22寓言四則穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《穿井得一人》是七上第六單元第二十二課《寓言四則》中的一則文言寓言，選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》。本篇文言寓言雖篇幅短小，但是寓意豐富。我基于“積極語(yǔ)用”的教學(xué)理念，參考余映潮老師板塊式教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了“概述故事”、“想象補(bǔ)白”、“分析寓意”和“援助同學(xué)”四個(gè)主要的語(yǔ)用活動(dòng)來(lái)構(gòu)建一節(jié)完整的“語(yǔ)用型”教讀課。每一個(gè)板塊通過學(xué)習(xí)活動(dòng)牽引學(xué)生，遞給學(xué)生一個(gè)個(gè)“支架抓手”幫助他們有話可說(shuō)。板塊結(jié)束時(shí)再通過小結(jié)自然地加以總結(jié)和過渡。四個(gè)板塊層層遞進(jìn)，學(xué)生的文段概括與復(fù)述能力、本單元強(qiáng)調(diào)的想象能力、邏輯思維能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力將會(huì)得到較大的提高。教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，積累文言實(shí)詞“穿”“及”“國(guó)人”“聞”等，疏通文意，復(fù)述故事；2.理解課文寓意，聯(lián)系生活，談?wù)剬?duì)“以訛傳訛”的看法。教學(xué)重難點(diǎn)疏通文意，復(fù)述故事；理解課文寓意，聯(lián)系生活，談?wù)剬?duì)“以訛傳訛”的看法。教學(xué)過程教學(xué)板塊一：概述故事學(xué)習(xí)活動(dòng)一：請(qǐng)兩人一組，按照故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局說(shuō)說(shuō)本則寓言的故事情節(jié)。明確：起因：家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。發(fā)展：丁氏穿井得一人之使。高潮：國(guó)人以訛傳訛，宋君令人問之于丁氏。結(jié)局：丁氏道明真相。小結(jié)：所以，這是一個(gè)謠言的“產(chǎn)生”、“傳播”并最后被“破除”的故事。教學(xué)板塊二：想象補(bǔ)白學(xué)習(xí)活動(dòng)二：請(qǐng)你發(fā)揮想象，選擇下列的一個(gè)情境，還原人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和心理。用“人物的語(yǔ)氣是（

）。我覺得他心里在想（

）?！痹诒咀由献鞔穑偃嘟涣?。例：告人曰：“吾穿井得一人。”丁氏的語(yǔ)氣是十分激動(dòng)和驕傲。我覺得他心里在想：我們家挖了井，終于不用到外面去打水了，省了一個(gè)人的勞力，真令人激動(dòng)啊！情境：1、有聞而傳之者：丁氏穿井得一人。2、國(guó)人道之。3、宋君令人問之于丁氏。4、丁氏對(duì)曰：得一人之使，非得一人于井中也。預(yù)設(shè)：1、有聞而傳之者：人物的語(yǔ)氣是驚訝好奇的，我覺得他心里在想：丁氏家居然挖出來(lái)一個(gè)人！這么奇怪的事情我得和別人分享一下。2、國(guó)人：人物的語(yǔ)氣是八卦獵奇的，我覺得他們心里在想：丁氏家里挖出來(lái)了一個(gè)人！是誰(shuí)啊？丁氏不會(huì)是殺人了吧！快一起聊一聊！3、宋君：人物的語(yǔ)氣是好奇、疑惑不解的，我覺得他心里在想：在我的國(guó)家居然有這樣的奇事，我得派人好好去調(diào)查一下。4、丁氏：人物的語(yǔ)氣是尷尬無(wú)奈的，甚至有些氣憤。我覺得他心里在想：天哪，我根本不是這個(gè)意思，是誰(shuí)誤解了？還讓這么多人甚至國(guó)君都知道了！小結(jié)：不同的人物有不同的心理和說(shuō)話的語(yǔ)氣，但是事情的真相只有一個(gè)。教學(xué)板塊三：分析寓意學(xué)習(xí)活動(dòng)三：假設(shè)你是法官，請(qǐng)結(jié)合文本關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)。明確：1、丁氏：表述不清。關(guān)鍵詞：告。2、聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。關(guān)鍵詞：聞而傳。3、國(guó)人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。關(guān)鍵詞：道。4、謠言止于智者，宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。關(guān)鍵詞：令人問。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：請(qǐng)從不同人物的角度分析本篇寓言故事的寓意。小組討論合作完成。明確：當(dāng)事者角度：說(shuō)話時(shí)要嚴(yán)密謹(jǐn)慎。造謠者角度：不要只聽片面之詞就以偏概全地分析事件、得出結(jié)論。傳謠者角度：對(duì)于傳聞要加以分析，做到不信謠，不傳謠。辟謠者角度：對(duì)于謠言要在全面調(diào)查后，及時(shí)加以制止。教師小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袑?duì)寓意及時(shí)加以批注。教學(xué)板塊四：援助同學(xué)現(xiàn)代社會(huì)謠言傳播變得速度更快、作用力更強(qiáng)，“穿井得一人”的現(xiàn)象出現(xiàn)得更為頻繁。請(qǐng)看這樣一個(gè)情境：一天下課小A和同學(xué)聊天說(shuō)：“語(yǔ)文課那么意思，我不喜歡語(yǔ)文課……就怪了?！毙路過他們，聽到小A隱約說(shuō)了一句“我不喜歡語(yǔ)文課”。于是小B和其他同學(xué)說(shuō)：“語(yǔ)文老師很關(guān)心小A，小A居然不喜歡語(yǔ)文課”。同學(xué)們謠言紛紛，這件事越傳越廣，最后居然傳到了語(yǔ)文老師的耳中。學(xué)習(xí)活動(dòng)五：請(qǐng)你運(yùn)用本則寓言的寓意選擇當(dāng)事者、造謠者、傳謠者或者辟謠者中的一個(gè)角度，幫助他們解決謠言帶來(lái)的困擾。學(xué)生提出解決方法，教師點(diǎn)評(píng)。教師小結(jié)：總結(jié)全文，全班齊讀《穿井得一人》課文。教學(xué)反思在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度高，小組合作積極，生生以及師生的活動(dòng)頻繁。學(xué)生通過五個(gè)語(yǔ)用活動(dòng)積極思考，自主思考能力大大提升。結(jié)合一個(gè)個(gè)教學(xué)抓手，能夠充分地抒發(fā)心中所想，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了一定的加強(qiáng)。整個(gè)課堂氛圍輕松，教學(xué)過程流暢自然。板塊之間通過教師的收束小結(jié)將它們緊密地串聯(lián)起來(lái)，整節(jié)課形成了一個(gè)有機(jī)的整體。針對(duì)學(xué)生的回答，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不再是單一空泛的，學(xué)生能夠從中獲得較為有效的反饋。但是反觀教學(xué)，也存在一定的問題與不足。比如本節(jié)課中的朗讀訓(xùn)練十分有限，在“想象補(bǔ)白”板塊結(jié)束后，可以讓學(xué)生結(jié)合剛剛對(duì)人物的心理分析，嘗試用不同的語(yǔ)