專題一小說閱讀“閱讀和鑒賞中外小說作品”是高考語文的主要考查方向之一。這一部分主要涉及以下考點(diǎn)：(1)體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)；(2)鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；(3)評價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向；(4)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；(5)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；(6)從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；(7)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；(8)對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。一、小說的常見類型按篇幅分微型小說，短篇小說，中篇小說，長篇小說等按題材分武俠小說，推理小說，歷史小說，科幻小說，諷刺小說，神怪小說，筆記小說等按風(fēng)格分古典主義小說，現(xiàn)實(shí)主義小說，浪漫主義小說，表現(xiàn)主義小說，存在主義小說，意識(shí)流小說，魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說等二、小說的文體特征小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。節(jié)、人物、環(huán)境是小說的三要素，反映社會(huì)生活是小說的主題。1．情節(jié)(1)情節(jié)構(gòu)成情節(jié)是小說所描寫的生活實(shí)踐發(fā)展演變的全過程，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成。有的小說前面還有序幕，后面還有尾聲，前者多為對故事背景的交代，用環(huán)境描寫來渲染氣氛，后者多為對故事或人物的后續(xù)交代。(2)情節(jié)作用小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用。(3)情節(jié)結(jié)構(gòu)安排在情節(jié)具體安排的過程中，需要運(yùn)用到一些技巧處理段與段之間的關(guān)系，這樣前后情節(jié)才能有機(jī)結(jié)合。情節(jié)結(jié)構(gòu)安排除了基本模式外，還有以下幾種較為常見的方式：①歐·亨利式結(jié)局出人意料而又在情理之中，這是歐·亨利式情節(jié)結(jié)構(gòu)的主要特征和構(gòu)思要求。這種結(jié)構(gòu)形式是將生活的矛盾凝結(jié)成集中、尖銳、強(qiáng)烈的沖突，然后又把筆力凝聚在劇變的關(guān)鍵上，以合乎邏輯的陡變實(shí)現(xiàn)矛盾轉(zhuǎn)化的戲劇性效果。如莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》，寫小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?huì)，向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈，不料項(xiàng)鏈在回家途中不慎丟失，她借錢買了新項(xiàng)鏈送給朋友，為了償還債務(wù)，她節(jié)衣縮食，凡事親力親為，整整辛勤勞作了十年，十年后與朋友再次相遇，卻得知當(dāng)年丟失的是假鉆石項(xiàng)鏈。結(jié)局讓人哭笑不得，極大地諷刺了瑪?shù)贍柕碌奶摌s，出乎意料，又在情理之中。②搖擺式即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不是表現(xiàn)為一條直線，很順利地開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，而往往會(huì)在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，經(jīng)過一定的波折后，再回到正軌。這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。