勞動(dòng)課程過程性評價(jià)清單的建構(gòu)及評價(jià)策略——以小學(xué)低學(xué)段為例摘要：勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，勞動(dòng)教育以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，勞動(dòng)教育評價(jià)是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為落實(shí)勞動(dòng)素養(yǎng)，本文基于勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，以低學(xué)段為例，建立校園、家庭相結(jié)合的勞動(dòng)任務(wù)清單，收集學(xué)生勞動(dòng)過程及成果的相關(guān)資料，制成勞動(dòng)電子檔案袋；采用教師、家長及學(xué)生多元主體，采用定性與定量相結(jié)合的方式對學(xué)生勞動(dòng)過程及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，從而幫助學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念、形成良好勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)、獲得基本的勞動(dòng)能力、繼承中華民族勞動(dòng)精神。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)課程，勞動(dòng)素養(yǎng)，過程性評價(jià)勞動(dòng)與其他課程的性質(zhì)有所不同，它不僅是一門課程、學(xué)科，更是一項(xiàng)長期的基本社會(huì)僵化、單一化和表面化的結(jié)果。在評價(jià)方法中，過程性評價(jià)是近年來新提出的教學(xué)評價(jià)方法，勞動(dòng)過程，有利于在學(xué)生勞動(dòng)過程中指引學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、品質(zhì)與精神。程性評價(jià)，為一線教師勞動(dòng)教育課程的有效評價(jià)提供參考。一、核心素養(yǎng)下勞動(dòng)課程過程性評價(jià)內(nèi)涵節(jié)、勞動(dòng)教育實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及勞動(dòng)教育效果的最終環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)[2]。勞動(dòng)動(dòng)機(jī)、勞動(dòng)過程以及勞動(dòng)結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)的過程。二、指向核心素養(yǎng)的勞動(dòng)課程過程性評價(jià)清單建構(gòu)指向核心素養(yǎng)的勞動(dòng)課程過程性評價(jià)清單實(shí)踐過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神”[1]。養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，樹立勞動(dòng)觀念，形成勞動(dòng)品質(zhì)與精神。在勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)中，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，以任務(wù)群為基本單元，構(gòu)建了勞動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)（表3.1.1）。本勞動(dòng)課程活動(dòng)清單基于課標(biāo)的內(nèi)容要求為一二年級(jí)簡單，將二年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)在一年級(jí)的基礎(chǔ)上提高難度。表3.1.1勞動(dòng)清單活動(dòng)設(shè)置勞動(dòng)清單活動(dòng)一年級(jí)二年級(jí)校內(nèi)活動(dòng)收拾清潔課桌整理家中（客廳、臥室等）教室衛(wèi)生（黑板、地板、窗臺(tái)）疊被子、衣服給班級(jí)綠植澆樹用洗衣機(jī)洗衣服收拾餐盤餐具洗菜、擇菜、削水果削鉛筆煮米飯、包餛飩、水餃家庭活動(dòng)書包、書架整理教室的桌椅擺放整齊及桌椅的清潔餐前餐后飯桌整理制作教室板報(bào)并且裝飾教室紅領(lǐng)巾的佩戴以及清洗擦拭班級(jí)講臺(tái)、黑板等物照顧家中綠植及寵物用消毒液（噴壺）給班級(jí)消毒購買文具、日常生活用品給綠植澆水施肥作五個(gè)方面。