南京市梅園中學 曹書成11/4/20191南京市梅園中學 曹書成11/4/20192南京市梅園中學

曹書成評課11/4/20193序11/4/201944

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54學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵?？此破匠５恼n堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質量呢？聽課、評課、說課是一種有效地研究課堂教學的重要方法和手段。本次講座討論的議題：11/4/201955

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54透視評課現(xiàn)象教學骨干如何在評課中發(fā)揮作用評課的標準是什么如何進行評課如何進行說課一、評課的意義11/4/201966

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54評課，即是教學評議，是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些

活動所引起的變化進行價值判斷。它是教學

研究活動的一個重要方面，也是提高教師綜

合素質和整體水平的有效途徑之一。評課的類型11/4/201977

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54了解檢查型評課指導幫助型評課總結推廣型評課實驗研究型評課學習交流型評課考核評比型評課二、評課現(xiàn)象透視11/4/201988

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54課堂教學評價的對象是課堂教學系統(tǒng)。這一系統(tǒng)由教師、學生、教學過程和教學手段等要素構成。課堂教學評價的內容應包括課堂教學目標、教學內容、教學環(huán)境、師生關系、課堂氛圍、學生活動、學習效果等。課堂教學評價的主體包括：教師自己、學生、同行、教學專家、行政管理者、學生家長。學生對課堂教學評價的認識調查11/4/201999

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54項目喜歡一般不喜歡只有老師評學生20%30%50%學生自我評價68%22%10%同學或小組的評價55%33%12%課后只憑作品評分23%28%49%憑作品和表現(xiàn)評分67%22%11%只要老師的評分22%34%44%老師的夸獎和笑容92%5%3%同學的表揚和稱贊72%19%9%同學評老師64%25%11%10

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54課堂教學評價的標準課堂教學評價的標準應在新課程目標和新課標理念的指導下，對課堂教學評價的內容制定出科學的標準。制定課堂教學評價標準的依據(jù)1．體現(xiàn)新課標的教育理念2．針對當前信息技術課堂教學的實際情況?大路論壇——關于信息技術課堂教學評價標準的討論?深圳市羅湖區(qū)中小學信息技術學科課堂教學評價表?信息技術課堂教學評價表11/4/201910大路論壇——關于信息技術課堂教學評價標準的討論深圳市羅湖區(qū)中小學信息技術學科課堂教學評價表信息技術課堂教學評價表信息技術課堂教學評價的方法的研究11/4/20191111

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54評課的目的到底是什么?11/4/20191212

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54一改、二促、三提升。一改：改進教學實踐。二促：促進學生發(fā)展、促進教師專業(yè)成長。三提：提出問

題討論、提高教學質量、提升教育品質。由品茶想到的----品課三、評課的準備11/4/20191213

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54（一）熟悉課標，掌握教材。在評課中獲得發(fā)言權，關鍵在于精通業(yè)務，掌握課標精神，熟悉教材。因此，我們平時要善于學習，

使自己具有較厚實的教學理論，了解教學改革的最

新形勢，吃透課標精神，這是其一。其二，還應在

聽課前認真閱讀教材，了解這一課的教學目，教學

重點、難點、練習內容等。只有做到評課前有準備，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗和找出閃光點，才能

在評課中意見提得準確且具有指導意義。三、評課的準備11/4/20191214

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54（二）認真聽課，記好筆記。要評好課，就必須認真聽好課，邊聽邊思，隨時記好聽課筆記。不但要盡可能如實的記錄課堂教學的全過程，而且及時把自己對教者某一教學環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應的地方，為評課準備好第一手材料。三、評課的準備11/4/20191215

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54（三）了解執(zhí)教者的基本情況。上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學水平取決于教師的素養(yǎng)、能力。我們應對教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進行具體分析，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價。如：對業(yè)務能力差的教師，用骨干教師評課標準去評議他，那他的課會毛病很多，這會挫傷了他的積極性和自尊心；對業(yè)務能力較強的教師，你用低水平的標準評議，對他的再提高就沒有幫助。三、評課的準備11/4/20191216