如王任叔的《河豚子》，寫一農(nóng)民在20世紀(jì)二三十年代的社會(huì)背景中因窮困而意圖自殺的故事：弄回毒魚，卻看到孩子們興高采烈；怕見慘象而外出，回來后卻見妻兒歡笑等待；吃后等死，卻因魚失去毒性，死不成仍要受苦。③對話式以人物的特定場景中的富有個(gè)性的對話，構(gòu)成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特征，結(jié)構(gòu)簡潔明快。采用對話的手法，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想。2．人物(1)小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象，這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來的，他不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個(gè)”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有代表性。(2)在小說中有作者著重刻畫的主要人物形象，也有為了表現(xiàn)主要人物和展現(xiàn)主旨描繪的次要人物，主要人物和次要人物又有著相輔相成的關(guān)系。(3)小說塑造人物的手法可以是概括介紹，也可以是具體的描寫；可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動(dòng)；可以是人物的行動(dòng)、對話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。3．環(huán)境(1)小說所塑造的人物形象和構(gòu)設(shè)的故事情節(jié)，總是出現(xiàn)在一定的時(shí)空位置(即一定的歷史時(shí)期和地域、場所)，這就是小說的環(huán)境，包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。(2)不論是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，都要運(yùn)用一定的手法去描寫，讓其特點(diǎn)與人物形象及小說主旨相適應(yīng)，環(huán)境的描寫手法十分豐富，既有描寫角度的選擇，還有各種修辭、表達(dá)方式等。(3)環(huán)境在揭示人物種種復(fù)雜的關(guān)系、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、渲染氣氛等方面起著非常重要的作用。4．主旨小說的主旨可以指作者寫作的目的，也可以指故事要告訴我們的事情、道理。它是寫作的主要的意義、用意或目的(也就是中心思想)。還指作者在說明問題、發(fā)表主張或反映社會(huì)生活現(xiàn)象時(shí)，通過文章或作品的全部內(nèi)容表達(dá)出的基本觀點(diǎn)，是文章的敘寫、議論目的。在記敘文中，主旨與主題是相同的概念。主旨是文章和作品的靈魂，決定文章和作品的質(zhì)量高低、價(jià)值大小、作用強(qiáng)弱，是文章和作品的統(tǒng)帥。如何尋找主旨。找一篇文章的主旨時(shí)，需要通讀文章，全方面思考，不能局限于一段或幾句話來考慮，又不能局限于題目，才可以找出正確的主旨。三、高考常考的兩類小說1．微型小說微型小說又稱小小說，是高考考查的重點(diǎn)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其特征。(1)短小精悍，以小見大微型小說篇幅短小，最多千余字。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個(gè)場景、某個(gè)細(xì)節(jié)、某個(gè)側(cè)面，或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個(gè)鏡頭、幾段妙趣橫生的對話，細(xì)小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題，寓含豐富的意蘊(yùn)，從而反映大千世界、時(shí)代風(fēng)云。(2)人物典型，情節(jié)緊湊典型的人物形象是微型小說凸顯作品主題的主要載體。曲折的命運(yùn)、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某一特定時(shí)間的某一側(cè)面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化過程。