部編版一年級上冊《青蛙寫詩》教學(xué)案例郾城區(qū)郾城小學(xué)一年級王兆凌郅一、教學(xué)設(shè)計（一）教材分析《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準(zhǔn)確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認(rèn)識標(biāo)點，富有情趣，適合兒童學(xué)習(xí)。全詩共5小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當(dāng)青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫背蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當(dāng)了標(biāo)點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插圖，有助于學(xué)生找到它們與3種標(biāo)點符號的相似之處。（二）學(xué)情分析核心素養(yǎng)包括四個方面內(nèi)容：語言、思維、文化和審美。根據(jù)一年級孩子的認(rèn)知水平、學(xué)情和對本篇課文內(nèi)容分析，本堂課著重語言和思維的培養(yǎng)。語言，我們在低年級教學(xué)中首先要重視語言，包括識字，寫字等。第一，關(guān)于識字教學(xué)，本節(jié)課采用隨文識字，和閱讀活動相結(jié)合，在語境當(dāng)中進(jìn)行。第二，本節(jié)課重視朗讀，希望用各種方式讓孩子們有滋有味地讀，讓孩子們覺得朗讀是有趣的，把它讀正確。第三，本節(jié)課重視識字過程中、閱讀過程中發(fā)生、發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)孩子說完整話。在核心素養(yǎng)四個方面其中一個就是思維，統(tǒng)編教材十分重視思維的訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練要從低年級開始，應(yīng)該說從一年級開始就要開啟學(xué)生思維的大門。（三）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個字。2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。3.借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。（四）教學(xué)重難點正確朗讀課文；借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。（五）教學(xué)難點讀好兒化音；會寫“個”、“們”。（六）教具準(zhǔn)備課件、生字卡、貼圖二、課堂教學(xué)實錄（一）情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)1.背詩導(dǎo)入師：我們剛剛做的手勢舞是什么朝代詩人誰寫的是什么詩？生：是唐代詩人賀知章寫的《詠柳》師：回答的即完整又準(zhǔn)確！我們一七班的小朋友最會背詩啦，你們愿意來進(jìn)行古詩挑戰(zhàn)嗎？生：愿意！師：聽好了，我說上半句，你說下半句?！罢l知盤中餐”——生：粒粒皆辛苦師：100分。第二句：白毛浮綠水——生：紅掌撥清波師：哎喲，真厲害。遠(yuǎn)看山有色——生：近聽水無聲師：哎呀，都快要搶答了。讓我來出一個難一點的。眾人一條心——生：黃土變成金。2.學(xué)習(xí)“詩”師：你們的記憶力真好，學(xué)過的課文都記下來了。