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54（四）擬好提綱。寫提綱之前，應先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認真分析的基礎上，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗、主要特

點、不足和需要探討的問題、建議等。三、評課的準備11/4/20191217

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54聽課的三個維度１.教師的維度２.學生學的維度３.師生互動的維度四、如何評課11/4/20191919

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54（一）評教學思想教學思想支配著教師的教學行為。教學思想正確與否，直接影響著教學的成敗。因此，對教師教學思想的評議是很重要的。我們可從以下四個方面來衡量教師的教學思想。1、看從是否體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想。2、看是否具有“開放教學”的意識。3、看是否從“權威教學”觀念轉變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。4、看是否關注學生的成功感。四、如何評課11/4/20192020

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54（二）評教學目標教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。四、如何評課11/4/20192021

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54（三）評教材處理處理好教材是上好一節(jié)課的關鍵。教學效果如何，主要就看教師在課堂教學中處理教材的能力。評析對教材的處理，一是看教師對教材理解是否深刻、正確。如，是否準確地把握住教材的重點、難點和關鍵；二是看教師對教材的處理合理、得當。四、如何評課11/4/20192022

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54（四）評教學程序教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。1、看教學思路設計。2、看課堂結構安排。四、如何評課11/4/20192023

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54（五）評教學方法和手段所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。1、看是不是量體裁衣，靈活運用。2、看教學方法的多樣化。3、看教學方法的改革與創(chuàng)新。4、看現(xiàn)代化教學手段的運用。四、如何評課11/4/20192024

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54（六）評教師教學基本功教學基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學基本功。通常教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。1．看板書。2．看教態(tài)。3．看語言。4．看操作。四、如何評課11/4/20192626

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54（八）評能力培養(yǎng)評價教師在課堂教學中對學生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中是否為學生創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維水平，教會學生從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。四、如何評課11/4/20192727

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54（九）評師生關系1、看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。2、看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。四、如何評課11/4/20192728

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54（十）評教學效果看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。五、評課遵循的原則11/4/20192729

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54教研活動的具體目的不同，評課的內容、重點和標準也有所區(qū)別，但總體原則是一致的，要符合以下五個基本原則，評出觀點、評出水平，評出實效。（一）可接受性原則。（二）實事求是的原則。（三）準確性原則。（四）改革創(chuàng)新的原則。（五）因人施評的原則。多元標準；宜粗不宜細；不提倡量化。六、評課的注意事項11/4/20192730

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54（一）尊重教者，不居高臨下。平等互動、經(jīng)驗分享；尊重傾聽、按需取舍。平等、伙伴、寬松、和諧、溝通、共享。（二）要突出重點，切忌面面俱到。（三）期待“多種聲音”的評課（四）信息技術課堂理應更加關注“技術”（五）加強學習，勤于思考，使評課別有一番風味。11/4/20192731

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54南京市梅園中學

曹書成說課11/4/20192732

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54說出你的精彩11/4/20192733

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54——如何說課說課準備了解好課的標準做好教學設計寫好教案學會表達注意評價¨上好課要有激情¨更要有方法11/4/20192734

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54一堂好課的標準11/4/20192735

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54¨能出色地完成教學目標；¨能科學合理地安排教學內容；¨能靈活運用學生主動學習的教學策略與方法；¨教師本身具有良好的教學基本功。---------《走向發(fā)展性課程評價》一書信息技術教師備課要求11/4/20192736

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54¨備大綱¨備教材¨備學生¨備系統(tǒng)備方法備形式備評價寫小結面對新課程，教師應對策略11/4/20192737

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54以學生的發(fā)展為本解讀并超越教材設計彈性化教學方案教學課件的設計與開發(fā)網(wǎng)絡環(huán)境中學習的概念和特點網(wǎng)絡課件設計與開發(fā)步驟確定教學內容總體設計素材準備課件集成、測試、上傳突破教學難點11/4/20192738