微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個(gè)情節(jié)常突破思維定式，給讀者以驚異感。(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，結(jié)尾新奇微型小說盡管篇幅短小，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它通常不是靠情節(jié)的復(fù)雜取勝，而是靠精心布局，以求主次分明。出人意料又在情理之中的結(jié)尾是微型小說最突出的特色之一。微型小說的結(jié)尾講究語結(jié)而意不結(jié)，意在言外，給讀者留下回味和思考的空間，這是受命題者青睞的命題點(diǎn)。2．散文化小說散文化小說，是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現(xiàn)當(dāng)代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化(或淡化情節(jié))，結(jié)構(gòu)散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實(shí)都恢復(fù)原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫中。在現(xiàn)代小說史上，散文化小說的最早出現(xiàn)可以追溯到魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《社戲》。從高考而言，如2014年全國卷Ⅰ《古渡口》，通過湖上渡船這一特定場景，依靠船夫與“我”的對話，講述了在大革命運(yùn)動(dòng)前后中國的遭遇，反映了動(dòng)蕩不安的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對底層勞動(dòng)人民的同情和對當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，2016年全國卷Ⅰ《鋤》，情節(jié)平淡，人物也并未進(jìn)行精雕細(xì)琢，只是寫六安爺一天的田間鋤地勞作，卻塑造了一個(gè)既遭遇大的時(shí)代變動(dòng)又恰逢個(gè)人不幸遭際(即將失明)的農(nóng)民形象，借“鋤”這一農(nóng)具以及“鋤地”這一行為，展現(xiàn)了傳統(tǒng)與當(dāng)代之間的文化碰撞以及像“六安爺”一樣的部分人的生存狀態(tài)；2012年江蘇卷師陀的《郵差先生》，通過郵差的所見、所聞、所想展現(xiàn)小城人的生活情調(diào)；2016年江蘇卷沈從文的《會(huì)明》，講的是一個(gè)舊時(shí)代軍隊(duì)中的伙夫的事情，借他的視角講述那個(gè)時(shí)代生命的卑微和老百姓對生活的基本訴求。這幾篇小說都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：不以扣人心弦的情節(jié)取勝，甚至沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)；人物虛化，甚至沒有主要人物；意境豐富，有生活情調(diào)和詩一般的意蘊(yùn)。近幾年，文學(xué)類文本閱讀熱衷于選擇“散文化小說”，并依據(jù)其特點(diǎn)命題。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是散文化小說雖然在情節(jié)的復(fù)雜性、人物的典型性和宏大主題的關(guān)注上比不上傳統(tǒng)小說，卻長于日常性主題的表達(dá)，這種小說敘述貼近生活，有著大量體驗(yàn)性內(nèi)容，是真實(shí)的個(gè)體生存中的“小話語“小敘事”，頗能傳達(dá)創(chuàng)作主體內(nèi)在的情感與體驗(yàn)，滿足創(chuàng)作主體某種表達(dá)自我的需要，并體現(xiàn)創(chuàng)作主體的審美情趣，也能夠引起讀者的共鳴。二是從命題的便利上來說，命題者所需要的文本材料最好兼具小說與散文的主要特點(diǎn)。三是篇幅短小，文本字?jǐn)?shù)在1500字左右，特別符合高考命題的字?jǐn)?shù)需要，即使是節(jié)選部分也具有一般文章的整體性，命題者只需要對其稍加修改即可。