王老師要給你們一個大拇指！小朋友們剛才背了好多詩，詩還可以組成一個很好聽的詞語（PPT出示：詩歌）生齊讀：詩歌師：每一首詩歌都有一個作者，我們把這樣的作者稱為（PPT出示：詩人）生：詩人師：這兩個詞語中，有一個我們今天要學(xué)的生字：詩。你知道他的偏旁部首是什么嗎？生：言字旁師：你的發(fā)音真準(zhǔn)。言字旁，言字旁的字大多和語言、說話有關(guān)，比如“說話”這兩個字也有“言字旁”，因為“詩”和語言有關(guān)，和說話有關(guān)，所以“詩”的偏旁叫做？生：言字旁。（二）自主合作，探究提升1.引入課題師：今天我要介紹一位特別的詩人給大家，注意啦，豎起耳朵認(rèn)真聽這位詩人他是誰。（師播放青蛙叫聲）生：青蛙。師：它的歌聲很特別。它就是，小青蛙。看！他來到了我們一七班?。≒PT出示小青蛙圖片和“青蛙”）誰能把這個小詩人的名字讀準(zhǔn)？生：“青蛙”師：后鼻音讀得非常準(zhǔn)。你來。生：青蛙。師：你也來。生：青蛙。師：老師把這位小詩人請進(jìn)了我們班，小朋友一起來，一起喊喊它的名字吧！生：青蛙2.板書、書空課題師：小青蛙寫了一首什么詩呢，讓我們一起走進(jìn)今天的課文《青蛙寫詩》來瞧瞧吧！請同學(xué)們伸出右手和老師一起書空課題。（書空課題講解：“青”上面想象成幼苗的幾片葉子，下面是它的根莖；“蛙”類吃蟲子，所以是蟲字旁；“寫”的第二筆是“橫鉤”，而不是“橫撇”；“詩”和語言有關(guān)，所以是言字旁。ppt出示）3.學(xué)習(xí)“寫”字師：同學(xué)們，這個字誰會讀？請你來讀一讀。你讀出來了，請你領(lǐng)著大家讀。誰能給他組個詞？生：“寫字”。師：小朋友們注意，“字”我們都學(xué)過，它的偏旁是什么？生：寶蓋師：再來瞧一瞧“寫”的偏旁和“字”的偏旁，長得很像，但是他們不一樣，誰看出他們哪里不一樣？生：“寫”比“字”的偏旁少了一個點。師：“寫”的上面沒有點，我們就給它起了一個名字，叫做“禿寶蓋”。跟老師一起說禿寶蓋。生：禿寶蓋。師：剛才，王老師用粉筆在黑板上——寫字師：小朋友還經(jīng)常會在本子上——寫作業(yè)。（PPT出示：寫作業(yè)）4.初讀課文師：青蛙很特別，它要來給我們寫詩。青蛙寫了一首什么詩呢，我好想知道呀。請你將課本翻到84頁，讓我們一起來讀一讀青蛙寫的詩。請你認(rèn)認(rèn)真真地自己把課文讀一遍，注意：借助拼音，把每個字讀正確。生：（自讀課文）師：請小朋友們看大屏幕。這首詩是一節(jié)一節(jié)的，我們來數(shù)一數(shù)，一共有幾節(jié)？5.指導(dǎo)朗讀（1）誰來讀第一小節(jié)？①請生讀。②指導(dǎo)“淅瀝瀝，沙啦啦”。雨點兒的聲音可以這樣讀讀的更好聽。請聽老師讀“淅瀝瀝，沙啦啦”。③指導(dǎo)“雨點兒”。在這段中還有一個詞語，它后面跟了一個小尾巴，誰會讀？有點兒太長了。請聽老師怎么讀：小舌頭卷一卷就好了。④出示“雨”師：我們通過視頻，知道了“雨”上面那一橫是什么呀？生：是烏云。師：表達(dá)真準(zhǔn)確。烏云來了，就要下雨了。所以這一橫能不能丟？生：不能。師：下雨啦，風(fēng)讓雨點往同一個方向飄，所以這四個點都是“右點”。⑤出示“點”師：王老師突然有一個超級發(fā)現(xiàn)。除了“雨”有四個點，還有一個生字也有四個點。生：“點”字師：請你比較一下，這個字和“雨”字的點一樣嗎？把不一樣告訴我。生：“點”的四個點在最下面，“雨”在里面。師：原來如此，那你看看四個點長得一樣嗎？生：不一樣師：繼續(xù)觀察生：“點”的最左邊和右邊的方向不一樣。師：是的，而且最左邊和最右邊的點要大。一個朝左，一個朝右。四個點兒組成了一個新的偏旁，我們叫做四點底。⑤小雨點兒跑進(jìn)詩里面了，我們一起讀一讀第一小節(jié)。（2）第二小節(jié)誰會讀？