表3.1.2基于課程標(biāo)準(zhǔn)的清單活動(dòng)對勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)設(shè)置素養(yǎng)表現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容要一年級(jí)二年級(jí)求清潔與衛(wèi)生紅領(lǐng)巾的佩戴以及清洗收拾清潔課桌教室衛(wèi)生（黑板、地板、窗臺(tái)）教室的桌椅擺放整齊及桌椅的清潔擦拭班級(jí)講臺(tái)、黑板等物用消毒液（噴毒掌握清掃地面、洗小件衣物等簡單勞動(dòng)的方和維護(hù)公共衛(wèi)生的意識(shí)。在清潔地面、衣物、動(dòng)。勞動(dòng)觀念勞動(dòng)能力勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)整理與收納書包、書架整理餐前餐后飯桌整理整理家中（客廳、臥室等）疊被子、衣服的辛苦和樂趣勞動(dòng)能力勞動(dòng)習(xí)慣烹飪與營養(yǎng)收拾餐盤餐具水果煮米飯、包餛飩、水餃能在家庭烹飪勞動(dòng)中進(jìn)行簡單的食材粗加工，理果蔬、制作簡單飲品的意識(shí)和能力。勞動(dòng)觀念勞動(dòng)能力勞動(dòng)習(xí)慣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)照顧家中綠植及寵物給班級(jí)綠植澆水購買文具、日常生活用給綠植澆水施肥用洗衣機(jī)洗衣服具有種植和養(yǎng)護(hù)常見植物或養(yǎng)殖小動(dòng)物的意達(dá)參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)后收獲的快樂，初步具有關(guān)安全意識(shí)，知道勞動(dòng)需要長期堅(jiān)持的道理。勞動(dòng)觀念勞動(dòng)能力勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)勞動(dòng)精神品傳統(tǒng)工藝削鉛筆制作教室板報(bào)勞動(dòng)觀念制作簡單的傳統(tǒng)工藝作品。感受傳統(tǒng)工藝的制作并且裝飾教室奇妙，初步養(yǎng)成認(rèn)真勞動(dòng)、合理利用材料的勞動(dòng)精神良好勞動(dòng)習(xí)慣，形成樂于動(dòng)手的勞動(dòng)態(tài)度。神，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面發(fā)展（表3.1.2所示）。三、勞動(dòng)課程過程性評價(jià)方式1.勞動(dòng)過程電子檔案袋的清單制度勞動(dòng)課程的過程性評價(jià)清單最終以電子檔案袋作為載體進(jìn)行收集。（1）電子檔案袋的記錄首先要保證資料的全面性4.1.1所示），詳細(xì)記錄學(xué)生的勞動(dòng)面的表現(xiàn)，最終制作編制學(xué)生的勞動(dòng)電子檔案袋。勞動(dòng)視頻勞動(dòng)視頻圖片勞動(dòng)課程任務(wù)清單勞動(dòng)日記勞動(dòng)電子檔案袋勞動(dòng)調(diào)查問卷勞動(dòng)知識(shí)試卷測試圖4.1.1勞動(dòng)電子檔案袋的組成（2）勞動(dòng)電子檔案袋和勞動(dòng)課程教學(xué)密不可分以后更好地融入職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)。（3）電子檔案袋要及時(shí)展示、交流會(huì)大幅提升，讓孩子從心底感到我勞動(dòng)我驕傲的滿足感。2.勞動(dòng)清單過程性標(biāo)準(zhǔn)的確定4.2.1,表4.2.2）所示的低學(xué)段勞動(dòng)清單過程評價(jià)表。表4.2.1勞動(dòng)清單過程性評價(jià)表（一年級(jí)版）勞動(dòng)清單過程性評價(jià)表（一年級(jí)版）校外勞動(dòng)校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)評價(jià)者評價(jià)方向活動(dòng)評價(jià)者評價(jià)方向勞動(dòng)積極性勞動(dòng)能力勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)積極性勞動(dòng)能力勞動(dòng)習(xí)慣整理家長收拾清潔課桌教師教師自評自評互評餐前餐后飯桌整理家長教室衛(wèi)生板、窗臺(tái)）教師教師自評自評互評紅領(lǐng)巾的佩戴以及清洗家長給班級(jí)綠植澆樹教師教師自評自評互評照顧家中綠植及寵物家長收拾餐盤餐具家長教師教師自評自評購買文具、日常生活用品家長削鉛筆家長教師教師自評自評綜合評價(jià)教師打分教師評語家長打分家長評語備注：1.