小說是歷年高考中常見的文學(xué)體裁，選材可謂兼顧中外，近幾年考查情況如下：年份卷別命題材料考點(diǎn)核心價(jià)值2020新高考全國卷Ⅱ雙雪濤《大師》(節(jié)選)①鑒賞藝術(shù)特色②分析物象作用③理解重要句子含意④分析人物心理⑤分析情節(jié)結(jié)構(gòu)⑥探究文本意蘊(yùn)①禮贊技藝高超、淡泊名利的君子風(fēng)度②表現(xiàn)不甘平庸、熱愛冒險(xiǎn)生活的精神追求③弘揚(yáng)精益求精、不懈努力的匠人精神全國卷Ⅰ海明威《越野滑雪》全國卷Ⅱ葛亮《書匠(節(jié)選)》2019全國卷Ⅰ魯迅《理水(節(jié)選)》①鑒賞塑造人物手法②分析文本特征③分析環(huán)境作用④分析情節(jié)結(jié)構(gòu)①謳歌從古到今“中國式脊梁”的精神②諷刺固步自封、不能與時(shí)俱進(jìn)的生活狀態(tài)③歌頌實(shí)事求是的工作作風(fēng)全國卷Ⅱ莫泊?！缎〔轿琛啡珖恝蠛问抗狻兜嚼婊ㄍ腿ァ?018全國卷Ⅰ阿成《趙一曼女士》①鑒賞人物形象②分析表達(dá)技巧③鑒賞語言特色①贊揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、從容淡定、不忘大義的高尚品質(zhì)，弘揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄主義精神②贊揚(yáng)勇于探索的科學(xué)精神全國卷Ⅱ老舍《有聲電影》全國卷Ⅲ劉慈欣《微紀(jì)元(節(jié)選)》2017全國卷Ⅰ趙長天《天囂》①分析情節(jié)結(jié)構(gòu)②鑒賞人物形象③分析表達(dá)技巧①贊揚(yáng)軍民魚水情②贊揚(yáng)斗志昂揚(yáng)、不怕犧牲的精神和男子漢應(yīng)有的不屈氣概山東卷烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》一、(2020·新高考全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成1～4題。(18分)大師(節(jié)選)雙雪濤母親還在的時(shí)候，我就跟著父親出去下棋，父親走在前面，我在后面給背著板凳。母親常說：兒子，你也不學(xué)好，讓你媽還活不活？我說：媽，作業(yè)也寫完了，去看大人玩，算個(gè)什么事兒啊。你好好活著。就背上板凳跟著父親走。父親從不邀我，也不攆我，愿意跟著走就走，不跟著也不等，自己拿起板凳放在自行車后座，騎上車走。只是看了兩年，父親的棋路還沒看懂，大樹下，修車攤，西瓜攤，公園里，看父親下棋，大多是贏，有時(shí)也輸，一般都輸在最后一盤。終于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在懷里，肩膀靠著父親的后背。我說：爸，最后一盤你那個(gè)“仕”支得有毛病。到了家，父親拿出象棋，說：咱倆來三盤，不能緩棋，否則不下。那次我輸了個(gè)痛快，每一盤棋都沒有超過十五分鐘，我心中所想好像全被父親洞悉，而父親看起來的閑手全都藏著后續(xù)的手段，每個(gè)棋子底下好像都藏著一個(gè)刺客。父親說：現(xiàn)在來看，附近的馬路棋都贏不了你，但你還是個(gè)臭棋，奇臭無比。今天教你仕的用法。現(xiàn)在我回想起來，那個(gè)夜晚特別長。從那以后出去，背上了兩個(gè)板凳。我十一歲的時(shí)候，有人從新民來找父親下棋。那人坐了兩個(gè)小時(shí)的長途車，到父親常去的大樹底下找他?！昂诿蟾?，在新民聽過你棋好，來找你學(xué)學(xué)?！蹦侨舜髦鴤€(gè)眼鏡，看上去不到三十歲，穿著白色的襯衫，汗把襯衫的領(lǐng)子浸黃了，用一塊手帕不停地擦著汗。眼鏡不是第一個(gè)。從各個(gè)地方來找父親下棋的人很多，高矮胖瘦，頭發(fā)白的黑的，西裝革履，背著蟑螂藥上面寫著“蟑螂不死，我死”的，什么樣子的都有。有的找到棋攤，有的徑直找到家里。找到家里的，父親推開一條門縫，說：辛苦辛苦，咱外面說。然后換身衣服出去。一般都是下三盤棋，都是兩勝一負(fù)，最后一盤輸了。有的人下完之后說：知道了，還差三十年。然后握了握父親的手走了。有的說：如果那一盤那一步走對了，輸?shù)氖悄悖覀冊賮?。父親擺擺手說：說好了三盤，不能再下了。不行，對方說，我們來掛點(diǎn)東西。掛，就是賭。所謂棋手，無論是入流的還是不入流的，都有人愿意掛，小到煙酒，大到房子、金子和存款，一句話就訂了約的有，找個(gè)證人簽字畫押的也有。父親說：朋友，遠(yuǎn)道而來別的話不多說了，我從不在棋上掛東西，你這么說，以后我們也不能再下了，剛才那三盤棋算你贏，你就去說，贏了黑毛。