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54信息技術教師的說課11/4/20192739

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54什么是說課說課是為了提高教師的業(yè)務素質而開展的一項教研活動。說課就是在備課的基礎上，在上課之前向他人闡述這堂課的教學設計及其理論依據(jù)。集“編、導、演、教、學”于一體的“說課”是綜合反映教師素質，教師教學理論水平、教學業(yè)務能力的較好形式。說課也可成為新教師入門的最好練習可以三五個人組成小組進行試講信息技術教師的說課11/4/20192740

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54說課內容說課的一般包括：說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說媒體、說過程、說練習和說小結評價等“說教材”就是是在教材分析的基礎之上，說明本課教學內容在這本（套）教材中的地位和作用，說

出本課的知識結構、特點以及與學過知識之間的內

在聯(lián)系，并分清本課重點和難點。同時還要根據(jù)有

關教育、教學理論和《中小學信息技術課程指導綱

要》，說明確定“地位”、“作用”、“結構”、

“特點”、“聯(lián)系”、“重點”和“難點”的依據(jù)。11/4/20192741

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54一、說教材“說學生”就是在充分認識、了解和分析學生的基礎之上，說明學生的年齡特征、知識水平、能力結構、認知結構、接受水平，當前的發(fā)展水平以及潛在的可能發(fā)展水平、學生的共性以及個別差異等。11/4/20192742

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54二、說學生“說目標”是指教師要說明，通過本節(jié)課的教學，使學生掌握哪些知識，訓練哪些技能并且培養(yǎng)哪些情感、道德以及非智力因素。11/4/20192743

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54三、說目標“說教法”就是要求教師說明，如何從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的教學特點和目標要求并結合當前素質教育的要求，科學設計教學“任務”，綜合選用講練結合、分組合作、自主探究等教學方法，以便學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握信息技術的基本知識和技能，并分別說明采用這些教法的依據(jù)。11/4/20192744

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54四、說教法“說學法”要說出教學中如何努力提高并維護學生對信息技術的學習興趣；說出教會學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的一般方法；說出如何鼓勵學生多動手嘗試并善于舉一反三，以便更好地更多地學掌握信息技術的知識和技能，并用所學到知識和技能去解決實際問題；說出如何指導學生開展“合作”；說出如何指導學生開展“研究”活動，最終使學生的心理、生理等綜合素質得以全面發(fā)展。11/4/20192745

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54五、說學法“說媒體”就是要求授課教在說課時，先交待上課時擬采用的教學（媒體）環(huán)境，自己制作或選用的教學軟件，必要時作些演示，并說明選用教學環(huán)境和教學軟件的理論依據(jù)或指導思想。課件的作用:創(chuàng)設情境、突破難點、循環(huán)教學11/4/20192746

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54六、說媒體“說過程”就是要把整個教學過程的總體安排，即時間分配和教學建議等介紹給大家，其中包括新課

的引入、新課的展開、練習的設計、小結如何安排、作業(yè)如何布置、板書如何設計等等。11/4/20192747

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54七、說過程操作練習題是對學生學習的一個測試，對教學效果的一個檢查。說操作練習題側重于說明教師選擇這些練習題的意圖，檢查鞏固哪部分的知識。11/4/20192748

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54八、說練習“說小結”并不是對所說一節(jié)課的教學內容進行小結，而是要“小結”出授課者對本節(jié)課的設計思想，以及在本節(jié)課的教學中需要注意的一些問題。11/4/20192749

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54九、說小結第一、既不能把說課變成“試教”或“壓縮式上課”也不要把說課變成宣讀教案或簡述講課要點。說課

回答的問題主要是為什么這樣設計這節(jié)課第二、要注意教師的形象,要注意語言的表達。第三、要注意專業(yè)的素養(yǎng)。第四、要注意學科的素養(yǎng)。11/4/20192750

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54說課要注意的問題提高自身素質增強自信心11/4/20192751

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54教師平時多讀教學理論書籍，研究心理學、教育學等相關理論，為說課打下理論