《密度》物理教學(xué)反思14篇

《密度》物理教學(xué)反思1

本節(jié)課在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測定某個(gè)物理量的方法。規(guī)章外形固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)當(dāng)使用量筒來測量，不規(guī)章外形固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。

怎樣使用量筒?

可在讓同學(xué)觀看實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個(gè)有關(guān)問題，并動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)章固體體積的方法及留意事項(xiàng)。一方面培育同學(xué)的自學(xué)力量;另一方面，通過這種技能的訓(xùn)練，培育同學(xué)留意觀看事物和動(dòng)腦思索問題的力量，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

1.量筒上的單位刻度多是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米(cm3)來標(biāo)度的。

2.與很多測量儀器(學(xué)過的電流表、電壓表、天公平)一樣，量筒也有它的最大測量值。試驗(yàn)室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

3.量筒的分度值也各不相同，依據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

4.視線與液面水平，與刻度線垂直。

5.怎樣用量筒測量不規(guī)章外形物體的體積?

不規(guī)章固體物質(zhì)體積的.測量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據(jù)空間替代的方法。要求同學(xué)較好地把握，有助于后面浮力部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

另外，對(duì)于有余力的同學(xué)可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：

1.假如要測量的不規(guī)章物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，

你有什么方法測量出它的體積?

可采納“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。假如現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可漸漸將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最終相加得到物體的體積。2.如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)章物體(石蠟)的體積?

可采納“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時(shí)對(duì)應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

該問題一方面是對(duì)量筒使用方法的拓展;另一方面是對(duì)同學(xué)處理實(shí)際問題力量的培育。

探究怎樣來測量物質(zhì)的密度?

我們選擇鹽水和外形不規(guī)章的石塊為討論對(duì)象，詳細(xì)教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為討論對(duì)象測量其密度。

要求同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。留意不要強(qiáng)求全都，關(guān)鍵是要讓同學(xué)明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓同學(xué)把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并依據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計(jì)算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。

從試驗(yàn)原理、試驗(yàn)儀器的選取和使用、試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對(duì)同學(xué)試驗(yàn)力量的培育是非常重要的。課本上沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)步驟，而是要求同學(xué)有目的、有方案地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一試驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動(dòng)同學(xué)是有力量自主完成的。

教學(xué)中建議以小組爭論形式，同學(xué)可以各抒己見，老師不要定些條條框框，這樣會(huì)限制同學(xué)的思維空間，要求同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要清晰說明其理由。這對(duì)培育同學(xué)思維力量、推斷力量、分析問題和解決問題的力量、語言表達(dá)力量等是非常有意義的。

通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們看到，同學(xué)首先是特別歡迎這樣的課型，他們覺得既緊急又輕松。在仔細(xì)爭論預(yù)備的過程中，給了同學(xué)解放思想、發(fā)散思維、提高力量、展現(xiàn)特長的機(jī)會(huì)，開拓了同學(xué)自行探究的空間，滿意了同學(xué)盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者的愿望。本課題的討論，也拓展了老師對(duì)同學(xué)全面評(píng)價(jià)的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“討論性學(xué)習(xí)”，來展現(xiàn)、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言表達(dá)力量、分析糾錯(cuò)力量、動(dòng)手試驗(yàn)力量、綜合應(yīng)用學(xué)問力量、協(xié)作協(xié)作意識(shí)等，這樣對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)更合理、更客觀，而且有利于提高同學(xué)的自信念和學(xué)習(xí)的樂觀性。

《密度》物理教學(xué)反思2

密度是力學(xué)中的一個(gè)重要的物理量，對(duì)密度的熟悉，應(yīng)是對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)最基本的熟悉，同學(xué)們對(duì)密度的.概念和公式的熟悉還算可以，但對(duì)密度的測定就不自信了，特殊是特別法測密度，尤其是利用浮力的方法測密度，同學(xué)更是無從下手，由于利用浮力法測密度，它糾集了質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強(qiáng)等很多物理概念。

