第頁(yè)共頁(yè)三角形面積課后反思(3篇)三角形面積課后反思篇一以前的教學(xué)只是注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，不重視知識(shí)的生成過(guò)程，而這節(jié)課的所有設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生的思維，學(xué)生的分析^p問(wèn)題才能，整節(jié)課表達(dá)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的才能，分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，以及交流與合作的才能，老師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程。開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束，要有老師層層深化的引導(dǎo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)中，老師注重教材的開(kāi)放性和考慮性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去考慮，去探究不同的方法，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間，讓學(xué)生獨(dú)立考慮與小組合作相結(jié)合，在互相交流的過(guò)程中，自行總結(jié)出了三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我，方法多樣且獨(dú)特，是以往教學(xué)所沒(méi)有的，效果很好。創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和才能，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的開(kāi)展。本節(jié)課老師賦予了學(xué)生很多考慮、動(dòng)手和交流的時(shí)機(jī)，老師扮演了組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好的表達(dá)了老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)展深度探究、思想碰撞等。從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使學(xué)生到達(dá)對(duì)知識(shí)的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探究、勇于創(chuàng)新的精神。拓寬了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。這個(gè)案例一定程度上反響了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要施行新課改，最根本的還是老師角色的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的老師教，學(xué)生學(xué)，不斷形成師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)____同體”。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們的討論和考慮更有價(jià)值，我們每一位老師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步個(gè)人素質(zhì)，以設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生共同成長(zhǎng)！三角形面積課后反思篇二本節(jié)我想結(jié)合探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)研究來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及幾點(diǎn)反思。探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)研究我認(rèn)為有兩個(gè)方面，一是老師對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，一是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的才能，老師以合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起探究，經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，從而到達(dá)探究的目的，針對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，這節(jié)課在我們學(xué)校課題組成員的集體備課下，作了這樣的設(shè)計(jì)。這節(jié)課主要是，讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，開(kāi)展思維。三角形面積計(jì)算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計(jì)算公式。因此，在教學(xué)中我注重學(xué)生自己動(dòng)手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，分別將三組兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并比擬每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各局部間的關(guān)系，同時(shí)在操作中向?qū)W生浸透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃重的興趣，個(gè)個(gè)都很積極、很投入地動(dòng)手操作，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。在這節(jié)課中，討論平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，三角形面積公式中的“除以2”是怎么來(lái)的?在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可活潑課堂氣氛。學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)習(xí)三角形面積公式會(huì)以在平行四邊形面積推導(dǎo)中獲得的經(jīng)歷，遷移到學(xué)習(xí)三角形面積之中，在討論把一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形時(shí)，有的學(xué)生用在平行四邊形中學(xué)到的割補(bǔ)法把三角形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，有的轉(zhuǎn)化成平行四邊形，還有的用折疊的方法折出了兩個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維被激活了，每個(gè)學(xué)生都在積極的參與，認(rèn)真的考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，我也充分的感受到學(xué)生濃郁的探究熱情。我感覺(jué)：在探究三角形面積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生用書(shū)后面剪下的幾對(duì)完全一樣的三角形進(jìn)展探究，再進(jìn)展班級(jí)交流。學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的面積公式輕松地推導(dǎo)出三角形的面積公式：s=ah÷2。從外表上看，學(xué)生動(dòng)手操作了，實(shí)際上學(xué)生只是被老師牽著鼻子走。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地考慮，沒(méi)有猜測(cè)和創(chuàng)造。對(duì)于“為什么會(huì)想用兩個(gè)完全一樣的三角形來(lái)拼?還有其他推導(dǎo)方法嗎?”沒(méi)有考慮。這樣提供材料思維含量低，不利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，缺失了學(xué)生主動(dòng)尋找材料的過(guò)程，影響學(xué)生解決問(wèn)題策略意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的操作是淺薄的，沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的作用。三角形面積課后反思篇三三角形的面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這節(jié)課讓學(xué)生在實(shí)際情境中，自主探究、經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積公式的過(guò)程。能用三角形的面積公式計(jì)算有關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)前，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材25頁(yè)內(nèi)容，找出自己不懂的地方，初步理解三角形和平行四邊形的關(guān)系。并自己剪出兩個(gè)完全一樣的三角形，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中，我安排學(xué)生先動(dòng)手操作把兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，看看能拼成什么圖形?學(xué)生通過(guò)用圖形拼，很容易就知道能拼成一個(gè)平行四邊形，也有的學(xué)生用兩個(gè)直角三角形拼成了長(zhǎng)方形，換一種拼法，也就拼成了平行四邊形。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生理解了三角形能拼成長(zhǎng)方形和平行四邊形。最關(guān)鍵的是讓學(xué)生考慮：拼成平行四邊形的底和三角形的底、平行四邊形的高和三角形的高的關(guān)系。在這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生看著拼好的圖形，先考慮，然后說(shuō)出自己的想法。學(xué)生熱烈的交談著，拿著三角形比劃著、說(shuō)著，最后得出結(jié)論：兩個(gè)完全一樣的三角形，能拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的底，高等于三角形的高,三角形面積是拼成的平行四邊形面積的一半?？粗鴮W(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦考慮、熱烈交流，我知道學(xué)生是真的融入探究知識(shí)的過(guò)程中，他們的思維被翻開(kāi)，探究欲望被激活，學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)步了。除了兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，還可以怎樣把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形呢？這次可難壞了許多學(xué)生，他們開(kāi)場(chǎng)剪的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)拼不成平行四邊形，最后費(fèi)好大勁才發(fā)現(xiàn)：只要沿著中間一條線剪，就可以拼成平行四邊形。通過(guò)學(xué)生自主探究，利用轉(zhuǎn)化和剪