慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》說課稿收拾《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》說課稿

作為一名教師，就難以避免地要決定說課稿，仔細(xì)擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是我收集收拾的《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》說課稿，巴望對大家有所關(guān)心。

各位教師：

大家上午好。此次授課內(nèi)容為教材第二單元課題二中“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。結(jié)合課堂教學(xué)與我課后的思索，在此跟大家交流匯報(bào)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：

（1）初步了解研究詳細(xì)物質(zhì)的主意。

（2）認(rèn)識氧氣能與碳、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，學(xué)會描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。

2.過程與主意

（1）通過碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對照實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)育學(xué)生看見與分析、合作與交流的能力。

（2）學(xué)習(xí)化學(xué)中對照的主意，體味從詳細(xì)到抽象的歸納主意。

3.情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)來源于生活，又回歸于生活”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的愉快，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

4.教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

5.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解氧氣的助燃性。（2）確切殘破地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

下面我詳細(xì)來談一下我對目標(biāo)的理解。

知識與技能：

（1）初步了解研究詳細(xì)物質(zhì)的主意。緒言中提到：化學(xué)的研究對象是物質(zhì)，本節(jié)中的氧氣，就是學(xué)生第一次詳細(xì)認(rèn)識其性質(zhì)、變化邏輯、用途及制法的詳細(xì)物質(zhì)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體味化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重?fù)?dān)心反應(yīng)中的現(xiàn)象與變化前后的物質(zhì)，同時又會升華實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，為今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)敲開了一扇門。

（2）認(rèn)識氧氣能與碳、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，學(xué)會描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。學(xué)習(xí)氧氣，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道氧氣能支持燃燒，教材中安頓了幾種燃燒現(xiàn)象比較顯然，包含金屬和非金屬類型的物質(zhì)——碳、硫、鐵。旨在通過仔細(xì)看見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合分析，認(rèn)識物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)。因此，教會學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中如何看，如何說，如何記就成為本節(jié)課需控制的內(nèi)容。

過程與主意

（1）通過碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對照實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)育學(xué)生看見與分析、合作與交流的能力。初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力還是主要在“興趣”上，學(xué)生們巴望能最近距離地看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，愛慕追尋化學(xué)在生活中的身影，愛慕縱情交流與發(fā)言，本節(jié)課堂上，有寬闊的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。對本節(jié)課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的看見，不是為了單純的記錄，而是要養(yǎng)育他們的一種習(xí)慣，一種能力，引導(dǎo)學(xué)生在看到現(xiàn)象后趕緊引發(fā)“為什么？是什么？”的思索。

（2）學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對照的主意，體味從詳細(xì)到抽象的歸納主意。從第一單元探索空氣和呼出氣體開始，對照探索的實(shí)驗(yàn)主意已經(jīng)出現(xiàn)，本節(jié)課中，物質(zhì)在“空氣中”與在“氧氣中”受熱燃燒的對照更充足證實(shí)白氧氣的助燃性，對今后其他物質(zhì)的研究也打下了基礎(chǔ)。從詳細(xì)的物質(zhì)燃燒結(jié)論來歸納物質(zhì)的性質(zhì)是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思想。

二、教學(xué)主意

通過分析本節(jié)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，我運(yùn)用了“四互動”的教學(xué)主意，即：教師“引導(dǎo)”，學(xué)生“思索”；教師“提問”，學(xué)生“答疑”；教師“演示”，學(xué)生“看見”；教師“提醒”，學(xué)生“動手”。教師引導(dǎo)啟發(fā)，講授新知，實(shí)驗(yàn)演示；學(xué)生交流表述，實(shí)驗(yàn)探索，思索總結(jié)。再輔以多媒體視頻等手段，讓學(xué)生在靜也思索，動也思索中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括三個環(huán)節(jié)：①情景導(dǎo)入②解答困窘③總結(jié)提煉。詳細(xì)來說明一下。

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入。本節(jié)課的幾位主角氧氣，木炭，硫、鐵，小木條。教材中設(shè)計(jì)這幾種物質(zhì)，考慮到它們可以代表金屬與非金屬兩大類別，但這是初三的學(xué)生所不了解的。我就冥思苦想如何能找到生活中很熟悉的情景能將幾種物質(zhì)串聯(lián)起來，于是我想到了燒烤，用于做燃料的木炭，串羊肉的鐵釬子，偶爾發(fā)生的意外硫磺皂，再配以大家愛慕看的“爸爸去哪兒的”背景素材，在課的開始就設(shè)下了幾個疑團(tuán)，讓學(xué)生通過看見短片，自己把這幾個疑問提出來，我及時把它們記錄在副板書的位置上。這樣做既在課的開始激發(fā)了學(xué)生的興趣，又將本節(jié)課的情景主線“解決女孩在燒烤中碰到的困窘”這條主線牽了出來。

環(huán)節(jié)二：解決困窘，氧氣的化學(xué)性質(zhì)顯現(xiàn)。倘若說碳、硫、鐵三種物質(zhì)是串聯(lián)在一起的小燈泡的話，那氧氣就是銜接其中的導(dǎo)線。