同學(xué)將這些概念綜合到一起，就力不從心了。由于不同的方法測密度要求同學(xué)對(duì)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟、需要測量的物理量都了如指掌。要做到這些，必需從根本上理解密度的概念及公式的應(yīng)用。我們知道，=m/v，要知道密度，就要測出質(zhì)量m和體積V，常規(guī)法利用天平和量筒測密度同學(xué)們還可以，但利用彈簧測力計(jì)、細(xì)繩、水、燒杯、小石塊等測出小石塊的密度，同學(xué)就無從下手了。這時(shí)候在課堂上就要看老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)性了。那么老師還要從根本上引導(dǎo)同學(xué)怎樣測出質(zhì)量、體積下手讓同學(xué)們爭論，最終得出：質(zhì)量要從重力得出，就要用彈簧測力計(jì)測出小石塊的重力，利用G=mg求出小石塊的質(zhì)量；然后依據(jù)浮力的學(xué)問F浮=gV排，使物體的體積等于V排，就要利用彈簧測力計(jì)測出小石塊浸沒（V物=V排）在水中所受的浮力，求出V物，就可以測出物體的密度了。

所以利用浮力的方法測密度，無論利用那些器材，都要設(shè)法從根本上找到質(zhì)量和體積，密度就迎刃而解了。

《密度》物理教學(xué)反思3

1、從日常生活的事例動(dòng)身，貼近生活實(shí)際，提出一個(gè)討論的問題，符合物理新課程改革的基本理念——“從生活走向物理”，這樣使原來難以理解的密度學(xué)問，找到了一個(gè)好的切入點(diǎn)，即從同學(xué)學(xué)問的發(fā)生點(diǎn)動(dòng)身，由表及里，層層深化，拉近了同學(xué)與學(xué)問的距離。

2、通過這個(gè)簡潔的試驗(yàn)，讓同學(xué)逐步去探究、去猜想本節(jié)課的探究主題，使同學(xué)對(duì)課堂上探究試驗(yàn)的試驗(yàn)?zāi)康母鞔_，思路更清楚，讓同學(xué)感覺物理學(xué)問就在身邊，不是遙不行及的，這樣，符合同學(xué)的.認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)、更樂觀，更富有熱忱。事實(shí)后面的課堂效果也證明白這一點(diǎn)。

3、通過設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)去提出猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、總結(jié)規(guī)律，注意了同學(xué)把握學(xué)習(xí)的過程和方法，這樣使同學(xué)“看得見，摸得著”所學(xué)的學(xué)問，培育同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，讓同學(xué)體會(huì)勝利的喜悅，這也體現(xiàn)了新課程改革的精神。

《密度》物理教學(xué)反思4

今年，有幸參與了兩年一屆的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。首先，要感謝給我這次機(jī)會(huì)的縣教研室牛主任，給我大力支持鼓舞的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及關(guān)心過我的各位老師。

《密度》這節(jié)課在我看來是不算勝利的一節(jié)課?；貋淼臅r(shí)候我仔細(xì)總結(jié)了分析了講課不足之處：

1、缺乏隨機(jī)應(yīng)變的力量。

在開頭講《密度》這節(jié)課時(shí)，我是以一個(gè)《尋寶》視頻引入的新課。但是當(dāng)我將課件考入電腦上時(shí)，發(fā)覺視頻不能播放。我的大腦一下子就空白了，不知道怎樣引入合適了。我向第三試驗(yàn)學(xué)校的步寶炎老師說明狀況，他也愣住了。但是瞬間他就找了一個(gè)比視頻更好的小故事。小故事的內(nèi)容是：一位女士被“飛車黨”搶走了項(xiàng)鏈，女士追之不及。女士急智之下說了一句話，犯罪分子扔下項(xiàng)鏈跑了。那么女士說了句什么話？（“假項(xiàng)鏈你也搶！”）這個(gè)故事不僅吸引了同學(xué)留意力，更吸引了評(píng)委的留意力，引起了他們的奇怪???心。

對(duì)于這件事我深有感受。由于這個(gè)故事就是在當(dāng)天早上電視中播放過，我同步老師一起觀看過。為什么步老師能一下子聯(lián)想到而我就不能。我想這是由于自己缺乏隨機(jī)應(yīng)變的力量。老師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)能隨時(shí)依據(jù)同學(xué)的反饋準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。要達(dá)到這個(gè)要求或者標(biāo)準(zhǔn)，需要平常大量的閱歷積累，準(zhǔn)時(shí)的教學(xué)反思。

2、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”——最深感受。

沒有春夏勤勤懇懇地努力耕耘，就不行能有秋季碩果累累的豐收。想要將一堂課上好，就需要課下仔細(xì)的預(yù)備。更需要平常一點(diǎn)一滴的積累，積累的不僅是學(xué)問，還有講課的`閱歷與技巧。平常我們感覺這么一點(diǎn)積累沒有多少用途，但是“水滴石穿”“積少成多”，其實(shí)結(jié)果也就早在這一點(diǎn)一滴中注定了。