說完父親就站起來走。還有的人，下完棋，不走，要拜父親當(dāng)師傅，有的第二天還拎著魚來，父親不收，說自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就當(dāng)個(gè)朋友，師徒的事兒就說遠(yuǎn)了。那天眼鏡等到父親，拿手帕擦著汗，說要下棋，旁邊的人漸漸圍過來。父親坐在板凳上，樹上的葉子嘩啦嘩啦地響，他指著自己的腦袋說：老了，酒又傷腦子，不下了。那年父親四十歲，身上穿著我的校服，胡須長了滿臉，比以前更瘦，同時(shí)期下崗的人，有的人已經(jīng)做生意發(fā)達(dá)了，他卻變成一個(gè)每天喝兩頓散白酒，在地上撿煙蒂抽的人，話也比過去少多了，只是終日在棋攤泡著，確實(shí)如他所說，半年來只是坐在板凳上看，不怎么出聲，更不下場下棋。眼鏡松開一個(gè)紐扣說：我扔下學(xué)生，坐了兩小時(shí)汽車，又走了不少路，打聽了不少人，可是你不下了。父親說：是，腦袋壞了，下也沒什么用。眼鏡用手帕擦著汗，看著圍著的人，笑了笑，說：如果新民有人能和我下，我不會(huì)來的。父親想了想，指著我說：朋友，如果你覺得白來了的話，可以和他下。眼鏡看了看我，說：你兒子？父親說：是。眼鏡在眼鏡后面眨了眨眼，說：你什么意思？父親說：他的棋是我教的，你可以看看路子，沒別的意思，現(xiàn)在回去也行，我不下了。腦子壞了。眼鏡又看了看我，用手摸了摸我的腦袋說：你幾歲了？我說：十一。他說：你的棋是你爸教的？我說：教過一次，教過仕的用法。大伙兒笑了。眼鏡也笑了，說：行嘞，我讓你一匹馬吧。我說：別了，平下吧，才算有輸贏。大伙兒又笑了。眼鏡蹲下，我把板凳拉過去，把棋子擺上。到了殘局，我一車領(lǐng)雙兵，他馬炮單兵缺仕象，被我三車鬧仕贏了。眼鏡站起來，從兜里掏出一支鋼筆放在我手上，說：收著吧，自己買點(diǎn)鋼筆水，可以記點(diǎn)東西。父親說：鋼筆你拿回去，他有筆。我們下棋是下棋。眼鏡看了看父親，把鋼筆重新放進(jìn)兜里，走了?；丶业穆飞希以诤笞舷胫侵т摴P，問：爸，你真不下了？父親說：不下了，說過的話當(dāng)然是真的。又說，你這棋啊，走得太軟，應(yīng)該速勝，不過這樣也沒什么不好。在學(xué)校不要下棋，能分得開嗎？我說：能，是個(gè)玩嘛。父親沒說話，繼續(xù)騎車了。(有刪改)【整體閱讀】第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié)。第一部分：1－2自然段主要回憶父子雪夜論棋的情景。第二部分：3－6自然段寫“眼鏡”找父親下棋的故事，并插敘找父親下棋人眾生相的描寫。第三部分：第7自然段寫父親對兒子下棋之道及處世之道的指點(diǎn)。第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物。文章從一開始寫父親對下棋的癡迷，到找父親下棋的眾生相的描寫，最后拒絕與“眼鏡”下棋，有力地烘托了父親的形象，塑造了一個(gè)追求下棋的純粹、恪守君子之交，絕不拿棋藝換取世俗利益的大師形象。第三步：提煉整合，初識(shí)主題。本文通過塑造一個(gè)恪守棋道的大師形象，不僅告訴我們不可讓純粹的棋藝沾染了世俗的污濁，還告訴我們每個(gè)人做人要有尊嚴(yán)，都要恪守為人處世之道。【實(shí)戰(zhàn)研練】1．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．本文開頭母子之間的對話，間接表明父母的關(guān)系已因父親癡迷于下棋而變得緊張。B．父親下棋多在街頭，這表現(xiàn)出一個(gè)民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志。C．“我”拒絕“眼鏡”讓馬，表現(xiàn)的是孩子下棋時(shí)的心理，既充滿自信，又在意輸贏。D．“眼鏡”是個(gè)溫和友善的人，又是個(gè)和父親一樣的棋癡，他們相互理解彼此尊重。B解析：“這表現(xiàn)出一個(gè)民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志”錯(cuò)誤，從文中來看，父親態(tài)度謙和，與人下棋從來只下三盤，不“掛”東西，最后一盤還總是故意輸給對方，體現(xiàn)出一種棋藝高超又淡泊名利的君子風(fēng)度，并沒有表現(xiàn)出“始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志”。2．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．