首先，解答第一個困窘：木炭不好點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說出可以迅速點(diǎn)燃木炭的主意，他們的答案有：用扇子扇、多鼓入氧氣，還有諸如加固態(tài)酒精、汽油等答案。在決定學(xué)生的主意之后，我順勢總結(jié)：給木炭更多的氧氣，就能使其迅速燃燒。再溫馨提醒了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)之后，小組舉行木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，教師提醒學(xué)生仔細(xì)看見，組內(nèi)合作交流，對看到的現(xiàn)象舉行描述。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請一組學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象。表觀現(xiàn)象描述完畢，我指出木炭燃燒是其與氧氣發(fā)生的化學(xué)變化，那生成的新物質(zhì)是什么？如何檢驗(yàn)？這個問題拋給學(xué)生，每一組學(xué)生經(jīng)過商議琢磨，開始用手中現(xiàn)有的試劑舉行實(shí)驗(yàn)，總算請一位學(xué)生展示他們的成績：變渾濁的石灰水。在此環(huán)節(jié)中，每位學(xué)生都感覺到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，落實(shí)了目標(biāo)中“養(yǎng)育學(xué)生看見與分析、合作與交流的能力”。鐵絲與硫燃燒的`實(shí)驗(yàn)略顯容易，故均為教師演示實(shí)驗(yàn)。

在解答困窘二：鐵能燃燒么？這個問題時，我采用了對照的實(shí)驗(yàn)主意，在空氣中試圖去引燃螺旋狀的鐵絲，學(xué)生看的很清晰，鐵絲并未燃燒，那我趕緊導(dǎo)出疑問：鐵絲在空氣中看來不能燃燒，那可以試試將鐵絲放入。。。學(xué)生趕緊遷移想到：氧氣中。緊接著完成在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，火星四射的強(qiáng)烈現(xiàn)象又一次激發(fā)了學(xué)生的熱情，請學(xué)生描述現(xiàn)象，走近學(xué)生，讓他們看見變短的鐵絲末端懸掛的黑色小球，將生成物四氧化三鐵引出并做容易推薦：四氧化三鐵受高溫融化，易掉落于瓶底。為學(xué)生商議下一個問題打開思路。集氣瓶底部水或細(xì)沙的作用是什么？學(xué)生展開小組商議。其實(shí)在鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題不止這一個，之所以我設(shè)置該問題的緣故是：一，水或細(xì)沙與生成物四氧化三鐵有關(guān)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)物；二，傳達(dá)給學(xué)生這樣一個信息，舉行化學(xué)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)謹(jǐn)，需要考慮周全，保護(hù)好儀器，節(jié)約藥品，獲得最好的實(shí)驗(yàn)效果，

解答困窘三：跌入火中的硫磺皂。硫燃燒的實(shí)驗(yàn)裝置我略作改進(jìn)，用加熱的玻璃棒引燃硫粉，并用小氣球?qū)⒀b置密閉。教師演示后請學(xué)生對照說出現(xiàn)象，固然這個實(shí)驗(yàn)中學(xué)生并未聞到二氧化硫的刺激性氣味，但我感覺這種設(shè)計(jì)滲透了環(huán)保意識，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的真諦。實(shí)驗(yàn)中我請坐在后面的一位學(xué)生和教師共同完成實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)師生互助與平等平等。

在解答三個困窘的過程中，一直在展示實(shí)驗(yàn)，傳達(dá)給學(xué)生“實(shí)驗(yàn)是舉行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，是舉行物質(zhì)性質(zhì)研究的重要主意”，落實(shí)了目標(biāo)中的（1）初步了解研究詳細(xì)物質(zhì)的主意。通過邊看邊記，學(xué)生應(yīng)該對現(xiàn)象與反應(yīng)的文字表達(dá)式有了絕對的了解。三組實(shí)驗(yàn)舉行完畢，引導(dǎo)學(xué)生思索：氧氣最容易的檢驗(yàn)主意是什么？趕緊有學(xué)生回答：帶火星的小木條。因?yàn)闀r光關(guān)系，教師演示該操作，將氧氣的檢驗(yàn)主意展示出來。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提煉。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的親近感又多了一些，更直觀地認(rèn)識到了氧氣的助燃性，但有一個提升的問題還沒有落實(shí)：結(jié)合剛才看到的對照實(shí)驗(yàn)，回答為什么相同的物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象會有所不同？啟發(fā)學(xué)生思索該問題，總算得出“氧氣含量”是影響燃燒強(qiáng)烈程度的一個緣故，就此體味了氧氣相對于空氣中的其他成分來說，化學(xué)性質(zhì)較活潑。落實(shí)了目標(biāo)（2）認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。從抽象的氧氣的助燃性到詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有了初步的會遷移，會歸納的化學(xué)思維。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課比較勝利的地方：

1、情景的挑選比較貼近生活，情景中問題的提出也比較符合這個階段學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.本節(jié)課實(shí)驗(yàn)占主體地位，課前大量的實(shí)驗(yàn)決定，能讓學(xué)生做的盡量交給他們，教師演示盡量清晰明了。

本節(jié)課的不足：

1、情景中的硫磺皂略顯突兀。

2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)裝置中，空氣中硫的燃燒現(xiàn)象極不顯然，需要后期進(jìn)一步改進(jìn)。

3.課堂上一些問題的設(shè)置不太明朗，引導(dǎo)性不夠。比如請學(xué)生們想主意來檢驗(yàn)?zāi)咎咳紵漠a(chǎn)物，某些學(xué)生有些茫然