3、基本功需要再次加強(qiáng)。

（1）語言要精煉，問的問題要有價(jià)值。(2)跟同學(xué)要互動(dòng)，多說鼓舞、賞識(shí)性的語言。(3)課堂活動(dòng)，不要由于爭論而爭論。

通過這次講課，還讓我明白了，想提高自己，就得不斷學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要伴隨我們一生，我們要多看書，多學(xué)習(xí)。

書籍可以開拓視野，讓才智之花出現(xiàn)。我們不僅要學(xué)習(xí)與教材有關(guān)的內(nèi)容，還要樂觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。

多聽其他老師的課。要想上好自己的課，就得多學(xué)習(xí)其他老師的特長。今后肯定多反思，多做教學(xué)后記，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)水平。

最終再次感謝學(xué)校對(duì)我們新老師的栽培和訓(xùn)練，感謝始終在身邊指導(dǎo)和關(guān)心我的敬重的師長和友愛的同事們。

《密度》物理教學(xué)反思5

在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究試驗(yàn)中，本人首先讓同學(xué)復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道假如要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規(guī)章的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測得。例如：長方體的.體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)章的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。假如密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組試驗(yàn)用天平和量筒測物質(zhì)的密度量筒和量杯是試驗(yàn)室中常用于測液體體積的儀器。使用時(shí)應(yīng)留意：

1.首先觀看量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測量體積值。

2.要置于水平桌面上讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與凹形液面底部(或凸形液面頂部)相平。

3.讀數(shù)時(shí)。液面靠近哪條刻度線，就讀該刻度示值。一般不作估讀。試驗(yàn)時(shí)要留意讓同學(xué)自己親自動(dòng)手試驗(yàn)，同學(xué)通過自己動(dòng)手試驗(yàn)，測出物體的質(zhì)量和體積，之后通過公式就能計(jì)算出物質(zhì)的密度。

在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。例如探究如何測量鹽水的密度，有同學(xué)的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入肯定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種狀況，我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能消失的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做試驗(yàn)，后來我發(fā)覺同學(xué)很快完成了探究試驗(yàn)，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學(xué)中我深刻的體會(huì)到：在課堂上肯定要把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)。使同學(xué)成為課堂的樂觀參加者，成為課堂的仆人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果特別好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深化的體會(huì)它的作用。但是在教學(xué)過程中我也發(fā)覺了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情，其次是在試驗(yàn)過程中要留意引導(dǎo)同學(xué)，這樣同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)后更能理解。

《密度》物理教學(xué)反思6

密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，密度是物理學(xué)中一個(gè)特別重要的物理量，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

一、總的教學(xué)思路：

通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比較法，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過細(xì)心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題，從同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)動(dòng)身，啟發(fā)同學(xué)的思維。通過探究，使同學(xué)熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采納了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思索的方法，使同學(xué)始終處于一種樂觀地思索探究活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重難點(diǎn)的突破：

1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。同學(xué)在探究過程中發(fā)覺，：

（1）不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；

（2）相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的通過試驗(yàn)結(jié)論建立密度概念。

2、對(duì)于g/cm3與kg/m3單位的換算過程沒有作強(qiáng)調(diào)，否則難點(diǎn)集中，不利于同學(xué)的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓同學(xué)能區(qū)分二者的'大小關(guān)系。

三、不足之處：

1、由于同學(xué)分組探究用時(shí)偏長，在時(shí)間方面沒有給同學(xué)充分的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)都思索到位，沒有反饋練習(xí)，沒有達(dá)到讓老師贊嘆的效果。

2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度學(xué)問解決問題，同學(xué)還不嫻熟，需要支配一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。

四、教學(xué)中的勝利體驗(yàn)：

1、通過活動(dòng)：三個(gè)外形相同，大小相同涂有相同顏色顏料的球，如何辨別他們的材料？這樣的設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和參加性，有利于讓同學(xué)的心智集中到新學(xué)問中來。

2.本節(jié)課的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，同學(xué)的力量在活動(dòng)中有了進(jìn)展。

3.通過生活學(xué)問加深了同學(xué)對(duì)密度的熟悉，并通過生活情景加深對(duì)密度學(xué)問重要性的了解。

《密度》物理教學(xué)反思7

密度的概念比較抽象，同學(xué)理解起來很困難，如何上好這節(jié)課呢？我打算打亂教材的體系，從密度的學(xué)問生成講起，用生活中同學(xué)已經(jīng)知道的學(xué)問去發(fā)覺未知的密度學(xué)問。

