藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著新時(shí)代的不斷進(jìn)步，美學(xué)教育日益成為人們的關(guān)注點(diǎn)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生具備相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，還要重視學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)意思維進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科具有其他科目沒有的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備一定的審美能力和創(chuàng)作能力，因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與培養(yǎng)。本文將通過分析現(xiàn)階段藝術(shù)教學(xué)中存在的問題以及創(chuàng)意思維培養(yǎng)的必要性，為教師提供相關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)意思維;培養(yǎng)

引言：

能夠把現(xiàn)實(shí)生活中的事物加以重構(gòu)改造，最終創(chuàng)作出作品，這一過程就是藝術(shù)設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是為了滿足人們對(duì)“美”的追求而存在的，越新奇、越富有創(chuàng)造性的事物越具有美學(xué)欣賞價(jià)值，這就是藝術(shù)設(shè)計(jì)存在的意義。既然是“設(shè)計(jì)”就要求人們充分利用自己的創(chuàng)意思維產(chǎn)生更加新穎的想法，并外化成為具體的事物。因此，創(chuàng)意思維的存在在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中顯得尤為重要。如果只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只是照搬照抄他人的想法和創(chuàng)意，就曲解了這門學(xué)科存在的價(jià)值，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

一、創(chuàng)意思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的教學(xué)現(xiàn)狀

1、藝術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，很多教師難以遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不能制定明確的目標(biāo)，關(guān)注點(diǎn)不在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維，而在于理論知識(shí)的傳授。而且教學(xué)模式過于單一，學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣，也不愿意開動(dòng)腦筋創(chuàng)新。再加上學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，很多教師意識(shí)不到因材施教的重要性，教學(xué)效果也難盡如人意。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的重要性

在藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)有利于為該課程提供更富有生機(jī)的元素，為培養(yǎng)該領(lǐng)域的高技能人才提供重要條件。創(chuàng)意思維之于藝術(shù)設(shè)計(jì)，好比水之于魚，是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的靈魂所在。只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能在整體上提升學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力，促進(jìn)美學(xué)知識(shí)的整體把握和學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校來說，也能夠培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維的開發(fā)培養(yǎng)相關(guān)策略

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

制定教學(xué)目標(biāo)是每一門學(xué)科都必須具備的環(huán)節(jié)，合理明確的教學(xué)目標(biāo)也是高質(zhì)量教學(xué)的首要條件。通過優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，有助于幫助學(xué)生具備一定的創(chuàng)意思維意識(shí)，在教師的教學(xué)過程中有目的性地去學(xué)習(xí)，充分挖掘自身潛能，為提高創(chuàng)新思維能力而不懈努力。

例如，在以“中國傳統(tǒng)建筑”為主題的教學(xué)中，教師可以在設(shè)計(jì)教案時(shí)優(yōu)先明確課程目標(biāo)：了解中國宮室的建筑風(fēng)格以及建筑中的中國元素。在具體教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課程，尋找答案的過程也是習(xí)得過程。之后教師可以通過設(shè)計(jì)問題使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)：利用傳統(tǒng)建筑中的元素創(chuàng)造出帶有中國風(fēng)的別樣建筑。使學(xué)生打開腦洞進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、運(yùn)用多種方式執(zhí)行創(chuàng)意教學(xué)

教學(xué)方式的選擇影響藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果，對(duì)于存在個(gè)體差異的學(xué)生來說，教師必須善于綜合考慮學(xué)生發(fā)展特征，選擇不同的教學(xué)方式多方面引導(dǎo)，通過創(chuàng)新教學(xué)刺激學(xué)生產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)作品的敏感度，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升藝術(shù)創(chuàng)造能力。

例如，教師可以充分利用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)學(xué)生都比較感興趣的主題。教師安排總的教學(xué)任務(wù)，小組組長負(fù)責(zé)組內(nèi)事宜。要求組員每個(gè)人針對(duì)主題的不同部分提出見解，最后通過溝通選擇最合適的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)整合，最終設(shè)計(jì)出最完美的方案，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找靈感

現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)的來源，一切藝術(shù)作品都是為了反映生活而被創(chuàng)造出來的。因此，教師可以將教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中尋找靈感，發(fā)散思維，使創(chuàng)新能力在潛移默化中得到強(qiáng)化。即使在課堂教學(xué)中，教師也要采用多種方法加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，以社會(huì)為大課堂、教室為小課堂，綜合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力。

例如，教師可以給學(xué)生布置課外的作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中富有藝術(shù)設(shè)計(jì)感的建筑作品，通過搜集資料總結(jié)該建筑表達(dá)了什么樣的內(nèi)容，蘊(yùn)含著什么樣的精神以及設(shè)計(jì)的手法。在下節(jié)課上收集學(xué)生獲得的結(jié)論，由全體學(xué)生參與評(píng)選，對(duì)首名給予表揚(yáng)。通過這種方式加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在生活中過去更多教材外的知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)意思維能力，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)重要角色，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必須使學(xué)生理解培養(yǎng)創(chuàng)意思維的重要性，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。另外