《三、密度》

【教材分析】：

1、跟前面幾章簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象相比，知識(shí)的講述深了一步.在能力培養(yǎng)方面,除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ酝?在講述概念和規(guī)律的過程中，更注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力,通過分析物理事實(shí),找出共同

特征,從而概括出概念和規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維能力.

2、密度是初中物理教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的七個(gè)掌握層次的重點(diǎn)知識(shí)之一。學(xué)好本節(jié)知識(shí)

是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)?！懊芏取笔窃趯W(xué)習(xí)了“質(zhì)量”之后而引入的一個(gè)新的物理量，它在全章中起到承

上啟下作用：既是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)世界的進(jìn)一步探索，也是掌握測(cè)定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)

際問題的基礎(chǔ)，并為更深入學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)做鋪墊。

3、密度是表現(xiàn)物質(zhì)特征的一個(gè)重要物理量,通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,歸納出可以用單位體積的質(zhì)量來表

現(xiàn)物質(zhì)的這種特征.通過這一節(jié)的教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且滲透了一個(gè)研究問題方法.例如，“電阻”和“密

度”都是用“比”的形式來表達(dá)的.因此，本節(jié)知識(shí)在中學(xué)物理中處于重要的地位。

【三維目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：

1.理解密度的物理意義。

2.會(huì)查密度表，知道水的密度。

3.用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

過程與方法：

1.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；

2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展；

2.實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。

3.在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物辯證法思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值的方法定義密度的概念。

2.理解密度的概念、公式及其簡(jiǎn)單問題的解決.

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1.在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，利用“比值”定義密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種屬性。

2.理解物質(zhì)的密度與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無關(guān)，只是它們的比值或用于計(jì)算。

【教學(xué)方法】：

1.為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起

來,因此,設(shè)計(jì)此教學(xué)法,首先讓學(xué)生分別測(cè)量同種物質(zhì)的不同質(zhì)量,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，參與其中，將測(cè)得的結(jié)果填

人自己設(shè)計(jì)的表格中，然后引導(dǎo)分析表格中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,進(jìn)而引出密度的概念。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)

到更復(fù)雜的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要采用啟發(fā)和觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。并配合教師的提示、講授、討論、展示

等多種教學(xué)方法的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力也在實(shí)

驗(yàn)的過程中不斷提高。

3.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地完善自己，比如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表格設(shè)計(jì)時(shí)，先不完整，并

通過教師的提示和自己的思考，最終達(dá)到完善。

【教學(xué)流程】：

【課前準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精。顏色相同的鐵塊和塑料塊。

學(xué)生：托盤天平和祛碼、相同體積的銅塊、鐵塊和鋁塊、不同體積的鐵塊、鋁塊和肥皂塊等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

［導(dǎo)入新課］

情境導(dǎo)入：

1.教師展示：出示銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精。（出示后放在講桌上）

一杯水和一杯酒精

問：這里有銅絲、鐵絲、鋁絲；你能把它們分辨出來嗎？說明你是怎么分辨的？

在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性。如顏色、氣味、軟硬

等，就是物質(zhì)的不同特性。

2.教師再出示體積相同且顏色相同的鐵塊和塑料塊。問：你有哪些方法區(qū)別它們？讓學(xué)生遇到難題，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的求知欲。

引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，能不能利用一種更好，更準(zhǔn)確的判定方法來區(qū)分這兩種物

質(zhì)呢？（說明：同學(xué)們想也可以拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在兩盤中，學(xué)生比較重量猜哪

個(gè)是鐵塊。若沒有教師提示說出此辦法）從而引入新課

［推進(jìn)新課］

一、活動(dòng)與探究1：探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。

教師引導(dǎo)：相同體積的不同物質(zhì)有著不同的質(zhì)量（鐵塊和塑料塊），下面就讓我們一起來研究物質(zhì)的質(zhì)量

和體積的關(guān)系？

⑴提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？

⑵猜想與假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考：如果是體積相同的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？不同體積的同

種物質(zhì)，其質(zhì)量又怎么變化呢？

學(xué)生會(huì)有不同的猜想，對(duì)學(xué)生提出的假設(shè)，要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，

勇于實(shí)驗(yàn)找出真相。

⑶制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

從以上的猜想出發(fā)，取銅、鐵、鋁、肥皂等幾組物體中的一組作為研究對(duì)象，每組物體的體積不同（它們

的體積的體積是已知的）。用天平測(cè)出它們的質(zhì)量。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)該和學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該考慮的問題，如分工要明確，嚴(yán)格測(cè)量?jī)x

器的使用規(guī)則。分組實(shí)驗(yàn)不但可以充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維，而且還可以使小組中學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)比

較好的同學(xué)的帶動(dòng)下，來彌補(bǔ)差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的意

識(shí)，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。

物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm，

鐵塊110

鐵塊220

鐵塊330

鐵塊1鐵塊2鐵塊3

圖2:不同體積的鐵塊

表格1（探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系）

引導(dǎo)學(xué)生思考：同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量也越大。還可能有什么關(guān)系？

物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm"質(zhì)量/體積/g*cm3

鐵塊110

鐵塊220

鐵塊330

學(xué)生剛開始時(shí)可能出現(xiàn)表格不完整的現(xiàn)象或者表格中沒有單位等問題?？勺屢粋€(gè)學(xué)生在黑板上設(shè)計(jì)出來，