我給同學(xué)一把刻度尺、一個(gè)天平，和一個(gè)立方體鐵塊。讓同學(xué)討論爭論這些東西，然后問：通過這兩個(gè)測量工具我們能得到與這個(gè)鐵塊相關(guān)的物理量有哪些？同學(xué)很快溝通爭論得出可以知道鐵塊的質(zhì)量、體積、面積、棱長等物理量。

我說，我們今日來研測量質(zhì)量和體積，同學(xué)們相互合作。很快，同學(xué)都測出了這個(gè)鐵塊的質(zhì)量為7.9g，這個(gè)鐵塊的體積為1cm3。我接著問，依據(jù)你的試驗(yàn)結(jié)論，你能知道0.2cm3的鐵塊的質(zhì)量嗎？同學(xué)很快發(fā)覺是1.58g，那么你能知道15.8g鐵塊的體積嗎？同學(xué)立刻說出是2cm3，我立刻把這個(gè)數(shù)據(jù)列成表格如下：質(zhì)量7.9g1.58g15.8g體積1cm30.2cm32cm3依據(jù)這個(gè)表格動(dòng)身，我們能發(fā)覺什么規(guī)律？同學(xué)們談?wù)撘粫?huì)兒后說：質(zhì)量和體積德比值是不變的。

我立刻給同學(xué)一個(gè)1cm3的木塊，我說，既然大家發(fā)覺這個(gè)規(guī)律，那么我們不用測這個(gè)木塊的質(zhì)量，就知道他的質(zhì)量是7.9g？同學(xué)們說錯(cuò)了，我說為什么？由于它是木塊。要知道他的質(zhì)量還是先要測量。我說我們有沒有愛好測量一次？同學(xué)們興奮的動(dòng)起手來。很快他們得到如下數(shù)據(jù)：質(zhì)量2.6g0.52g5.2g體積1cm30.2cm32cm3

比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，我們能得到哪些學(xué)問呢？爭論一下，我待會(huì)找同學(xué)回答。

同學(xué)們探討的特別熱鬧，我巡回尋問一些小組的.結(jié)果，發(fā)覺許多同學(xué)熟悉很到位。我說誰情愿溝通一下自己小組的結(jié)果？結(jié)果舉手的小組不多。我立刻作動(dòng)員工作，由于這屆同學(xué)上課舉手回答問題的習(xí)慣不好，許多同學(xué)不情愿和不敢舉手。結(jié)果舉手的同學(xué)一下子超過了4/5，我感覺很滿足的。

我讓一個(gè)男同學(xué)回答問題，為了提高他的樂觀性，我說：有請(qǐng)后面的那位小伙子閃亮登場。同學(xué)們快樂的笑了，回答問題的同學(xué)也沒有了緊急。他一下子說出了三點(diǎn)：不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值不同；同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值相同；可以依據(jù)質(zhì)量算出體積。我說有補(bǔ)充的嗎？一個(gè)女同學(xué)很快舉手，我點(diǎn)名讓她回答，她說我們可以算出任意質(zhì)量的物體的體積，前提條件是我們必需知道他是什么物質(zhì)。我說還能知道什么？同學(xué)們有竊竊私語了一會(huì)。有一半同學(xué)舉手，我指一個(gè)同學(xué)回答：我還能依據(jù)體積算出質(zhì)量。我說這不和剛才同學(xué)一樣嗎？結(jié)果許多同學(xué)反對(duì)我的觀點(diǎn)。有同學(xué)喊著說：兩個(gè)相反。我笑著說：相反嗎？中間一條河，你能從河對(duì)面過來，那么我就能從這邊過去。一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值就相當(dāng)于在質(zhì)量和體積間架設(shè)了一座橋梁呀。我們可以算出任意質(zhì)量的某種物質(zhì)的體積，也可以算出任意體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。例如上面鐵塊比值是7.9g/cm3，木塊的是2.6g/cm3，這個(gè)數(shù)值是什么意義？