本文寫回憶父親教“我”用仕的“那個(gè)夜晚特別長”，表述雖然平淡，卻寫出了“我”的心理感覺，以及對父子雪夜論棋那一場景深深的懷念。B．本文在“眼鏡不是第一個(gè)”話頭之后，插入一段下棋人眾生相的描寫，烘托了父親的“大師”形象，為下文“眼鏡”與父親對弈的高潮做了鋪墊。C．父親評價(jià)兒子的棋“走得太軟”，但又說這樣也好，看似不無矛盾的態(tài)度中，包含著父親對兒子下棋之道及處世之道的指點(diǎn)。D．本文的敘述整體而言沉靜克制，偶爾出現(xiàn)的幽默語句，不僅生動(dòng)有趣，而且寫出了追憶中的少年時(shí)光那不乏溫情輕松的一面。B解析：“為下文‘眼鏡’與父親對弈的高潮做了鋪墊”錯(cuò)誤，從后文來看，父親并未下場下棋，而是讓“我”代下，因此選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。應(yīng)該是與后文父親再也不下棋了的決定形成反差，烘托父親淡泊名利的形象。3．本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請分析這里“板凳”的用意。(6分)答案：①細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用品，與父親形象、身份及街頭下棋場景相符，寫出了日常生活氣息；②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我”對父親的跟從心理；③含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個(gè)板凳出去，意味著“我”得到了父親認(rèn)可。4．父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結(jié)合全文具體分析。(6分)答案：①父親追求的是下棋的純粹，恪守君子之交，絕不拿棋藝換取世俗利益，這既關(guān)乎下棋之道，更關(guān)乎個(gè)人尊嚴(yán)；②父親這話既是說給“眼鏡”聽，以拒絕對方饋贈(zèng)，也是說給兒子聽，含有言傳身教的意味。二、(2020·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成5～7題。(15分)越野滑雪[美]海明威纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進(jìn)滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來一個(gè)彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時(shí)，那股沖勢加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來個(gè)上滑姿勢，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個(gè)陡峭的長坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上，盡量把重心放低，只見飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩(wěn)住了。隨即一搭被風(fēng)刮進(jìn)坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個(gè)筋斗，然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子耳朵里滿是雪。喬治站在坡下稍遠(yuǎn)的地方，正噼噼啪啪地拍掉風(fēng)衣上的雪?！澳愕淖藙菡婷烂?，尼克，”他大聲叫道，“那搭爛糟糟的雪真該死。把我也絆了一跤。”“在峽谷滑雪什么滋味兒？”尼克掙扎著站起來?！澳愕每孔蠡Ｒ?yàn)楣鹊子卸聳艡?，所以飛速?zèng)_下去后得來個(gè)大旋身?！薄暗纫粫?huì)兒我們一起去滑?！薄安唬阆热ァＮ蚁肟茨慊聧{谷?！蹦峥粟s過喬治，他的滑雪板開始有點(diǎn)打滑，隨后一下子猛沖下去。他堅(jiān)持靠左滑，末了，在沖向柵欄時(shí)，緊緊并攏雙膝，像擰緊螺旋似的旋轉(zhuǎn)身子，把滑雪板向右來個(gè)急轉(zhuǎn)彎，揚(yáng)起滾滾白雪，然后慢慢減速，跟鐵絲柵欄平行地站住了。他抬頭看看山上。