①請生讀②出示字卡“過”、“給”，用加一加的方式識記。3.誰來讀一讀第三小節(jié)？①請生讀②播放“當(dāng)”趣味識字動圖，講解：“當(dāng)”可以想象成上面有三根沒有放在簸箕里的木材，應(yīng)當(dāng)放在簸箕里面，這個字念作“當(dāng)”，“應(yīng)當(dāng)”的“當(dāng)”，“當(dāng)時”的“當(dāng)”。4.誰來讀一讀第四小節(jié)？①請生讀②出示“一串水珠”：這里有一個詞組，你會讀嗎？請你來讀一讀。③出示“我們”“可以”，一起讀④這一小節(jié)再自己讀一讀，練一練，和你的同桌比一比誰讀的更好。5.第五小節(jié)誰來讀？①請生讀。②青蛙的詩寫成了嗎？③出示字卡“成”指導(dǎo)讀：這個字又是翹舌音，又是后鼻音。讀④沒錯，青蛙的詩寫成了，我們一起來讀一讀青蛙寫的詩，請注意：一字不多，一字不少，多一個字就錯了。（三）嘗試應(yīng)用，質(zhì)疑解惑1.過渡語：現(xiàn)在就讓我們跟青蛙一起，走進(jìn)池塘去瞧一瞧，看一看怎么樣？2.讀第一小節(jié)。（1）這時的小青蛙心情怎么樣？生：他的心情很歡快。師：你從哪里看出他的心情很歡快。生：因為他說他要寫詩啦，所以他的心情肯定很歡快。（2）請生指導(dǎo)朗讀：那請你做一只歡快的小青蛙讀一讀。直接讀青蛙說的話。還有誰愿意做一做快樂的小青蛙？讀得真快樂呀?。?）齊讀第一小節(jié)：讓我們一起來讀一讀這一小節(jié)，做一只快樂的、歡快的小青蛙！聽你們的聲音，老師覺得這只小青蛙好開心呀！3.讀第二至四小節(jié)。（1）青蛙寫詩，誰來幫了忙？請你讀一讀這三小節(jié)的內(nèi)容，等一下告訴我們。讀完的小朋友請沖我點點頭。很好，又收到我點的贊了。師：誰來說一說青蛙寫詩，誰來幫了忙。生：小蝌蚪，水泡泡，荷葉上的一串水珠。（指導(dǎo)把話說完整）青蛙寫詩，小蝌蚪幫了忙，水泡泡幫了忙，還有一串水珠幫了忙。會說嗎？說給自己聽一聽。（2）青蛙問了，他們幫了我什么忙？師：誰知道了他們幫了什么忙？生：小蝌蚪幫了青蛙的忙，他做了小逗號；水泡泡幫了青蛙的忙，他當(dāng)了小句號；荷葉上的一串水珠幫小青蛙做了省略號。師：那我們一起來讀一讀他們的名字吧！讀“小逗號，小句號，省略號”生：小逗號，小句號，省略號。（3）誰來幫忙王老師一個忙，把他放到該放的位置。（請生放置）同學(xué)們看青蛙寫詩，小伙伴們來幫忙，小蝌蚪當(dāng)了小逗號，水泡泡當(dāng)了小句號，一串水珠當(dāng)了省略號。（4）請同學(xué)們起立，我們一起來玩兒游戲，我來問你來答。師：小蝌蚪小蝌蚪當(dāng)什么？生：小蝌蚪小蝌蚪當(dāng)小逗號。師：水泡泡水泡泡當(dāng)什么？生：水泡泡水泡泡當(dāng)小句號。師：一串水珠一串水珠當(dāng)什么？生：一串水珠一串水珠當(dāng)省略號。4.讀第五小節(jié)（1）找標(biāo)點符號師：小朋友們，在青蛙寫的詩里面，你們能找到小逗號、小句號和省略號嗎？和同桌一起討論一下，你們找的一樣嗎？找到的小朋友請沖老師點點頭。生：找標(biāo)點符號。師：眼睛看過來就收到我的贊了，讓我們一起看大屏幕。老師圈的這個是小逗號，這個是句號，這個叫省略號。5.理解標(biāo)點符號（1）現(xiàn)在這只小青蛙又有個疑問，想請教你們。為什么小蝌蚪能當(dāng)小逗號，小水泡泡能當(dāng)小句號，一串水珠能當(dāng)省略號？生：因為小蝌蚪上面有點圓圓的，下面有一條小尾巴。（逗號就和小蝌蚪一樣，圓圓、黑黑的身子，還有一個小尾巴。難怪小蝌蚪游過來說，我要到給你當(dāng)個小逗號。）生：因為水泡泡是圓形的，他們的形狀是一樣的。（水泡泡和句號長得像，都是圓圓的，中間是空心的。一起讀，所以我能當(dāng)個小句號。）