勞動(dòng)積極性評分標(biāo)準(zhǔn)為偶爾參與得一星、經(jīng)常參與得兩星、每天參與得三星。2.勞動(dòng)能力評分標(biāo)準(zhǔn)為基本完成得一星、熟練完成得兩星、完美完成得三星。3.勞動(dòng)習(xí)慣評分標(biāo)準(zhǔn)為能夠安全勞動(dòng)得一星、規(guī)范勞動(dòng)得兩星、有始有終、自覺自愿勞動(dòng)得三星。養(yǎng)了積極的勞動(dòng)精神。表4.2.2勞動(dòng)清單過程性評價(jià)表（二年級(jí)版）勞動(dòng)清單過程性評價(jià)表（二年級(jí)版）校外勞動(dòng)校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)評價(jià)者評價(jià)方向活動(dòng)評價(jià)者評價(jià)方向勞動(dòng)積極性勞動(dòng)能力勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)積極性勞動(dòng)能力勞動(dòng)習(xí)慣家長教室的桌椅擺教師廳、臥室等）教師放整齊及桌椅的清潔自評自評互評家長制作教室板報(bào)并且裝飾教室教師教師自評自評互評用洗衣機(jī)洗衣服家長擦拭班級(jí)講臺(tái)、扇等物教師教師自評自評互評洗菜、擇菜、削水果家長用消毒液給班級(jí)消毒家長教師教師自評自評飩、水餃家長給綠植澆水施肥家長教師教師自評自評綜合評價(jià)教師打分教師評語家長打分家長評語備注：1.勞動(dòng)積極性評分標(biāo)準(zhǔn)為偶爾參與得一星、經(jīng)常參與得兩星、每天參與得三星。2.勞動(dòng)能力評分標(biāo)準(zhǔn)為基本完成得一星、熟練完成得兩星、完美完成得三星。3.勞動(dòng)習(xí)慣評分標(biāo)準(zhǔn)為能夠安全勞動(dòng)得一星、規(guī)范勞動(dòng)得兩星、有始有終、自覺自愿勞動(dòng)得三星。4.綜合評價(jià)中，教師和家長綜合考慮學(xué)生是否形成了基本的勞動(dòng)意識(shí)，具備一定勞動(dòng)能力，培養(yǎng)了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)了積極的勞動(dòng)精神。價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確且評價(jià)方式簡單，便于教師、家長以及學(xué)生的記錄。其次，勞動(dòng)課程過程性清單從勞動(dòng)能力、勞動(dòng)積極性、勞動(dòng)習(xí)慣三個(gè)方向進(jìn)行打星評價(jià)，保證了評價(jià)的綜合性。有利于學(xué)生具備基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，能正確使用常用的勞動(dòng)工具，動(dòng)實(shí)踐中形成規(guī)范勞動(dòng)，自覺自愿的勞動(dòng)品質(zhì)，形成甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。要對學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣與精神進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，為學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮的正確勞動(dòng)觀念。3.多元主體下的勞動(dòng)課程過程性評價(jià)方式包含了教師與家長的打星定量評價(jià)與定性評語評價(jià)、學(xué)生自評、生生互評的多元主體評價(jià)。（1）教師點(diǎn)評，及時(shí)激勵(lì)豐富，讓教師更敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動(dòng)過程中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。（2）家長點(diǎn)評，點(diǎn)面結(jié)合使學(xué)生通過勞動(dòng)，成為更好的他自己，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的個(gè)性成長。（3）小組互評，共同進(jìn)步學(xué)生沉浸于勞動(dòng)場景中，每個(gè)小組就成為一個(gè)“微社會(huì)”，孩子在這個(gè)組織中融入管理、投向身邊優(yōu)秀的勞動(dòng)者，找不足，勤追趕，共進(jìn)步。（4）自我評價(jià)，反思提高值與意義，及時(shí)回顧自己的勞動(dòng)足跡，爭取在以后的勞動(dòng)表現(xiàn)中彌補(bǔ)不足