喬治正屈起雙膝滑下山來；兩支滑雪杖像蟲子的細(xì)腿那樣蕩著，杖尖觸到地面，掀起陣陣白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖隨，整個(gè)身子來個(gè)漂亮的右轉(zhuǎn)彎，蹲著滑行，雙腿一前一后，飛快移動(dòng)，身子探出，防止旋轉(zhuǎn)，兩支滑雪杖像兩個(gè)光點(diǎn)，把弧線襯托得更加突出，一切都籠罩在漫天飛舞的白雪中。尼克用滑雪板把鐵絲柵欄最高一股鐵絲壓下，喬治縱身越過去。他們沿路屈膝滑行，進(jìn)入一片松林。路面結(jié)著光亮的冰層，被拖運(yùn)原木的馬兒拉的犁弄臟了，染得一搭橙紅，一搭煙黃。兩人一直沿著路邊那片雪地滑行。大路陡然往下傾斜通往小河，然后筆直上坡。他們透過林子，看得見一座飽經(jīng)風(fēng)吹雨打、屋檐較低的長形房子。走近了，看出窗框漆成綠色，油漆在剝落。他們把滑雪板豎靠在客棧墻上，把靴子蹬蹬干凈才走進(jìn)去?？蜅＠锖诠韭∵说?。有只大瓷火爐在屋角亮著火光。天花板很低。屋內(nèi)兩邊酒漬斑斑的暗黑色桌子后面擺著光溜溜的長椅。兩個(gè)瑞士人坐在爐邊，喝著小杯渾濁的新酒。尼克和喬治在爐子另一邊靠墻坐下。一個(gè)圍著藍(lán)圍裙的姑娘走過來?！皝砥课靼壕疲蹦峥苏f，“行不行？”“行啊，”喬治說，“你對酒比我內(nèi)行?！惫媚镒叱鋈チ??！皼]一項(xiàng)玩意兒真正比得上滑雪，對吧？”尼克說，“你滑了老長一段路，頭一回歇下來的時(shí)候就會(huì)有這么個(gè)感覺。”“嘿，”喬治說，“真是妙不可言?！惫媚锬眠M(jìn)酒來又出去了，他們聽見她在隔壁房里唱歌。門開了，一幫子從大路那頭來的伐木工人走進(jìn)來，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待給這幫人送來了三公升新酒，他們分坐兩桌，光抽煙，不作聲，脫了帽，有的背靠著墻，有的趴在桌上。屋外，拉運(yùn)木雪橇的馬兒偶爾一仰脖子，鈴鐺就清脆地叮當(dāng)作響。喬治和尼克都高高興興的。他們兩人很合得來。他們知道回去還有一段路程可滑呢。“你幾時(shí)得回學(xué)校去？”尼克問?！敖裢?，”喬治回答，“我得趕十點(diǎn)四十的車?！薄罢嫦Ｍ隳芰粝?，我們明天上百合花峰去滑雪?！薄拔业蒙蠈W(xué)啊，”喬治說。“哎呀，尼克，難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？帶上滑雪板，乘上火車，到一個(gè)地方滑個(gè)痛快，滑好上路，找客棧投宿，再一直越過奧伯蘭山脈，直奔瓦萊州，穿過恩加丁谷地?！薄皩Γ瓦@樣穿過黑森林區(qū)。哎呀，都是好地方啊?！薄熬褪悄憬衲晗奶灬烎~的地方吧？”“是啊。”他們喝干了剩酒。尼克雙肘撐在桌上，喬治往墻上頹然一靠?！耙苍S我們再也沒機(jī)會(huì)滑雪了，尼克?！眴讨握f?！拔覀円欢ǖ没?，”尼克說，“否則就沒意思了?！薄拔覀円セ?，沒錯(cuò)。”喬治說?！拔覀円欢ǖ没??！蹦峥烁胶驼f?！跋Ｍ覀兡芫痛苏f定了。”喬治說。尼克站起身。他把風(fēng)衣扣緊。他拿起靠墻放著的兩支滑雪杖。“說定了可一點(diǎn)也靠不住?！彼f。他們開了門，走出去。天氣很冷。雪結(jié)得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。(陳良廷譯，有刪改)【整體閱讀】第一步：認(rèn)識(shí)人物。主要人物：尼克、喬治。第二步：梳理情節(jié)。第1段，峽谷滑雪、客桟小憩；第2段，尼克滑雪的感受；第3～8段，在峽谷滑雪，兩人都經(jīng)驗(yàn)豐富彼此欣賞；第9段，尼克技術(shù)嫻熟；第10段，喬治動(dòng)作優(yōu)美；第11段，過渡段；第12段至最后，客棧小憩，主要是兩人對話，一再相約，希望能一起滑雪。第三步：歸納主旨。本文塑造了兩個(gè)愛冒險(xiǎn)、愛滑雪的“硬漢”形象，展現(xiàn)了人在自然中享受，在自然中拼搏，與自然融為一體的快樂。同時(shí)也體現(xiàn)了通過“協(xié)作”，人與人之間形成的牢固長久的友誼。【實(shí)戰(zhàn)研練】5．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．小說中描寫滑雪的段落多從尼克的角度來寫，要么側(cè)重他本人滑雪時(shí)的感受，要么通過他的眼睛來觀看喬治滑雪的姿態(tài)，雖多次描寫而無雷同之感。B．小說的多個(gè)細(xì)節(jié)描寫突出了客棧的破敗和黯淡，與白雪皚皚的山間峽谷形成鮮明對比，小說氛圍由此發(fā)生變化，情節(jié)也由此發(fā)生轉(zhuǎn)折。C．小說插入了對喝酒的瑞士人、