生：因為水珠上面有一串，省略號有好幾個點，所以一串水珠可以當(dāng)省略號。（2）課文的池塘里面有好幾片荷葉，請你找一找哪一片是有一串水珠的荷葉。找到了用小手點住告訴我。找到了，是不是這一片。一起讀“一串水珠”一串水珠有幾個點呢？我們一起來點一點，數(shù)一數(shù)。（一個點，兩個點，三個點，四個點，五個點兒，六個點兒。）那我請一位小朋友說，省略號有幾個點。（6個）所以一串水珠說他們可以當(dāng)省略號呢。6.講解“串”。師：同學(xué)們請看大屏幕，我們一起看看這個字，請你讀。想不想看一看這個串兒是怎么變過來的變魔術(shù)了？仔細(xì)看：你見過糖葫蘆或珠子項鏈嗎？像那樣把東西連貫在一起的就叫作“串”。古文的“串”字就是兩個東西被穿起來的樣子?，F(xiàn)在“串”字常被用作量詞，用來指稱被穿在起的東西。再看現(xiàn)在這個字，他發(fā)生了怎么樣的改變？生：棍子變成了“豎”，兩個圓變成了兩個“口”字，扁扁的。師：請你想一想“串”可以用在哪些地方呢？一串什么？生：一串鞭炮、一串燈籠、一串珠子、一串千紙鶴、一串糖葫蘆、一串葡萄……師：那我們的課文當(dāng)中說的是，一起讀：一串水珠。7.男女生賽讀課文師：是的，一串水珠、水泡泡、小蝌蚪都跑到了青蛙寫的詩里面幫忙了，我們一起再把234小節(jié)讀一讀。這一小節(jié)由女孩子讀，下一小節(jié)男孩子讀，最后一節(jié)一起讀。8.講解“們”師：小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？小蝌蚪說我，水泡泡也說我，但一串水珠說的是我們。這是為什么呢？生：因為小蝌蚪是一個一個的，水泡泡也是一個一個的，而水珠是很多的，要很多的時候才要說“們”。師：我們看一看“們”還可以怎么組詞，孩子們一起讀：我們、你們、他們。4.書寫（1）最后，我們一起來寫一寫這個“們”字，再寫一個“個”字，仔細(xì)看一看，這兩個字有一個共同的部分，你們找到了嗎？生：它們都有一個人師：但是這個“人”有什么不一樣？生：“個”的“人字頭”有一撇一捺兒，“們”的“人”是一撇加一豎變成單人旁。（2）請你跟老師一起寫一寫這兩個字，（小手準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好啦！）“個”字上面是人字頭，撇捺舒展，在豎中線上寫豎?！皞儭眴稳伺云鸸P高一點，一豎長一點，再寫大門的門，大門的門先寫點，再寫豎，最后一筆是橫折鉤。請你各寫一個坐正。（四）評價回顧，總結(jié)歸納師：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。生：朗讀全篇課文。師：最后，如果你們都認(rèn)準(zhǔn)了今天學(xué)習(xí)的生字，我會挑一個字送給你們當(dāng)禮物。PPT出示本課生字：寫詩點要過給當(dāng)串們以雨個下師：最后我用這個“下”字送給你們。下課！三、教學(xué)反思《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。本次教學(xué)反思主要針對學(xué)情分析中提到的語言和思維兩方面的內(nèi)容：一是語言，我們在低年級教學(xué)中首先要重視識字寫字教學(xué)。我們要重在隨文識字，跟閱讀活動相結(jié)合，在語境當(dāng)中進(jìn)行。特別是低年級的識字，不能一個一個的分析字形，最好能在語境中復(fù)現(xiàn)反復(fù)，因此，在教學(xué)過程中我采用隨文識字，但內(nèi)容相對較多，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況分次教學(xué)，將部分識字任務(wù)轉(zhuǎn)移到第二課時上。其次，新課標(biāo)要求我們重視朗讀，但是