識(shí)。[每空1分]

21.如果根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、___和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。[每空1分]

22.關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說(shuō)，比如___、干擾說(shuō)、同化說(shuō)和動(dòng)機(jī)說(shuō)等。[每空1分]

23.所謂___就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。[每空1分]

24.___一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工；另一個(gè)成分是工作記憶，指從長(zhǎng)時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息。[每空1分]

25.遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)___的負(fù)加速趨勢(shì)。[每空1分]

26.所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的___。[每空1分]

27.前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（1959）年系統(tǒng)提出了___（按階段）形成的理論。[每空1分]

28.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的___。[每空1分]

29.指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、___等環(huán)節(jié)構(gòu)成。[每空1分]

30.交互式教學(xué)模式主要是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)___.[每空1分]

31.交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：___。[每空1分]

32.任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的___。[每空1分]

33.人們一般傾向于根據(jù)問(wèn)題是否界定清晰而分為兩類，即___與___。[每空1分]

34.問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問(wèn)題的___到達(dá)___的過(guò)程。[每空1分]

35.創(chuàng)造有___和___之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。[每空1分]

36.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、___、___和___。[每空1分]

37.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部___或反應(yīng)傾向性。[每空1分]

38.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)___相互作用而形成或改變的。[每空1分]

39.品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的___的心理特征和傾向。[每空1分]

40.從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏___，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。[每空1分]

41.服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與___一致的行為。[每空1分]

42.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)___的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。[每空1分]

43.所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的___與過(guò)程。[每空1分]

44.學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和___得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為[每空1分]

45.表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行___的過(guò)程。[每空1分]

46.習(xí)慣上，人們用___、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問(wèn)題。[每空1分]

47.焦慮癥是一種與___不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。[每空1分]

48.抑郁癥是以持久的___為特征的神經(jīng)癥。[每空1分]

49.人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)腳__或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成[每空1分]

50.教學(xué)目標(biāo)是___學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的___。[每空1分]

51.教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的___和___，教學(xué)結(jié)果的___必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。[每空1分]

52.如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是___。[每空1分]

53.上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容___。[每空1分]

54.對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、___的回憶。[每空1分]

55.知識(shí)領(lǐng)會(huì)過(guò)程中的轉(zhuǎn)換，即指___或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的思想。[每空1分]

56.教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、___以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。[每空1分]

57.在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：___、演示法、___、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。[每空1分]

58.教師的教學(xué)策略可以分為以___的教學(xué)策略、以___的教學(xué)策略和___等[每空1分]

59.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即___、___和___.[每空1分]

60.行為目標(biāo)的陳述必須具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)、___和行為標(biāo)準(zhǔn)。[每空1分]

61.行為目標(biāo)是指用___和___的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。[每空1分]

62.在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從___出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件。[每空1分]

63.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種___的過(guò)程。[每空1分]

64.在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力）？”一直追問(wèn)到___為止。[每空1分]

65.教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的___相互作用的活動(dòng)方式。[每空1分]

66.課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：即課堂___和課堂___。[每空1分]

67.教學(xué)策略指教師采取的___的一切活動(dòng)計(jì)劃。[每空1分]

68.發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過(guò)___活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。[每空1分]

69.課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種___，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。[每空1分]

70.制約課堂教學(xué)效率高低的大要素是教師、學(xué)生和___。[每空1分]

71.課堂管理___著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。[每空1分]

72.課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中___維持良好的內(nèi)部環(huán)境。[每空1分]

73.課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的___，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。[每空1分]

74.不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、___、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。[每空1分]

75.班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成___。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。[每空1分]

76.所謂群體是指人們以一定方式的___為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。[每空1分]

77.正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有___，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。[每空1分]

78.班級(jí)、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于___。[每空1分]

79.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、___和集體等三個(gè)階段。[每空1分]

80.集體則是___的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。[每空1分]

81.非正式規(guī)范的形成是成員們___的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果。[每空1分]

82.課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的___，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。[每空1分]

83.課堂氣氛具有___，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。[每空1分]

84.一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持___的一段時(shí)間，而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩。[每空1分]

85.由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的___以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。[每空1分]

86.教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)___到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。[每空1分]

87.處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和___等手段。[每空1分]

88.焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有___的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。[每空1分]

89.只有當(dāng)教師___時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。[每空1分]

90.人們往往相信_(tái)__的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息將有助于他。[每空1分]

91.個(gè)人可能為了避免他人的___，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。[每空1分]

92.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、___和對(duì)抗的三種類型。[每空1分]

93.積極的課堂氣氛是___、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。[每空1分]

94.消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、___、反應(yīng)遲鈍為特征。[每空1分]

95.對(duì)抗的課堂氣氛則是___、學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。[每空1分]

96.人際交往是教師和學(xué)生在課堂里___，溝通思想和交流情感的過(guò)程。[每空1分]

97.人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以___、情感和諧及行動(dòng)一致為特征。[每空1分]

98.學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常___。[每空1分]

99.也有的心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為：___、性格問(wèn)題行為、情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類[每空1分]

100.教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行___的過(guò)程。[每空1分]

101.教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、___資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。[每空1分]

102.測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)___確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。[每空1分]

103.測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序，即通過(guò)觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)___人們心理特征。[每空1分]

104.對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用___的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話等。[每空1分]

105.教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題包括論文題、___題。[每空1分]

106.教