幾乎全班同學(xué)都說出來了，我點(diǎn)名讓幾個(gè)同學(xué)回答，都能說出1cm3的鐵塊的質(zhì)量是7.9g，1cm3的木塊的質(zhì)量是2.6g。我接著問：這個(gè)比值與質(zhì)量和體積有關(guān)嗎？同學(xué)們開頭都說有關(guān)。我說想想再說。一部分同學(xué)開頭轉(zhuǎn)變自己的答案了。我讓他們爭論，結(jié)果他們說無關(guān)。我說你是怎樣知道無關(guān)的？有個(gè)同學(xué)說由于鐵塊的質(zhì)量無論怎樣變，比值沒有變，體積怎樣變，比值還是不變。我說為什么會(huì)有這樣的性質(zhì)呢？同學(xué)們?nèi)颊f由于它還是鐵。我說那就是說，這個(gè)比值是鐵這種材料的性質(zhì)，而不是某個(gè)鐵塊的共性，是鐵這種材料的共性。同學(xué)們會(huì)心的點(diǎn)頭了。這個(gè)比值就是質(zhì)量和體積間的橋梁，我們把每一種物質(zhì)的這個(gè)比值求出來列成表，以后在質(zhì)量和體積間的運(yùn)算就簡潔多了。其實(shí)，這個(gè)比值就是我們今日要學(xué)的密度。

我板書了課題和學(xué)問框架，要求同學(xué)自己總結(jié)并相互溝通，感覺效果很好的。接下來的密度的應(yīng)用，同學(xué)基本上是自學(xué)，把我也解放了出來。

《密度》物理教學(xué)反思8

密度概念是學(xué)校物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來看，質(zhì)量和密度這部分學(xué)問點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。

這部分學(xué)問在中考中一般以試驗(yàn)與探究題消失，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的試驗(yàn)為主。所以本節(jié)課對(duì)《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí)，我主要支配了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;

2、測量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

3、針對(duì)性練習(xí)：針對(duì)以上學(xué)問點(diǎn)及需要同學(xué)把握的方法，均通過相應(yīng)的'練習(xí)來使同學(xué)把握這部分學(xué)問。

4、鞏固性提升：針對(duì)于中考及課標(biāo)對(duì)本部分的要求，設(shè)計(jì)了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題，也是通過同學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練來關(guān)心同學(xué)嫻熟把握做這類題目的方法和技巧。

比較滿足之處：

生活離不開物理，物理離不開生活。物理學(xué)問來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習(xí)題的設(shè)計(jì)我很注意從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理學(xué)問來解決生活中的問題，讓同學(xué)體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注意啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主體性。通過細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，從同學(xué)的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)動(dòng)身，啟發(fā)同學(xué)的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑，使同學(xué)熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的把握得到強(qiáng)化，使同學(xué)始終處于樂觀思索練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)討論的方法。

3、對(duì)于九班級(jí)中考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來說，本節(jié)課的題型設(shè)計(jì)、同學(xué)的練習(xí)量相對(duì)來說還是比較到位的。

不足之處：

1、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率，課堂的實(shí)際操作中許多地方還是剝奪了同學(xué)的自主性，沒有充分的讓同學(xué)動(dòng)起來，沒有真正做到讓同學(xué)聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍舊還存在著師講生聽的嫌疑。

2、由于老師對(duì)同學(xué)不夠放心，有些地方還是講的過多，整個(gè)一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易、目標(biāo)緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標(biāo)沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題原來是要給同學(xué)總結(jié)的，但沒有完成。

《密度》物理教學(xué)反思9

20xx年12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省訓(xùn)練科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的討論與試驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的支配，我在學(xué)校物理試驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測量物質(zhì)的密度》。在評(píng)課中，課題組的成員們綻開了激烈的爭辯，爭辯的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是由于我的這節(jié)試驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。

原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九班級(jí)同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后），今年八班級(jí)啟用新教材，而九班級(jí)教材沒變，導(dǎo)致八班級(jí)第六章與九班級(jí)第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡潔的修改。結(jié)果在課堂中消失了下列問題：

1、雖然有導(dǎo)學(xué)案，但是我和同學(xué)們根本沒用一秒鐘，導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展現(xiàn)激勵(lì)、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節(jié)沒有做或體現(xiàn)不出來。由于這節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)能用天平和量筒正確地測出液體（鹽水）和固體（小石塊）的密度，而事實(shí)上同學(xué)在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間，有許多同學(xué)10分鐘只填寫了兩個(gè)空，我問了他們，都說自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了，更加不談?wù)宫F(xiàn)激勵(lì)了，由于這時(shí)許多組試驗(yàn)根本就未做好，展現(xiàn)什么呢？