然后大家不斷補(bǔ)充。

（4）歸納結(jié)論：學(xué)生得到結(jié)論，同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比。（質(zhì)量隨著體積的增大而增大）

學(xué)生在老師指導(dǎo)下完善表格，還可以找出什么關(guān)系來表示（乘以或除以）；補(bǔ)充表格的比值一欄，并得到比

值不變.培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神，自己學(xué)會(huì)自學(xué)，不斷完善自己的方法。

然后學(xué)生得到：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是一定的。

二、活動(dòng)與探究2：探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

根據(jù)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，同樣是測(cè)出物體的質(zhì)量。找出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同和相同點(diǎn),

并不斷改進(jìn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種研究方法，找相同的地方發(fā)現(xiàn)不同的地方，分析規(guī)律。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題是及時(shí)啟發(fā)與指導(dǎo)。

全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分工合作共同收集證據(jù)。以小組為單位，不同小

組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，一是可以節(jié)省時(shí)間；二是可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)；三是可以加強(qiáng)全班同學(xué)的

交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。

（說明：讓學(xué)生通過自己的親自動(dòng)手，獲得知識(shí)，印象會(huì)更深，理解會(huì)更透，同時(shí)檢查一下學(xué)生對(duì)托盤天

平的使用技能的形成情況。）

表格2（探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系）

物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm'質(zhì)量/體積/g*cm3

銅塊10

鐵塊10

鋁塊10

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師選取幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并分析

質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特征。讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，可以讓學(xué)生分組的成員說出，并由小組不斷補(bǔ)充至完整：相

同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。在此過程中要對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)

好的小組要給予表揚(yáng)。

結(jié)論：不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。

教師提升難度,讓學(xué)生在直角坐標(biāo)系中繪制圖像.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖像的認(rèn)識(shí)和理解，在學(xué)生自己繪圖的過程中

理解圖像是怎樣畫出來的并理解圖像表達(dá)的含義。

讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)，體積相同，質(zhì)量不同，質(zhì)量與體積的比值不同。并且鐵塊的質(zhì)量和體積的比

值更大。（為后面做題時(shí)在圖像上比較物質(zhì)密度大小做準(zhǔn)備）

in/g

三、密度概念的建立

在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就能很自然的弓V%m3I物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說,

不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的小網(wǎng)覘足母一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)

用一個(gè)新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個(gè)詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出密度就

是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象，是一個(gè)難點(diǎn)，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯

水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？

在以上實(shí)驗(yàn)探究和分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：

可見，物質(zhì)不同，質(zhì)量可以相同，體積可以相同，但質(zhì)量和體積的比值一般不同。反映了物質(zhì)的一種特性,

可以區(qū)分不同的物質(zhì)，所以密度可以表示不同的物質(zhì)。質(zhì)量和體積的比值表示單位體積的質(zhì)量。同種物質(zhì)的單位

體積的質(zhì)量是相同的；即密度相同。不同物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量一般是不同的；即密度不同。物理學(xué)中，把某種

物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，密度就是物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值；。給學(xué)生建立用比的形式表示物

質(zhì)。

四、密度的公式、單位、密度表

教師：根據(jù)密度的定義可以得到密度的公式應(yīng)該是什么呢？

（板書：密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào)：0）

讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的電功率的定義，學(xué)會(huì)用內(nèi)比的方法理解新概念，更容易接受新知識(shí)。

師板書密度公式和密度的單位：并由學(xué)生自己推導(dǎo)求質(zhì)量和體積的公式。

教師提醒學(xué)生注意對(duì)密度公式的理解：

（1）要理解公式中0、聯(lián)，的物理意義，記住公式。

（2）明確。、隊(duì)，的關(guān)系，同一種類物質(zhì)加和，的比值不變即。值相同，不同種類物質(zhì)的O值一般不

（3）是密度的定義式、計(jì)算式而不是決定式，某一種物質(zhì)的o（密度）值與加及「無關(guān)。物質(zhì)

的密度由物質(zhì)的種類（本身特性）決定。

書上有三個(gè)密度表，學(xué)生通過觀察分析，教師引導(dǎo)得出3條規(guī)律：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力，可由學(xué)

生同桌討論得出，并根據(jù)以前學(xué)過的表格知識(shí)分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，接著

引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義。

說明公式對(duì)于簡(jiǎn)單計(jì)算的處理，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

【課堂訓(xùn)練11

練習(xí)1.lm'=dm"=cm'

練習(xí)2.1.0X10'kg/m'=g/cm'X10'kg/m3=g/cm3

練習(xí)3.一瓶水倒掉一部分，則剩余部分的水的質(zhì)量,體積,密度。1瓶氧

氣用去一半后，質(zhì)量是__________,密度___________o

練習(xí)4.根據(jù)公式0=必/V,下列說法中正確的是||I_______III（）

A.物質(zhì)的密度和它的質(zhì)量成正比

B.物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比巨引匕三三一二目

||

C.物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成反比1匚7~~~

D.物質(zhì)的密度和它的體積成反比

練習(xí)5.形狀相同的杯子里面裝有質(zhì)量相同的液體水、酒精、鹽水，裝有水的是（）

A.甲B.乙C.丙D.無法確定

練習(xí)6.一只瓶子能裝2kg酒精（P=X103kg/m3）,如果用來裝滿水，那么瓶?jī)?nèi)水的質(zhì)量（）

A、小于2kgB、大于2kgC、等于2kgD、