PAGE《馬說》表格式教案授課時(shí)間總第21課時(shí)課題課型自學(xué)點(diǎn)撥教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：1、積累文言文實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的詞義；2、了解作者及文體特征；過程與方法目標(biāo)：3、通過小組合作，能辨析一詞多義，古今異義；4、熟讀課文，了解文意；情感與價(jià)值目標(biāo)：5、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄。重點(diǎn)目標(biāo)1、2難點(diǎn)目標(biāo)3、4教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式一、導(dǎo)入講故事：相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，千里馬往往難以遇到伯樂，自己的才華也很難發(fā)揮出來，今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇唐代韓愈寫的古代雜文《馬說》，看看作者對于千里馬的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)又有怎樣的評(píng)說。二、自學(xué)點(diǎn)撥（一）初步感知課文教師范讀課文；學(xué)生齊讀課文。（二）作者簡介韓愈，字退之，河陽（今河南孟州）人，唐代文學(xué)家，散文尤為著名，有“文起八代之衰”

的美譽(yù)。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有《昌黎先生集》。韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷

請看下表時(shí)間原因結(jié)局貞元11—16年求仕不得志

有“世有伯樂，然后有千里馬”的感嘆貞元19年上書言京畿百姓窮困，請求緩征徭役，租稅被貶為陽山令元和14年韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營救，被貶為潮州刺史故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然如果學(xué)生中有知道這個(gè)故事的，可由學(xué)生講，加以表揚(yáng)。本文教學(xué)，讀是根本。前面一部分可由學(xué)生查找資料完成。表格部分為理解課文內(nèi)容作鋪墊。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式（三）寫作背景《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間（795—800）。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人（守門人）辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。跟《馬說》同期的作品還有《龍說》（即《雜說一》）。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說》的姊妹篇。（四）文體了解《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。（五）字詞學(xué)習(xí)1、通假字：1）食：通“飼”，喂養(yǎng)2）

見：通“現(xiàn)”3）材：通“才”4）邪：通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”2、古今異義：故雖稱等安策道通臨是或3、虛詞：

而

之

其

以

也

而

A轉(zhuǎn)接

可以譯為“卻，可是”

B順接

可以不譯

之

A結(jié)構(gòu)助詞“的”

B

代詞，代人或物

C

無意義，句中停頓D

幫助構(gòu)成倒裝，無意義

其

A代詞，代人或物

B

代詞

他的

它的

C

指示代詞

那種

D

反問語氣詞

難道

E

推測語氣詞

恐怕

以

A介詞

因?yàn)?/p>

B介詞

按照

也

A

肯定語氣

B反問語氣

C

推測語氣

D句中停頓4、實(shí)詞：見教材及資料（六）文意學(xué)習(xí)1、學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。2、教師組織學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出文章的語氣和重音，特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。由教師念讀完成，為理解課文作準(zhǔn)備，同時(shí)也增加學(xué)生的視野。學(xué)生查資料可完成。文言文的字詞比較多，而且也很重要，所以在這一部分要多花些時(shí)間，不要做樣子。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。本文理解算簡單，可查資料完成。讀—理解—再讀—再理解。布置作業(yè)完成相應(yīng)的資料部分。板書設(shè)計(jì)本節(jié)課無固定板書，以展示字詞為主。教學(xué)后記南川市第三中學(xué)課時(shí)教案·八下語文授課時(shí)間總第22課時(shí)課題課型自學(xué)點(diǎn)撥教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：1、鞏固掌握上課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語；過程與方法目標(biāo)：2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高文言文閱讀能力；3、體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系；情感與價(jià)值目標(biāo)：4、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。重點(diǎn)目標(biāo)2、3難點(diǎn)目標(biāo)2、3教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式一、夯實(shí)字詞1.給下列加點(diǎn)字注音祇()辱于奴隸人之手駢()死于槽櫪之間食()馬者不知其能千里而食也其真無馬邪()?2.解釋下列各組中加點(diǎn)的字。（1）一食或盡粟一石（）食之不能盡其才（）（2）執(zhí)策而臨之（）策之不以其道（）（3）其真無馬也（）其真不知馬也（）答案略。二、文意點(diǎn)撥：（一）整體感知學(xué)生齊讀課文，思考討論：(1)文中千里馬指的是什么?要點(diǎn)提示：比喻人才。(2)伯樂指的是什么?要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識(shí)人才的人的。（二）分部探究1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。(1)概括本段內(nèi)容。(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認(rèn)識(shí)?明確：(1)無識(shí)馬者則名馬無名。(2)先有馬，再有對馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識(shí)馬就成為前提了。做在作業(yè)本上，當(dāng)堂課訂正。這些問題不是很難，隨問隨答。抽生朗讀學(xué)生討論，然后訂正。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)概括本段內(nèi)容。(2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?明確：(1)無識(shí)馬者則千里馬無法日行千里。(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。(1)概括本段內(nèi)容。(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?(3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣?(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?明確：(1)妄言無千里馬者，恰是不識(shí)千里馬者。(2)排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對待它。(3)前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。(4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。（三）深層探究1．伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么？……所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。2．本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？本文雖短，結(jié)構(gòu)卻十分精巧。先……然后……接下去，……。最后歸結(jié)出“其真不知馬也！”這一貫穿全文的中心句。詳見《教師教學(xué)用書》三、小結(jié)與延伸1、本文特殊句式的運(yùn)用：1）排比句2）反問句2、組織討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？由扶到放的過程進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合初一的蒲松齡的《狼》的“久之”的“之”讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后再訂正。適時(shí)板書。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，不求答案一次性正確。布置作業(yè)完成相應(yīng)的資料部分。板書設(shè)計(jì)伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）托馬說食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）物寓其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）意教學(xué)后記下課啦，咱們來聽個(gè)小故事吧:活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會(huì)你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場說：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不