2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是同學(xué)能分析出所測物質(zhì)的密度偏大（或偏小）的緣由并準(zhǔn)時(shí)更正，有三個(gè)組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很明顯都是錯(cuò)誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡潔講了，同學(xué)沒有用試驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。

3、沒有有效的展現(xiàn)激勵(lì)的措施。在教學(xué)中，面對(duì)著12個(gè)小組，我只能一組一組地巡察，做的好的說一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無法進(jìn)行對(duì)比，沒有溝通，不能有效地激發(fā)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性。

究其緣由，是由于備課時(shí)沒有備同學(xué)，不該利用三班級(jí)的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是同學(xué)不同。初二上學(xué)期的同學(xué)剛剛接觸到物理，不說許多試驗(yàn)器材不知如何使用，也不說如何來設(shè)計(jì)一份誤差最小的試驗(yàn)方案，僅僅是這個(gè)物理試驗(yàn)室也是同學(xué)其次次進(jìn)來，這樣狀況的同學(xué)怎能與初三的同學(xué)相比呢？這節(jié)課的失敗也就在所難免了。

痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請(qǐng)課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€(gè)班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和同學(xué)的全都認(rèn)同，我也自覺滿足。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：

1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展現(xiàn)激勵(lì)、鞏固拓展部分都大為簡潔、簡化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、創(chuàng)新了展現(xiàn)激勵(lì)的方法。我在黑板上畫了一個(gè)試驗(yàn)結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說明誰先測出來誰先填寫表格，前三名的和單個(gè)的都會(huì)獎(jiǎng)分，能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也賜予高額的獎(jiǎng)分，這樣極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡潔的做法竟然取得了意想不到的驚人的.效果，得到了課題組全部成員的確定。

組別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

組別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

一組

七組

二組

八組

三組

九組

四組

十組

五組

十一組

六組

十二組

3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而同學(xué)有足夠的時(shí)間和精力來思索、合作、溝通。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會(huì)有幾種方法，但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)覺同學(xué)的試驗(yàn)方案有許多種，這是我上課之前沒有想到的，同學(xué)在爭論方案時(shí)，各抒己見非?；钴S，全身心投入到方案的爭論之中去，對(duì)同學(xué)的這種探究精神，我非常感動(dòng)，我也給了他們充分的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。另外第六組所測得的兩個(gè)物理量怎么測都偏小，這時(shí)組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結(jié)果，真正體會(huì)到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，避開了單純炒冷飯的尷尬境地，讓同學(xué)感到好玩、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，我也準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)了他們。

從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)行引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓老師水到渠成地注意培育同學(xué)的自我認(rèn)知力量、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和管理好自我心情，否則就會(huì)回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也特別適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要老師自己動(dòng)手編制，要花費(fèi)大量的精力，要備好同學(xué)，備好教材，在教學(xué)中還要以同學(xué)為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)出同學(xué)劇烈的求知欲望和愛好。

《密度》物理教學(xué)反思10

八班級(jí)物理（人教版）第六章質(zhì)量和密度其次節(jié)《密度》教學(xué)完成后，回顧教學(xué)過程，覺得有許多值得借鑒的做法，也體會(huì)到一些需要改進(jìn)的地方?，F(xiàn)回顧反思如下以便今后揚(yáng)長避短，更好地搞好教學(xué)工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，定位角色

新的教學(xué)理念要求"老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體",要樹立"為人的可持續(xù)進(jìn)展而教"的訓(xùn)練觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是在老師引導(dǎo)下，同學(xué)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)方案、小組進(jìn)行試驗(yàn)探究、小組合作研討編排的，力爭使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得到進(jìn)展，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的形成和進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，把課堂真正還給同學(xué)。

二、重視探究，把握關(guān)鍵

本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口，熟悉同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進(jìn)而理解密度含義，因而做好探究試驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)在試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)分為三個(gè)大組，每個(gè)大組下設(shè)三個(gè)小組，三個(gè)大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進(jìn)行溝通總結(jié)。隨后讓他們計(jì)算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個(gè)小組進(jìn)行溝通對(duì)比，使同學(xué)熟悉到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間溝通對(duì)比質(zhì)量與體積的比值，同學(xué)將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個(gè)課堂教學(xué)以同學(xué)小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略，在經(jīng)受獵取學(xué)問過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、水到渠成，理解概念

同學(xué)通過探究溝通已經(jīng)對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容有詳細(xì)的熟悉，老師通過導(dǎo)學(xué)案因勢利導(dǎo)引出密度，同學(xué)易于接受，簡單理解把握，也能熟悉公式？籽=m/v只是計(jì)算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無關(guān)。

四、學(xué)以致用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

同學(xué)得到學(xué)問后準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用，是鞏固、提高、升華的.必要途徑。練習(xí)是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導(dǎo)學(xué)案中除了支配探究過程、學(xué)問形成的問題性思索題外，每完成一個(gè)學(xué)問性問題后都有相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，使同學(xué)學(xué)以致用、準(zhǔn)時(shí)鞏固，在課后再支配當(dāng)堂檢測，準(zhǔn)時(shí)對(duì)本節(jié)學(xué)問的把握進(jìn)行檢查、反饋，準(zhǔn)時(shí)解疑，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、反思不足，教學(xué)相長

回顧本節(jié)課教學(xué)也體會(huì)到一些不足，首先，探究試驗(yàn)材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓同學(xué)轉(zhuǎn)變體積質(zhì)量后進(jìn)行測量計(jì)算，從而使同學(xué)體會(huì)到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會(huì)更好一些。其次，在習(xí)題設(shè)計(jì)中要留意有層次，兼顧好、中、差不同層次的同學(xué)。另外，在反饋解疑中要盡量讓同學(xué)自己回憶質(zhì)疑，使他們通過自身的不斷的反思，將學(xué)到的學(xué)問鞏固、深化、提高，使他們的學(xué)問由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

總之，本節(jié)課教學(xué)圍繞課時(shí)目標(biāo)以同學(xué)自主探究試驗(yàn)為核心，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，在經(jīng)受獵取學(xué)問過程中形成學(xué)問、理解學(xué)問、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

《密度》物理教學(xué)反思11

密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

一、總的教學(xué)思路：

通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比較法，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過細(xì)心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題，從同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)動(dòng)身，啟發(fā)同學(xué)的思維。通過探究，使同學(xué)熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采納了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思索的方法，使同學(xué)始終處于一種樂觀地思索探究活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重難點(diǎn)的突破：

1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培育同學(xué)的探究試驗(yàn)力量和與他人合作的力量，我將同學(xué)分成12個(gè)小組，而每個(gè)試驗(yàn)小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

同學(xué)在探究過程中發(fā)覺，有的試驗(yàn)小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必需與其它小組進(jìn)行溝通才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的溝通活動(dòng)比較活躍，同時(shí)，不同的'見解和觀點(diǎn)在溝通過程中得到改進(jìn)和提高。試驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了溝通：

(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;

(2)相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)當(dāng)是相同的;否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培育煅煉同學(xué)思維力量的極好素材)質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還留意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)討論的方法。與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深同學(xué)對(duì)密度概念的理解，又能使同學(xué)體會(huì)到比值定義的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相像之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、對(duì)于g/cm3與kg/m3單位的換算過程沒有作強(qiáng)調(diào)，否則難點(diǎn)集中，不利于同學(xué)的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓同學(xué)能區(qū)分二者的大小關(guān)系。

三、不足之處：

1、由于同學(xué)分組探究用時(shí)偏長，沒有反饋練習(xí)，不能知道同學(xué)對(duì)本節(jié)學(xué)問的把握狀況。

2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度學(xué)問解決問題，同學(xué)還不嫻熟，需要支配一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。

3、在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補(bǔ)充體積單位換算學(xué)問，讓同學(xué)嫻熟m3、dm3、cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。

《密度》物理教學(xué)反思12

往往一個(gè)學(xué)問點(diǎn)要連續(xù)講解多遍才能把握。最近教學(xué)密度的相關(guān)學(xué)問，同學(xué)的表現(xiàn)令人懊喪?，F(xiàn)在反思自己的教學(xué)過程，還是有許多地方值得加強(qiáng)的。

什么是密度？當(dāng)時(shí)我想，同學(xué)是不理解密度的概念，有什么好方法能使同學(xué)較簡單理解呢？在密度新課的教學(xué)中，我根據(jù)教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來，得到m—v的圖像，請(qǐng)同學(xué)們通過表格數(shù)據(jù)和圖像，進(jìn)行總結(jié)，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)覺，很多同學(xué)在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來，得到m—v的圖像有困難，描點(diǎn)都不會(huì)，經(jīng)過個(gè)別教導(dǎo)，還是很茫然！恨自己不是數(shù)學(xué)老師！

接下來在密度學(xué)問的.應(yīng)用的講解中，物理量與物理符號(hào)有的同學(xué)就搞不清了，運(yùn)用公式計(jì)算更不行，后來看到有個(gè)物理老師講解密度時(shí)用到了人口密度感覺比較淺顯易懂，靈感立刻來到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來關(guān)心理解密度的概念和公式。

開頭，請(qǐng)同學(xué)回答什么是人口密度，接著給出我們這一居民區(qū)的人口總數(shù)和面積，請(qǐng)同學(xué)算出人口密度，接著，再給出甲草地2平方米的面積內(nèi)有400棵草，乙草地3平方米的面積上有480棵草，請(qǐng)同學(xué)說出哪塊草地的草長的密，同學(xué)用草的棵數(shù)比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，同學(xué)立刻回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，同學(xué)異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算呢？同學(xué)回答：質(zhì)量除以體積。明顯每個(gè)同學(xué)都能很好的理解了密度的概念，而且對(duì)單位，公式及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算也把握的較好。

《密度》物理教學(xué)反思13

一、課題提出，小組初探

本節(jié)課前老師利用同學(xué)的其次課堂活動(dòng)時(shí)間事先向同學(xué)們提出這樣一個(gè)問題：“假如你手邊不同時(shí)具備天平和量筒，卻有一些其他器材，你能否奇妙地運(yùn)用所學(xué)到的物理學(xué)問，去測出鹽水的密度?你能找出多少種方案?”課題提出后同學(xué)們立刻談?wù)撻_了，熱忱很高，自由結(jié)合成一個(gè)個(gè)小組討論爭論，查閱書籍，上網(wǎng)掃瞄，樂觀設(shè)計(jì)方案和試驗(yàn)方法，爭論討論出的方案有的組多達(dá)12個(gè)。有一組竟在網(wǎng)上查到要用高中學(xué)的學(xué)問才能解決的方法。

二、組際溝通，再次探究

老師課前把備課組的老師們集體爭論能想到的方法所涉及到的試驗(yàn)器材在講臺(tái)各預(yù)備了幾組；課堂上，首先讓各小組長把自己組所設(shè)計(jì)的方案有多少種、所需器材和試驗(yàn)步驟簡述出來，其他小組對(duì)不明白、不清晰處可提出質(zhì)疑。例如：有個(gè)小組用杠桿、兩個(gè)相同的小瓶、水、刻度尺來測鹽水密度，其他小組有同學(xué)不明白，讓他們說出原理來，該組立刻有同學(xué)到黑板上寫出了“水Vl1=鹽水Vl2，量出l1、l2即可。”但是又有同學(xué)問：“兩個(gè)小瓶的質(zhì)量不考慮嗎?”他們答道：“這個(gè)問題我們?cè)缦氲搅?，我們選擇的兩個(gè)小瓶質(zhì)量是相等的。”經(jīng)過小組之間充分爭論和溝通，應(yīng)當(dāng)說每一個(gè)同學(xué)對(duì)密度測量這個(gè)問題都有了新的熟悉。為了讓每一組都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，老師要求各小組把本組認(rèn)為設(shè)計(jì)最科學(xué)的方案步驟說出來并寫出板書，讓其他同學(xué)聽聽有沒有不同意見，然后每組按自己設(shè)計(jì)的方法開頭試驗(yàn)，來驗(yàn)證此方案的可行性，并讓不同小組間互派觀看員，以便試驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行論證分析。

同學(xué)們迫不及待地站起來，到講臺(tái)選取試驗(yàn)所需的器材，有選杠桿、彈簧測力計(jì)的，有選U形管、煤油的，還有選彈簧測力計(jì)、鐵塊和水杯的，等等。有的小組還選擇兩套器材，分兩個(gè)試驗(yàn)來進(jìn)行對(duì)比。

由于老師給了同學(xué)充分的思索、爭論時(shí)間，給了他們能領(lǐng)悟并綜合運(yùn)用學(xué)問的空間，同學(xué)們才能把問題想得深，想得廣，想得全。在此過程中觀看員將看到的問題記錄下來，是為了進(jìn)行組與組之間的.切磋，并熬煉和考查雙方的語言表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。

三、試驗(yàn)分析，深化探究

各組仔細(xì)做完試驗(yàn)，將試驗(yàn)結(jié)果，即表達(dá)式和測得數(shù)據(jù)進(jìn)行板書